2024年10期
网络空间条件下农村学校的家校合作初探
【关键词】 网络空间；农村学校；家校合作 ；
【正文】随着信息技术的飞速发展，网络空间条件下的家校互动平台为家校双方提供了一种便利、及时的交流途径，老师和家长得以对青少年的情况进行及时地沟通。这个平台加强了教师、学生、家长之间的互动，推进了教育现代化的进程。我国研究家校合作的专家马忠虎认为，家校合作就是对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校和家庭在各自的责任和范围内都能得到更多来自对方的支持和帮助。这一认识把家校合作所涉及的范围界定在学校和家庭两个领域。这种互动教育方式的作用，在基础教育中尤为明显。
我校是一所公办山区农村小学，这几年政府对农村学校硬件设施的投入不断加大。我校目前有较好的网络设施：有2个学生机房，电脑配备齐全；学校网络已全面覆盖；全体教师均配有笔记本电脑。我校虽地处山区，但交通便利，绝大部分学生家长的经济条件相对来说还是比较宽裕的。经过调查了解，班里百分之六十以上的学生家庭有电脑，所有家长都有智能手机，并能上网。
一、网络空间条件下农村学校家校合作的方式
针对以上情况，作为一所农村学校，我校在网络空间条件下的家校合作方面主要采取了以下几种方式：
1.学乐云教学平台
我校从2017年初开通了学乐云平台。建立于学乐云的空间平台，通过智能辅导、成长轨迹、空间交流、消息等功能，解决了家校合作中存在的一系列问题。学乐云空间的应用，为教师、家长、学生构筑了一个以学生成长轨迹为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享的空间平台。家长加入这个系统后，班主任及任课教师可以利用这个平台将学生在校的情况以及对家长的个别建议、温馨提示等内容以通知的方式告知家长。家长能随时了解自己孩子在学校的各种信息，并能根据这些信息作出一些相应的措施。家长还可以在平台中以多种方式参与到学校的教学过程中，真正实现了家校共育。
2.QQ或者微信群
现在网络已基本走进了每个家庭。班主任可以根据这个情况，创建一个班级QQ群或者微信群，随时与家长进行深入交流。这种互动方式摆脱了时空的限制，家长和教师实现了有效的沟通和交流。由于网络的隐蔽性，家长可以摆脱当面交流的拘束，同老师畅所欲言，诉说在家庭教育中存在的各种各样的困惑。老师根据家长提出的问题进行诊断，给予家长帮助和指导，使家校互动更加顺利地开展。
3.腾讯智慧校园
我校于2017年底创建了基于微信平台的腾讯智慧校园。教师可以通过建立班级圈来加强家校合作。教师将班级、学生的情况及时的发布在班级圈中，例如，学生写的优秀文章、学生在文艺会演、运动会上的精彩瞬间图片、学生的小制作、利用电脑画的科技画、学生班级获得的各种荣誉等都可以上传到班级圈中。家长可以通过班级圈了解孩子在校的情况，发现孩子的闪光点并及时给以点赞，以此增强孩子的自信心。这些都为学校的教育工作奠定了坚实的基础。家长还可以从微官网及时获知学校最新动态，可以向任课教师、班主任、学校领导发送信息、提出建议等，从而有力的促进了学校工作的开展。
二、网络空间条件下农村学校家校合作的优势
网络空间条件下，农村学校的家校合作与传统的家校合作相比，有以下几点优势：
1.从家校合作自身来看
（1）家校合作的形式多样化
传统的家校互动可能仅仅是教师与家长之间的联系活动。一般常见的方式有：教师家访、家长访校、家长开放日、学校定期召开家长会等。网络空间条件下的家校合作除了以上几种外，还增加了学乐云教学平台、班级QQ群或者微信群、智慧校园班级圈等。
（2）家校合作的内容深层化
一提到家校合作的内容，我们想到最多的就是孩子的学习、生活问题，这是传统家校合作的主要内容。但是，随着社会发展和生活方式的多样化，现代人的生活理念、教育观念呈现出多样性，家校合作必然向深层化方向发展。学生的兴趣、爱好、个性心理、价值观等都是学校与家庭、老师与家长所要讨论和关注的内容。
2.从教师层面来看
网络条件下的家校合作实质上是为教师减负，这主要体现在以下两个方面：
（1）自由——突破了时空的限制
传统的家校合作多为电访、家长会、家访等，在时空上对家校双方都不方便。电话沟通，何时该打、时间难以把握和控制；家长会的弊端在于信息滞后、时间限制，难以就代表性、共性的问题做深入的探讨，同时问题的解决也缺乏个性化、具体化措施；上门家访受家长工作时间限制，给工作带来一定的难度。而网络条件下的家校合作，家长和老师都可以在对方方便的时候给对方留言或者回复，如果大家都在，更是可以实现即时交流。老师可自由支配时间，把学生的情况及时地告知家长，也可随时接受家长提问，共同商讨解决策略。有了网络交流平台，教师和家长可以随时交流孩子的情况，有话则长，无话则短，让家校双方实现了近距离顺畅的沟通。
（2）省时快捷
传统的家校合作，总让老师觉得费时、费力、劳神。而网络空间条件下的家校合作，学校重要的通知群发，几分钟即可完成，节约了教师的时间。教师 利用空闲时间发送通知告知家长学生的在校情况，回复家长提出的问题。还可根据家长的反馈及时了解学生的心理变化，对学生实施个性化辅导教育，并跟踪其发展变化的全过程，这样更有利于学生的个性发展。
3.从家长层面来看
网络空间条件下的家校互动，家长避免了长时间接听电话而耽误工作的尴尬，避免了传统互动中老师当面批评孩子让自己难堪的局面。家长通过网络条件下的家校合作，能够随时掌握孩子在学校的表现，及时地向老师反馈孩子在家庭中的情况，突破了时空的限制与老师进行信息交换与沟通。同时，利用网络空间进行家校沟通，还可以实现资源共享。教师将优秀的学习教育资料放到空间，方便家长查看、下载，家长能了解到最前沿的教育改革动态，学习到最新的家教理论与方法，从而不断提高自身的家教水平，有利于学习型家庭的创建和亲子关系的改善。
总之，网络空间条件下农村学校的家校合作，能够在家庭和学校之间充分地实现资源共享，最大限度地形成教育合力。网络空间给学校和家庭提供了一个巨大的交流平台和崭新的交流模式，也为孩子的成长发展提供了新型的展示舞台。网络空间条件下的家校合作，弥补了传统家校合作的弊端，带动了更多家长积极主动地参与到学校教育中来，促进了家校合作的质量和水平，提高了学校的办学满意度。
我校是一所公办山区农村小学，这几年政府对农村学校硬件设施的投入不断加大。我校目前有较好的网络设施：有2个学生机房，电脑配备齐全；学校网络已全面覆盖；全体教师均配有笔记本电脑。我校虽地处山区，但交通便利，绝大部分学生家长的经济条件相对来说还是比较宽裕的。经过调查了解，班里百分之六十以上的学生家庭有电脑，所有家长都有智能手机，并能上网。
一、网络空间条件下农村学校家校合作的方式
针对以上情况，作为一所农村学校，我校在网络空间条件下的家校合作方面主要采取了以下几种方式：
1.学乐云教学平台
我校从2017年初开通了学乐云平台。建立于学乐云的空间平台，通过智能辅导、成长轨迹、空间交流、消息等功能，解决了家校合作中存在的一系列问题。学乐云空间的应用，为教师、家长、学生构筑了一个以学生成长轨迹为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享的空间平台。家长加入这个系统后，班主任及任课教师可以利用这个平台将学生在校的情况以及对家长的个别建议、温馨提示等内容以通知的方式告知家长。家长能随时了解自己孩子在学校的各种信息，并能根据这些信息作出一些相应的措施。家长还可以在平台中以多种方式参与到学校的教学过程中，真正实现了家校共育。
2.QQ或者微信群
现在网络已基本走进了每个家庭。班主任可以根据这个情况，创建一个班级QQ群或者微信群，随时与家长进行深入交流。这种互动方式摆脱了时空的限制，家长和教师实现了有效的沟通和交流。由于网络的隐蔽性，家长可以摆脱当面交流的拘束，同老师畅所欲言，诉说在家庭教育中存在的各种各样的困惑。老师根据家长提出的问题进行诊断，给予家长帮助和指导，使家校互动更加顺利地开展。
3.腾讯智慧校园
我校于2017年底创建了基于微信平台的腾讯智慧校园。教师可以通过建立班级圈来加强家校合作。教师将班级、学生的情况及时的发布在班级圈中，例如，学生写的优秀文章、学生在文艺会演、运动会上的精彩瞬间图片、学生的小制作、利用电脑画的科技画、学生班级获得的各种荣誉等都可以上传到班级圈中。家长可以通过班级圈了解孩子在校的情况，发现孩子的闪光点并及时给以点赞，以此增强孩子的自信心。这些都为学校的教育工作奠定了坚实的基础。家长还可以从微官网及时获知学校最新动态，可以向任课教师、班主任、学校领导发送信息、提出建议等，从而有力的促进了学校工作的开展。
二、网络空间条件下农村学校家校合作的优势
网络空间条件下，农村学校的家校合作与传统的家校合作相比，有以下几点优势：
1.从家校合作自身来看
（1）家校合作的形式多样化
传统的家校互动可能仅仅是教师与家长之间的联系活动。一般常见的方式有：教师家访、家长访校、家长开放日、学校定期召开家长会等。网络空间条件下的家校合作除了以上几种外，还增加了学乐云教学平台、班级QQ群或者微信群、智慧校园班级圈等。
（2）家校合作的内容深层化
一提到家校合作的内容，我们想到最多的就是孩子的学习、生活问题，这是传统家校合作的主要内容。但是，随着社会发展和生活方式的多样化，现代人的生活理念、教育观念呈现出多样性，家校合作必然向深层化方向发展。学生的兴趣、爱好、个性心理、价值观等都是学校与家庭、老师与家长所要讨论和关注的内容。
2.从教师层面来看
网络条件下的家校合作实质上是为教师减负，这主要体现在以下两个方面：
（1）自由——突破了时空的限制
传统的家校合作多为电访、家长会、家访等，在时空上对家校双方都不方便。电话沟通，何时该打、时间难以把握和控制；家长会的弊端在于信息滞后、时间限制，难以就代表性、共性的问题做深入的探讨，同时问题的解决也缺乏个性化、具体化措施；上门家访受家长工作时间限制，给工作带来一定的难度。而网络条件下的家校合作，家长和老师都可以在对方方便的时候给对方留言或者回复，如果大家都在，更是可以实现即时交流。老师可自由支配时间，把学生的情况及时地告知家长，也可随时接受家长提问，共同商讨解决策略。有了网络交流平台，教师和家长可以随时交流孩子的情况，有话则长，无话则短，让家校双方实现了近距离顺畅的沟通。
（2）省时快捷
传统的家校合作，总让老师觉得费时、费力、劳神。而网络空间条件下的家校合作，学校重要的通知群发，几分钟即可完成，节约了教师的时间。教师 利用空闲时间发送通知告知家长学生的在校情况，回复家长提出的问题。还可根据家长的反馈及时了解学生的心理变化，对学生实施个性化辅导教育，并跟踪其发展变化的全过程，这样更有利于学生的个性发展。
3.从家长层面来看
网络空间条件下的家校互动，家长避免了长时间接听电话而耽误工作的尴尬，避免了传统互动中老师当面批评孩子让自己难堪的局面。家长通过网络条件下的家校合作，能够随时掌握孩子在学校的表现，及时地向老师反馈孩子在家庭中的情况，突破了时空的限制与老师进行信息交换与沟通。同时，利用网络空间进行家校沟通，还可以实现资源共享。教师将优秀的学习教育资料放到空间，方便家长查看、下载，家长能了解到最前沿的教育改革动态，学习到最新的家教理论与方法，从而不断提高自身的家教水平，有利于学习型家庭的创建和亲子关系的改善。
总之，网络空间条件下农村学校的家校合作，能够在家庭和学校之间充分地实现资源共享，最大限度地形成教育合力。网络空间给学校和家庭提供了一个巨大的交流平台和崭新的交流模式，也为孩子的成长发展提供了新型的展示舞台。网络空间条件下的家校合作，弥补了传统家校合作的弊端，带动了更多家长积极主动地参与到学校教育中来，促进了家校合作的质量和水平，提高了学校的办学满意度。
- 【发布时间】2018/11/4 11:24:50
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