2024年10期
关于小学数学导入的技巧探究
【关键词】 小学数学；课堂导入；技巧与方法；
【正文】课堂导入其实就是指课堂教学的启动环节，也可以说是初入课堂时老师有意识、有目的引导学生进入到新的学习状态的教学组织行为。作为小学数学老师，需要加强对小学数学课堂导入技巧与方法的研究，为学生的顺利学习与发展奠定扎实基础。
一、小学数学课堂导入技巧与方法的必要性
1.符合小学生的学习心理
对于现阶段的小学生而言，他们普遍具有爱玩、爱闹、好奇心强及喜动不喜静的特征。有技巧和有方法的课堂导入是针对小学生的学习心理来设计的，所以激趣效果很明显，能给予学生不断表现自己的机会，所以学习效果会比较显着。
2.符合寓教于乐的教学理念
素质教育背景下，倡导让学生进行快乐的学习、思考与解决问题，这样学生才能不断感受学习的乐趣，才能不断提升学习自信，从而获得更加积极主动的发展。有技巧、有方法的课堂导入方式的设计出发点，就是坚持寓教于乐的理念，所以必然能在引导学生快乐学习的基础上，取得良好的课堂教学效果。
二、小学数学课堂导入技巧与方法分析
1、创设情境导入法
情境导入法是小学数学课堂导入环节中最常见的一种方式，但也不得不说是效果非常好的一种方式，情境导入法的设置类型有很多，如故事情境、游戏情境、表演情境与竞赛情境等。情境导入法其实就是巧妙的向学生提出问题，在学生无疑时进行诱疑，能使原本平静的心泛起思维的涟漪。此种良好学习氛围的构建，会让学生对知识产生亲切感，能将原本抽象、难以理解的问题以直观、形象的方式展示出来，使每个学生在头脑中都迅速形成表象，发挥其触类旁通的作用，为学生创设流连忘返的学习境界。
2、激情谈话导入法
数学源于生活，又学以致用于生活。生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。 如：教学《认识小数》时直接出示：一块橡皮的价格是0.3元。问：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”
对于小学阶段的学生而言，他们基本上都喜欢小动物或者动画片，对于彩色画面都非常敏感，所以需要以小学生的年龄特征给他们创设生动活泼的学习情境，再加上老师具有启发和趣味的谈话之后，学生的参与学习积极性必然会得到有效提升。
3、游戏导入法
爱玩是每个孩子的天性，因此首先就让我们来讲解游戏导入法。顾名思义，游戏导入法就是以一种游戏的方式来进行课堂的导学。游戏就像是孩子们的天堂，他们在游戏里可以尽情的玩耍，而把游戏融入到学习中，可以调动学生们的学习积极性，让他们更加乐于学习。因此老师可以根据当节课的教学内容来设计一个游戏进行导入，此外，对于小学生来说，游戏的操作程度不应太难，而且最好不要用任何的道具，这样也减轻了老师的负担。其中，在不断的游戏活动实验中发现，猜字谜是广受小学生们好评的一个游戏。例如，在《可爱的青蛙》一课中，老师可以根据这篇课文的题目，设计这样一个的导入游戏：今天老师给大家猜个谜语，谜语是大眼睛，大嘴巴，叫起来，呱呱呱。田里能把害虫抓，水里抓虫人人夸。同学们想知道这是一个什么样的动物吗？然后就开始这堂课程的讲学，把同学们的学习积极性充分的调动起来。让他们不断的猜测这个到底是一个什么样的动物，当然在说谜语的时候，也可以把青蛙的特色全都说出来，让同学们更加了解青蛙，从而使他们的学习变得更加有趣。
4、物导入法
顾名思义，实物导入法就是一种利用道具来引导学生们积极探索知识的一个教学方法。其实在数学教学中有很多的原则，其中最重要的就是直观性原则。直观性原则就是让学生们体会到老师所讲的内容，并非单纯的依靠想象来体会。这样可以化抽象为具体，让学生们都数学拥有更大的兴趣。在小学的数学学习过程中，数学主要分为四大板块，在此我就不一一列举了，今天我们就来探讨“空间与图形”这一板块。这版块的目的是培养同学们的空间立体感，这是非常抽象的。如果老师只是靠单纯的描述，是很难让同学们发挥他们的想象力想象老师的描述到底是什么。因此在没有形成这种空间感时，老师可以借助一些外物来帮助同学们更好的了解各种立体图形，帮助他们形成良好的空间感。通过实物，让同学们形成一定的表象。
5、旧引新，铺路搭桥
众所周知，小学阶段的数学教材中，有许多知识点都有较强的联系，所以在导入新课的时候，如果能先展示学生熟悉的旧知识，再让学生找到与新知识之间的关联，必能引发学生的以旧知探寻新知的兴趣，从而取得良好的教学效果。比如在学习《圆柱和圆锥》相关内容时，老师可以直接给学生提供一个立体的圆柱图形，让每个学生对其进行拆分，在不断的拆分中，学生发现了立体圆柱图形是由长方形及圆形组成，此种拆、猜、分析、归纳与演绎的方式，能快速让学生对计算两种立体图形的面积公式产生欲望，这正是导入新课的最佳方式。
课堂导入以旧引新既灵活地复习了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的迁移能力，对新知的学习有了一个循序渐进的过程。如教《有余数除法》时，先出示六个梨，三只盘子，让学生到把这六个梨平均分到三个盘子里，他们很快就分完。这时出示七个梨，继续让学生把这七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这几个问题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察、比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
毋庸置疑，成功的课堂必然离不开有技巧的导入。导入不仅能捕捉学生的好奇心理，还能降低学生的理解难度，使学生有步骤地参与到课堂学习中，达到事半功倍的教学效果。当然实际教学中需要针对不同的新课内容，灵活选择导入方式，或者将导入方式进行有机结合，以期收获最佳课堂教学效果。
参考文献：
[1] 邢霞琴. 对小学数学课堂导入的教学实践探讨[J]. 考试周刊，2016（24）.
[2] 林向东. 多样化导入方式在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（上），2015（09）.
一、小学数学课堂导入技巧与方法的必要性
1.符合小学生的学习心理
对于现阶段的小学生而言，他们普遍具有爱玩、爱闹、好奇心强及喜动不喜静的特征。有技巧和有方法的课堂导入是针对小学生的学习心理来设计的，所以激趣效果很明显，能给予学生不断表现自己的机会，所以学习效果会比较显着。
2.符合寓教于乐的教学理念
素质教育背景下，倡导让学生进行快乐的学习、思考与解决问题，这样学生才能不断感受学习的乐趣，才能不断提升学习自信，从而获得更加积极主动的发展。有技巧、有方法的课堂导入方式的设计出发点，就是坚持寓教于乐的理念，所以必然能在引导学生快乐学习的基础上，取得良好的课堂教学效果。
二、小学数学课堂导入技巧与方法分析
1、创设情境导入法
情境导入法是小学数学课堂导入环节中最常见的一种方式，但也不得不说是效果非常好的一种方式，情境导入法的设置类型有很多，如故事情境、游戏情境、表演情境与竞赛情境等。情境导入法其实就是巧妙的向学生提出问题，在学生无疑时进行诱疑，能使原本平静的心泛起思维的涟漪。此种良好学习氛围的构建，会让学生对知识产生亲切感，能将原本抽象、难以理解的问题以直观、形象的方式展示出来，使每个学生在头脑中都迅速形成表象，发挥其触类旁通的作用，为学生创设流连忘返的学习境界。
2、激情谈话导入法
数学源于生活，又学以致用于生活。生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。 如：教学《认识小数》时直接出示：一块橡皮的价格是0.3元。问：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”
对于小学阶段的学生而言，他们基本上都喜欢小动物或者动画片，对于彩色画面都非常敏感，所以需要以小学生的年龄特征给他们创设生动活泼的学习情境，再加上老师具有启发和趣味的谈话之后，学生的参与学习积极性必然会得到有效提升。
3、游戏导入法
爱玩是每个孩子的天性，因此首先就让我们来讲解游戏导入法。顾名思义，游戏导入法就是以一种游戏的方式来进行课堂的导学。游戏就像是孩子们的天堂，他们在游戏里可以尽情的玩耍，而把游戏融入到学习中，可以调动学生们的学习积极性，让他们更加乐于学习。因此老师可以根据当节课的教学内容来设计一个游戏进行导入，此外，对于小学生来说，游戏的操作程度不应太难，而且最好不要用任何的道具，这样也减轻了老师的负担。其中，在不断的游戏活动实验中发现，猜字谜是广受小学生们好评的一个游戏。例如，在《可爱的青蛙》一课中，老师可以根据这篇课文的题目，设计这样一个的导入游戏：今天老师给大家猜个谜语，谜语是大眼睛，大嘴巴，叫起来，呱呱呱。田里能把害虫抓，水里抓虫人人夸。同学们想知道这是一个什么样的动物吗？然后就开始这堂课程的讲学，把同学们的学习积极性充分的调动起来。让他们不断的猜测这个到底是一个什么样的动物，当然在说谜语的时候，也可以把青蛙的特色全都说出来，让同学们更加了解青蛙，从而使他们的学习变得更加有趣。
4、物导入法
顾名思义，实物导入法就是一种利用道具来引导学生们积极探索知识的一个教学方法。其实在数学教学中有很多的原则，其中最重要的就是直观性原则。直观性原则就是让学生们体会到老师所讲的内容，并非单纯的依靠想象来体会。这样可以化抽象为具体，让学生们都数学拥有更大的兴趣。在小学的数学学习过程中，数学主要分为四大板块，在此我就不一一列举了，今天我们就来探讨“空间与图形”这一板块。这版块的目的是培养同学们的空间立体感，这是非常抽象的。如果老师只是靠单纯的描述，是很难让同学们发挥他们的想象力想象老师的描述到底是什么。因此在没有形成这种空间感时，老师可以借助一些外物来帮助同学们更好的了解各种立体图形，帮助他们形成良好的空间感。通过实物，让同学们形成一定的表象。
5、旧引新，铺路搭桥
众所周知，小学阶段的数学教材中，有许多知识点都有较强的联系，所以在导入新课的时候，如果能先展示学生熟悉的旧知识，再让学生找到与新知识之间的关联，必能引发学生的以旧知探寻新知的兴趣，从而取得良好的教学效果。比如在学习《圆柱和圆锥》相关内容时，老师可以直接给学生提供一个立体的圆柱图形，让每个学生对其进行拆分，在不断的拆分中，学生发现了立体圆柱图形是由长方形及圆形组成，此种拆、猜、分析、归纳与演绎的方式，能快速让学生对计算两种立体图形的面积公式产生欲望，这正是导入新课的最佳方式。
课堂导入以旧引新既灵活地复习了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的迁移能力，对新知的学习有了一个循序渐进的过程。如教《有余数除法》时，先出示六个梨，三只盘子，让学生到把这六个梨平均分到三个盘子里，他们很快就分完。这时出示七个梨，继续让学生把这七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这几个问题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察、比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
毋庸置疑，成功的课堂必然离不开有技巧的导入。导入不仅能捕捉学生的好奇心理，还能降低学生的理解难度，使学生有步骤地参与到课堂学习中，达到事半功倍的教学效果。当然实际教学中需要针对不同的新课内容，灵活选择导入方式，或者将导入方式进行有机结合，以期收获最佳课堂教学效果。
参考文献：
[1] 邢霞琴. 对小学数学课堂导入的教学实践探讨[J]. 考试周刊，2016（24）.
[2] 林向东. 多样化导入方式在小学数学教学中的应用[J]. 新课程（上），2015（09）.
- 【发布时间】2018/11/6 22:12:04
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