2024年10期
巧用演示实验，提高初中物理教学探究
【关键词】 演示实验；中学物理；教学应用；
【正文】在学习物理的过程中，实验是一项必不可少的教学步骤。传统的实验教学，已经无法满足学生日益增加的学习需求，枯燥的实验环节让学生倍感乏味。而如何让学生在做实验时不再感到枯燥乏味呢？这就需要借助演示实验这一教学方式了。演示实验与过去传统的实验教学的不同点在于，通过演示实验，它可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的动手能力，并且最值得一提的是，它可以培养学生的思考能力以及探究事物的能力。
一、演示实验的定义
从宏观角度来说，实验分为两种方式：观察和操作，其中，观察又分为自然观察和物理观察，自然观察指的便是学生日常的生活体验，而物理观察是来源于借鉴他人的操作步骤，操作又可分为两种：教师演示与学生操作。而本文的演示实验，所指的便是教师演示，它是通过教师在物理课堂上的实验演示，在特定情境中，将具体的实验操作流程、实验注意事项以及实验结果展现给学生。之后，学生再根据教师之前的演示实验，再独立亦或是与同学合作完成实验。但是在整个实验过程中，教师的演示部分是最为重要的，这是因为教师可以通过演示实验，让学生知道什么才是正确的操作实验流程，并且向学生传达物理实验操作的规范性和严谨度，逐渐培养学生认真严谨的实验态度。
二、演示实验在初中物理教学中的重要性分析
1.引导学生进行正确的实验操作
在物理学习伊始之时，学生对于物理这门学科的认识程度不够，在做实验时常常会犯错误以及出现一些小纰漏，那么可以通过对比教师的操作，查缺补漏，来改善自己学习的不足之处。据相关研究显示，人从一出生后，在后天的学习中，往往会形成一种惯性的思维模式，但是并非所有的思维模式都是正确的，学生常常将这些错误的认知带入到物理实验中。这是绝对不被允许的，因为物理实验是最为严谨的，只要存在于一点错处，整个实验结果将会是失败的，甚至会危害人身安全，因此教师的演示实验教学是必须存在的。演示实验的目的在于通过教师的正确示范，让学生体会到实验过程中的每一环节、每一要点都是至关重要的、不能缺少的。只有通过日常物理教学中的演示实验，学生才能知道科学是严谨的、实验是要合乎规范的。当然，只有仔细观察教师的实验演示，学生们才会清楚自己是否有哪一环节的操作步骤是缺漏或是错误的，这样才能及时更改自己的错处。
2.创设教学情境，增强课堂趣味性
在如今的课堂教学中，情境教学法是中学教师们最喜欢的一种教学方式，而情境教学法与其他教学模式的区别在于，它可以让学生身临其境地感受到书中知识的奇妙之处，当然演示实验也有创设特定的教学情境的作用。比如以人教版八年级上册的物理书为例，教师在讲述光的色散现象时，可以提前将物理实验室调节成实验所需状态，将白炽灯替换太阳光，教师可先进行演示实验，然后将实验要点和注意事项一一告知学生，再让学生借助三菱镜进行实验，之后把折射出的不同光线依次记录下来，最后让学生探讨实验结果。在这样一种情境的实验过程中，相较于之前的传统教学模式，学生的学习兴趣将会空前高涨，在无形之中提高了学生的动手操作能力，在谈论环节中，学生将会从多维角度去分析实验结果。只要教师学会将特定的情境导入到演示实验中，长此以往，学生将会对操作物理实验更为积极和感兴趣，让他们在趣味性的实验过程中，体味到物理学习的快乐和新奇。
3.开拓物理学习思维能力，深化复习理论知识
理论知识的存在是为了让学生初步认识到实验的操作步骤、注意事项等，但仅仅只是背诵知识点，终究只是纸上谈兵，最重要的是要靠操作实验。在操作实验的过程中，才能知道自己是否将理论知识与实验操作结合起来，才能知道自己是否能独立完成一整个实验。在教师的进行物理演示实验时，学生通过在一旁的观看和学习，可以归纳总结出当时的物理实验的重点及难点，强化对理论知识的记忆。除了对理论知识的理解，在教师的演示下，学生将会把原有的思维模式打开，注入新的思考方式，长久之下逐步形成自己的一套思维体系。正确的思维体系，可以培养学生对实验认真严谨的态度，帮助学生在日后的物理学习中减少错误，最重要的是学生可以正确意识到物理学习的严谨性。
4.演示实验有助于加深学生记忆力
虽然物理学科属于理科，但是依然有大量的物理规律和公式需要学生去理解和记忆，如果单靠老师讲授，在学生大脑中留下印象的程度往往低于通过演示实验来的深刻、隽永。科学研究表明，形象信息和语言信息在人类大脑中的比例是1000：1，这就说明形象带给人的冲击力远远大于语言。比如，在学习《声音的产生与传播》时，倘若老师只是简单用语言描述声音的传播需要介质，真空不能传声，学生并不能完全理解，但是正确引导学生做实验，采用拔火罐的塑料罩杯、抽气筒、有源音响，代替传统的真空铃实验，解决了真空罩难以密封和抽气难的问题，只需手捏几次抽气筒，就可以明显减小声音，取器更容易，维护更简单，可靠性更强，易于教室里移动演示和学生参与。通过教师在课堂上引导的演示实验，学生不仅掌握了教材知识，同时产生了形象记忆，在大脑中留下深刻的印象。
结语
总而言之，初中物理教学过程离不开演示实验的帮助，演示实验既是做好物理教学的前提和基础，同时也肩负着培养学生逻辑推理、抽象分析和创新创造能力的重任。新课程改革对物理老师提出了更高的要求，我们有责任有义务根据初中生的自身特点设计演示实验教学，积极思考如何创造更好的学习氛围和教学环境，想方设法从正面激发学生的内心的求知欲和探索欲，与此同时，教师更要为学生传授正确且高效的实验思路、技巧和方法，从根本上提高学生的观察力、分析力和创造力，为国家培养具备高科学素养的人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]宋慧明.试验在中学物理教学中的作用浅析[J].中国校外教育，2016（S1）.
[2]贾恩顺.让演示实验教学成为初中物理课堂的主旋律[J].学周刊，2016（23）.
一、演示实验的定义
从宏观角度来说，实验分为两种方式：观察和操作，其中，观察又分为自然观察和物理观察，自然观察指的便是学生日常的生活体验，而物理观察是来源于借鉴他人的操作步骤，操作又可分为两种：教师演示与学生操作。而本文的演示实验，所指的便是教师演示，它是通过教师在物理课堂上的实验演示，在特定情境中，将具体的实验操作流程、实验注意事项以及实验结果展现给学生。之后，学生再根据教师之前的演示实验，再独立亦或是与同学合作完成实验。但是在整个实验过程中，教师的演示部分是最为重要的，这是因为教师可以通过演示实验，让学生知道什么才是正确的操作实验流程，并且向学生传达物理实验操作的规范性和严谨度，逐渐培养学生认真严谨的实验态度。
二、演示实验在初中物理教学中的重要性分析
1.引导学生进行正确的实验操作
在物理学习伊始之时，学生对于物理这门学科的认识程度不够，在做实验时常常会犯错误以及出现一些小纰漏，那么可以通过对比教师的操作，查缺补漏，来改善自己学习的不足之处。据相关研究显示，人从一出生后，在后天的学习中，往往会形成一种惯性的思维模式，但是并非所有的思维模式都是正确的，学生常常将这些错误的认知带入到物理实验中。这是绝对不被允许的，因为物理实验是最为严谨的，只要存在于一点错处，整个实验结果将会是失败的，甚至会危害人身安全，因此教师的演示实验教学是必须存在的。演示实验的目的在于通过教师的正确示范，让学生体会到实验过程中的每一环节、每一要点都是至关重要的、不能缺少的。只有通过日常物理教学中的演示实验，学生才能知道科学是严谨的、实验是要合乎规范的。当然，只有仔细观察教师的实验演示，学生们才会清楚自己是否有哪一环节的操作步骤是缺漏或是错误的，这样才能及时更改自己的错处。
2.创设教学情境，增强课堂趣味性
在如今的课堂教学中，情境教学法是中学教师们最喜欢的一种教学方式，而情境教学法与其他教学模式的区别在于，它可以让学生身临其境地感受到书中知识的奇妙之处，当然演示实验也有创设特定的教学情境的作用。比如以人教版八年级上册的物理书为例，教师在讲述光的色散现象时，可以提前将物理实验室调节成实验所需状态，将白炽灯替换太阳光，教师可先进行演示实验，然后将实验要点和注意事项一一告知学生，再让学生借助三菱镜进行实验，之后把折射出的不同光线依次记录下来，最后让学生探讨实验结果。在这样一种情境的实验过程中，相较于之前的传统教学模式，学生的学习兴趣将会空前高涨，在无形之中提高了学生的动手操作能力，在谈论环节中，学生将会从多维角度去分析实验结果。只要教师学会将特定的情境导入到演示实验中，长此以往，学生将会对操作物理实验更为积极和感兴趣，让他们在趣味性的实验过程中，体味到物理学习的快乐和新奇。
3.开拓物理学习思维能力，深化复习理论知识
理论知识的存在是为了让学生初步认识到实验的操作步骤、注意事项等，但仅仅只是背诵知识点，终究只是纸上谈兵，最重要的是要靠操作实验。在操作实验的过程中，才能知道自己是否将理论知识与实验操作结合起来，才能知道自己是否能独立完成一整个实验。在教师的进行物理演示实验时，学生通过在一旁的观看和学习，可以归纳总结出当时的物理实验的重点及难点，强化对理论知识的记忆。除了对理论知识的理解，在教师的演示下，学生将会把原有的思维模式打开，注入新的思考方式，长久之下逐步形成自己的一套思维体系。正确的思维体系，可以培养学生对实验认真严谨的态度，帮助学生在日后的物理学习中减少错误，最重要的是学生可以正确意识到物理学习的严谨性。
4.演示实验有助于加深学生记忆力
虽然物理学科属于理科，但是依然有大量的物理规律和公式需要学生去理解和记忆，如果单靠老师讲授，在学生大脑中留下印象的程度往往低于通过演示实验来的深刻、隽永。科学研究表明，形象信息和语言信息在人类大脑中的比例是1000：1，这就说明形象带给人的冲击力远远大于语言。比如，在学习《声音的产生与传播》时，倘若老师只是简单用语言描述声音的传播需要介质，真空不能传声，学生并不能完全理解，但是正确引导学生做实验，采用拔火罐的塑料罩杯、抽气筒、有源音响，代替传统的真空铃实验，解决了真空罩难以密封和抽气难的问题，只需手捏几次抽气筒，就可以明显减小声音，取器更容易，维护更简单，可靠性更强，易于教室里移动演示和学生参与。通过教师在课堂上引导的演示实验，学生不仅掌握了教材知识，同时产生了形象记忆，在大脑中留下深刻的印象。
结语
总而言之，初中物理教学过程离不开演示实验的帮助，演示实验既是做好物理教学的前提和基础，同时也肩负着培养学生逻辑推理、抽象分析和创新创造能力的重任。新课程改革对物理老师提出了更高的要求，我们有责任有义务根据初中生的自身特点设计演示实验教学，积极思考如何创造更好的学习氛围和教学环境，想方设法从正面激发学生的内心的求知欲和探索欲，与此同时，教师更要为学生传授正确且高效的实验思路、技巧和方法，从根本上提高学生的观察力、分析力和创造力，为国家培养具备高科学素养的人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]宋慧明.试验在中学物理教学中的作用浅析[J].中国校外教育，2016（S1）.
[2]贾恩顺.让演示实验教学成为初中物理课堂的主旋律[J].学周刊，2016（23）.
- 【发布时间】2018/11/6 22:13:09
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