2024年10期
加强小学生数学素养培养的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：培养学生数学素养是小学数学教学的根本任务。在实践中，我们要想方设法，多通过实践搭台，让他们学以致用，在反复与数学接触中获得有效的锻炼。
关键词：小学数学；素养；培养；实践策略
数学素养是针对数学能力这个词不能完全概括数学教学追求而提出来的一个新概念，其构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观、数学人文精神等方面的素养。我们知道，素养的形成是一个漫长的过程，因此，我们要培养小学生的数学素养，就必须要有打持久战的准备，并细化措施，落实到日常教学中。下面，我结合自己的教学实际，谈谈小学生数学素养培养的实践策略。
一、激发学习兴趣，增强学生数学参与主体性
兴趣是最好的老师，是学生持续某项活动的源动力，更是促使学生克服困难，发挥主体性的情感内驱。小学数学作为学生全面发展的奠基平台，培养学生良好的数学兴趣，不仅有利于让学生更好地学习目前的数学，也有利于学生将来从事数学探究奠定更好的兴趣基础。因此，在倡导全面发展学生数学素养的今天，我们培养学生学习兴趣就显得更有意义。实践表明，当他们有了浓厚的数学学习兴趣，他们数学知识与技能的习得就有了情感保障，在数学各项活动中就有更多积极性。
二、创造生活情境，培养学生敢于质疑品质
数学新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。”我们知道，发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中来。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。如在四年级下期《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几周，有十个同学表现特别优秀。到底是谁呢？我要和他们握手。”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。“你想说什么？”一个同学起立说到：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。应该有顺序地跟每人握一次手。”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。学生愉快地开始了自主探究活动。
三、授予思想方法，提高学生数学实践能力
数学思想方法是数学的精髓，加强数学思想方法的传授，不仅有利于我们获得更好的数学教育，更重要的是能培养学生运用数学知识去解决实际问题的能力，并且在解决过程中，有利于培养我们数学意识和数学思考，发展数学思维。就以我们平常的数形结合思想为例来说，就可有利于学生形象思维的培养与发展。比如，让学生掂一掂、称一称1千克桔子、面粉等后，让学生数一数、看一看，就能发现4～6个桔子约重1千克，2瓶矿泉水约重1千克，1千克黄豆(约4000粒)有几捧。让学生将抽象的1千克数学概念与具体事物的数量、体积联系起来，能帮助学生有效建立1千克的质量概念，化抽象的概念为可以看得见的数学事实。在这个过程中，我们就渗透了数学思想方法。学生从中习得的就是数形结合，把抽象的数学知识与现实联系联系起来了。
四、培养数学语言，提高学生数学交流素养
数学教学，无非就是数学语言的教学。让学生学会用数学语言表达，也是数学素养的重要内容。因此，在小学数学课堂教学中，我们根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂。并引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，以有效促进学生用数学语言效果，提高学生的数学交流素养。加强数学语言能力培养，还可以增强学生数学思维能力。这是数学素养的重要内容。
五、注重实践活动，培养学生数学应用素养
应用能力和创新能力是数学素养的核心成份，这两种能力都需要在反复实践中才能得到培养。正如弗赖登塔尔所说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”教学中，我们提倡学生“做数学、用数学”，就是为学生提供进行数学实践活动的机会，让学生在活动中学习，开展操作实验、猜想验证、合作探究、共享交流、尝试修正等一系列探索性数学活动，充分展示学生的思维，在经历与体验中逐步形成数学观点、数学思想方法，形成理解数学知识的有效学习策略，促进数学素养的提高。
数学素养的形成与提高是一个长期的过程，涉及的问题很多，不光联系学生生活实际可以培养小学生的数学素养，也可以结合其他的途径进行培养。我们每一位小学数学教师要把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动，切实把新课程的教学理念转化为有效的教学行为，促进学生数学素养的提高和综合素质的发展。
参考文献：
[1]左小明，培养学生数学素养的方法探究，教育学，2017年。
关键词：小学数学；素养；培养；实践策略
数学素养是针对数学能力这个词不能完全概括数学教学追求而提出来的一个新概念，其构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观、数学人文精神等方面的素养。我们知道，素养的形成是一个漫长的过程，因此，我们要培养小学生的数学素养，就必须要有打持久战的准备，并细化措施，落实到日常教学中。下面，我结合自己的教学实际，谈谈小学生数学素养培养的实践策略。
一、激发学习兴趣，增强学生数学参与主体性
兴趣是最好的老师，是学生持续某项活动的源动力，更是促使学生克服困难，发挥主体性的情感内驱。小学数学作为学生全面发展的奠基平台，培养学生良好的数学兴趣，不仅有利于让学生更好地学习目前的数学，也有利于学生将来从事数学探究奠定更好的兴趣基础。因此，在倡导全面发展学生数学素养的今天，我们培养学生学习兴趣就显得更有意义。实践表明，当他们有了浓厚的数学学习兴趣，他们数学知识与技能的习得就有了情感保障，在数学各项活动中就有更多积极性。
二、创造生活情境，培养学生敢于质疑品质
数学新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。”我们知道，发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中来。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。如在四年级下期《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几周，有十个同学表现特别优秀。到底是谁呢？我要和他们握手。”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。“你想说什么？”一个同学起立说到：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。应该有顺序地跟每人握一次手。”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。学生愉快地开始了自主探究活动。
三、授予思想方法，提高学生数学实践能力
数学思想方法是数学的精髓，加强数学思想方法的传授，不仅有利于我们获得更好的数学教育，更重要的是能培养学生运用数学知识去解决实际问题的能力，并且在解决过程中，有利于培养我们数学意识和数学思考，发展数学思维。就以我们平常的数形结合思想为例来说，就可有利于学生形象思维的培养与发展。比如，让学生掂一掂、称一称1千克桔子、面粉等后，让学生数一数、看一看，就能发现4～6个桔子约重1千克，2瓶矿泉水约重1千克，1千克黄豆(约4000粒)有几捧。让学生将抽象的1千克数学概念与具体事物的数量、体积联系起来，能帮助学生有效建立1千克的质量概念，化抽象的概念为可以看得见的数学事实。在这个过程中，我们就渗透了数学思想方法。学生从中习得的就是数形结合，把抽象的数学知识与现实联系联系起来了。
四、培养数学语言，提高学生数学交流素养
数学教学，无非就是数学语言的教学。让学生学会用数学语言表达，也是数学素养的重要内容。因此，在小学数学课堂教学中，我们根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂。并引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，以有效促进学生用数学语言效果，提高学生的数学交流素养。加强数学语言能力培养，还可以增强学生数学思维能力。这是数学素养的重要内容。
五、注重实践活动，培养学生数学应用素养
应用能力和创新能力是数学素养的核心成份，这两种能力都需要在反复实践中才能得到培养。正如弗赖登塔尔所说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”教学中，我们提倡学生“做数学、用数学”，就是为学生提供进行数学实践活动的机会，让学生在活动中学习，开展操作实验、猜想验证、合作探究、共享交流、尝试修正等一系列探索性数学活动，充分展示学生的思维，在经历与体验中逐步形成数学观点、数学思想方法，形成理解数学知识的有效学习策略，促进数学素养的提高。
数学素养的形成与提高是一个长期的过程，涉及的问题很多，不光联系学生生活实际可以培养小学生的数学素养，也可以结合其他的途径进行培养。我们每一位小学数学教师要把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动，切实把新课程的教学理念转化为有效的教学行为，促进学生数学素养的提高和综合素质的发展。
参考文献：
[1]左小明，培养学生数学素养的方法探究，教育学，2017年。
- 【发布时间】2018/11/10 11:01:47
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