2024年10期
提高物理教学效果的方法探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高物理课堂教学效果，就需要我们多法并施，创新策略，从精心设计开始，提高教学语言艺术性，结合学生实际施教，强化实验教学创新等方法进行。
关键词：高中物理；教学效果；提高； 教学方法
提高教学效果，创建高效课堂是当前新课改的一个主题词，特别是在新课改、新课标实践中，提高教学有效性更是我们教师课堂教学改革的深入追求。高中物理是理科教学的重要内容，是培养学生科学精神，发展科学素养的重要平台，提高其教学有效性，显得更有实际意义。而传统物理课堂教学，高耗低效，效果不明显，导致其原因，就是方法简单，手段单一，学生主体性没有教师主导性有效整合，导致双边活动互动性不强，有效性不高。而在全面倡导教学有效性的今天，我们如何提高实效，就成为我们教师必须低头沉思并积极实践的现实课题。下面，我结合多年高中物理课堂教学实践，谈谈提效的教学方法。
一、精心设计教学流程
古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”而作为一项有计划、有目的的教学实践活动，更需要我们以预设为重点的课前准备工作。实践中，我们应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，从而达到激发学生求知欲和兴趣的主体性调动的目的。
二、注重授课语言艺术
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息中介，是师生沟通的有效载体，更是提高教学有效性的重要方式。实践中，我们要科学设计教学语言，做到深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
三、紧密联系实际教学
源于生活的物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。新课标要求我们，课堂教学不宜为教而授，要注重学生生活实际，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低的现实问题。教学中，我们不仅要联系实际教学，更好联系实际解决问题，让学生在解决实际问题中增强生活反哺能力。也就是，我们还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，在感受物理学习实用性提高学习积极性和主动性。
四、创新实验教学策略
我们知道，物理是一门以实验为基础的学科，很多理论、如概念、公式、定理等都基于实验而成立。而课堂实验又容易进入传统固定套路教学中，很可能伤了学生学习兴趣。那怎么办，就是要抓住高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，以及好动好操作的年龄特征，多激发学生操作兴趣，激活其主体性。从创造条件开始，搭建实验平台，让学生乐于实验教学的做与思考。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。教师还可以指导学生运用谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性实验学习，这也是对现行实验教学方式的一种拓展。
当然，提高物理课堂教学有效性，还要很多方法，我们不可能一一列举。但在实践中，只要我们抱着务实创新之心，就能有效提高物理教学有效性，发展学生物理科学素养。
参考文献：
[1]李明，提高物理教学有效性的策略[J].考试与研究，2015年。
[2]王新，提高高中物理课堂教学有效性的策略 [J].学周刊，2012年。
关键词：高中物理；教学效果；提高； 教学方法
提高教学效果，创建高效课堂是当前新课改的一个主题词，特别是在新课改、新课标实践中，提高教学有效性更是我们教师课堂教学改革的深入追求。高中物理是理科教学的重要内容，是培养学生科学精神，发展科学素养的重要平台，提高其教学有效性，显得更有实际意义。而传统物理课堂教学，高耗低效，效果不明显，导致其原因，就是方法简单，手段单一，学生主体性没有教师主导性有效整合，导致双边活动互动性不强，有效性不高。而在全面倡导教学有效性的今天，我们如何提高实效，就成为我们教师必须低头沉思并积极实践的现实课题。下面，我结合多年高中物理课堂教学实践，谈谈提效的教学方法。
一、精心设计教学流程
古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”而作为一项有计划、有目的的教学实践活动，更需要我们以预设为重点的课前准备工作。实践中，我们应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，从而达到激发学生求知欲和兴趣的主体性调动的目的。
二、注重授课语言艺术
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息中介，是师生沟通的有效载体，更是提高教学有效性的重要方式。实践中，我们要科学设计教学语言，做到深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
三、紧密联系实际教学
源于生活的物理学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与物理知识都有着千丝万缕的联系。新课标要求我们，课堂教学不宜为教而授，要注重学生生活实际，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出物理问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析物理现象，使学生觉得生活中充满着物理，物理就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习物理的兴趣。在学生已经具备一定的物理知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点，如讲授了匀速圆周运动以后，可以引导学生分析高速公路转弯处为什么外高内低的现实问题。教学中，我们不仅要联系实际教学，更好联系实际解决问题，让学生在解决实际问题中增强生活反哺能力。也就是，我们还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，如讲授家庭用电后，可以布置学生实际调查自己家里的用电情况，并计算选用的保险丝规格，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握物理知识，在感受物理学习实用性提高学习积极性和主动性。
四、创新实验教学策略
我们知道，物理是一门以实验为基础的学科，很多理论、如概念、公式、定理等都基于实验而成立。而课堂实验又容易进入传统固定套路教学中，很可能伤了学生学习兴趣。那怎么办，就是要抓住高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，以及好动好操作的年龄特征，多激发学生操作兴趣，激活其主体性。从创造条件开始，搭建实验平台，让学生乐于实验教学的做与思考。值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。教师还可以指导学生运用谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性实验学习，这也是对现行实验教学方式的一种拓展。
当然，提高物理课堂教学有效性，还要很多方法，我们不可能一一列举。但在实践中，只要我们抱着务实创新之心，就能有效提高物理教学有效性，发展学生物理科学素养。
参考文献：
[1]李明，提高物理教学有效性的策略[J].考试与研究，2015年。
[2]王新，提高高中物理课堂教学有效性的策略 [J].学周刊，2012年。
- 【发布时间】2018/11/10 11:02:31
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