2024年10期
浅谈化学教学中的德育教育
【关键词】 ；
【正文】 道德教育是健康人格和良好道德品质形成的必要教育，中学阶段处于健康人格和良好道德品质行成的关键时期。化学作为一门独立的自然科学，有着它本身的体系，规律和特点，因此只有把思想品德教育与学科特点有机结合，自然渗透，才能使学生在学习化学的同时，更好受到思想品德教育，从而提高学生的思想道德素质。
随着课程改革的不断深入，在化学教学中应该树立以“育人为中心”的教育观，即要意识到教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”，把德育有机的寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。教师应做到既教书，有育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，社会责任感教育，优良品质的教育。那么在化学教学中，如何对学生进行德育教育？
一、利用化学史进行优良品质的教育
聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。
科学家的这些刻苦钻研，顽强拼搏的科学探究精神，可以培养学生热爱学习，主动学习，探求自然科学的优良品质。
二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育
中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。
一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
三、利用实验教学，培养学生实事求是的态度：
实验是化学的灵魂，实事求是是做好实验的保证。比如在电解质、非电解质这一部分中，在阿仑尼乌斯电解理论之前，溶液的导电性问题一直是“溶液导电性强弱，跟电解质溶液的浓度成正比”的结论。为大家公认。但是，阿仑尼乌斯在实验中发现一些弱酸、弱碱的导电性不符合这一点，并在一定浓度范围内，溶液越稀，导电性越强，他的发现立即遭到了包括他的导师在内的一些人的反对。但是，不理解事实可以谅解，不承认事实却是可笑、可悲的，阿仑尼乌斯做了许多实验，证明了自己结论的正确，并且获得了1903年的诺贝尔奖。事实终于以强大的生命力获得了胜利。
四、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感
在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。
道德教育有利于学生思想步入正轨，增强学生的自身修养，对知识的掌握都有很大的促进作用。中学时期是从精神上获取人类道德精神的最佳时期，作为一个人，他最崇高的道德品质，应是爱他的祖国。在教学中，教师应通过挖掘书本知识和课外知识，寻找有利时机，对学生进行爱国主义教育。因此在化学教学中，千万不可忽视德育的作用。渗透强化德育，能使学生提高认识能力，能有利于提高学生学习的积极性，能净化学生的心灵，使学生在正确的人生道路上走好每一步。
总之，德育教育决不仅仅是政治，思想品德课教师和班主任的事，所谓“教书育人”，就是说各科教师不论在课内课外，不论什么学科，都可以渗透德育教育。化学教育教学必须突出德育教育的重要作用，寓德育于化学教学之中。
随着课程改革的不断深入，在化学教学中应该树立以“育人为中心”的教育观，即要意识到教育的首要任务和根本目的是把人教育成“人”，把德育有机的寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。教师应做到既教书，有育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，社会责任感教育，优良品质的教育。那么在化学教学中，如何对学生进行德育教育？
一、利用化学史进行优良品质的教育
聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继，毫不退缩。严肃认真，敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。
科学家的这些刻苦钻研，顽强拼搏的科学探究精神，可以培养学生热爱学习，主动学习，探求自然科学的优良品质。
二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育
中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美８年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川，筹建了川厂。在他的努力下，经过多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。
丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。
一生荣获两次诺贝尔奖的居里夫人，把自己的艰辛努力发现的元素命名为“钋”，以纪念她的祖国波兰。
科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。
三、利用实验教学，培养学生实事求是的态度：
实验是化学的灵魂，实事求是是做好实验的保证。比如在电解质、非电解质这一部分中，在阿仑尼乌斯电解理论之前，溶液的导电性问题一直是“溶液导电性强弱，跟电解质溶液的浓度成正比”的结论。为大家公认。但是，阿仑尼乌斯在实验中发现一些弱酸、弱碱的导电性不符合这一点，并在一定浓度范围内，溶液越稀，导电性越强，他的发现立即遭到了包括他的导师在内的一些人的反对。但是，不理解事实可以谅解，不承认事实却是可笑、可悲的，阿仑尼乌斯做了许多实验，证明了自己结论的正确，并且获得了1903年的诺贝尔奖。事实终于以强大的生命力获得了胜利。
四、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感
在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。
道德教育有利于学生思想步入正轨，增强学生的自身修养，对知识的掌握都有很大的促进作用。中学时期是从精神上获取人类道德精神的最佳时期，作为一个人，他最崇高的道德品质，应是爱他的祖国。在教学中，教师应通过挖掘书本知识和课外知识，寻找有利时机，对学生进行爱国主义教育。因此在化学教学中，千万不可忽视德育的作用。渗透强化德育，能使学生提高认识能力，能有利于提高学生学习的积极性，能净化学生的心灵，使学生在正确的人生道路上走好每一步。
总之，德育教育决不仅仅是政治，思想品德课教师和班主任的事，所谓“教书育人”，就是说各科教师不论在课内课外，不论什么学科，都可以渗透德育教育。化学教育教学必须突出德育教育的重要作用，寓德育于化学教学之中。
- 【发布时间】2018/12/4 19:15:03
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