2024年10期
浅谈多媒体在地理课堂中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：科学技术高速发展，加速了教育改革的步伐，多媒体辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
关键字：多媒体；课堂教学；优化
多媒体教学因其具有综合处理文字、图形、图像和声音的能力，其在教学中所拥有的极强表现力、重视力和较好的交互性、灵活性等，受到了现代教学模式的青睐。教学过程中根据学科的特性，利用现代教育技术的特点来开展教学，使课堂教学更加多姿多彩，更能推进新课改的发展。
多年来在地理教育教学实践过程中，我认为应用多媒体教学开展地理课堂教学有诸多优势：
1、有利于充分发挥地图作用和效果
地图是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。传统的教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，能放大、缩小、区域截取、重点突出等，同时还可以图上直接标注、钩画等充分发挥了地图的作用。例如利用电子白板可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如在讲到有关《中国的自然环境》时，按照课本上的条条顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师用电子白板展示出多幅中国各个区域的自然风光，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。
再如讲到《东南亚》时,首先显示一幅世界地图、然后点击东南亚的位置，图上出现使东南亚在世界的位置及其范围，让学生一目了然，突出东南亚位于两洲两洋之间，再点击放大突出马六甲海峡，随时转移地图突出马六甲海峡在波斯湾与日本之间搭起日本“海上生命线”，使学生更好理解马六甲海峡作为世界重要咽喉要道。
2、有利于激发学生兴趣
地理知识具有较强的趣味性，知识领域广阔，能活跃学生思维。在讲授过程中，设疑追索，通过多媒体展示等紧紧抓住学生的兴奋点。如：讲《巴西》一节时，我在新课的导入部分设计了一组最能体现巴西特色的图片，诸巴西高原、亚马孙河、热带雨林、足球比赛、球王贝利等，再配点巴西的桑巴舞曲，当学生一进入教室，悦耳的乐曲、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心下子集中到课堂中来，很快地融入课堂教学所创造的情境中去。
再如，我在教到天气与气候时有个引入内容《收听天气预报》时，我课前用录音机录下前一天的天气预报，在课堂导入时，先播放，学生说说所听到的内容，由此引出所学的内容。这种导入能很快抓住学生的注意力，学生会自发地产生一种了解有关天气预报的知识兴趣，再展示出各种天气的符号，然后再用课本插图让学生报出各个城市的天气状况，我再作出分析归纳。另外，我还安排些特别的天气（如暴雨、沙尘、台风等）现象的视频让学生观看录像，培养学生对自然界的感性认知，激发学生探索地理奥秘的激情。俗说：兴趣是最好的老师，这样学生学习的主观能动性也自然提高了。
3、有利于促进学生空间概念的培养
地理事物存在于一定的空间，地理现象的发生、发展、变化离不开空间和时间。学好地理知识的关键之一就是建立空间概念，并由此而产生空间分布、空间结构、空间联系的概念，从而进行空间想像与空间思维活动。在地理教学中促使学生建立空间概念是培养学生能力的重要环节，也是地理教学的一项职能。在帮助学生建立空间概念的教学过程中，现代教育技术大显身手，与传统教学技术相比较，可以说是事半功倍。
比如，在进行等高线图的教学中。虽然用模型进行等高线图的教学能起到一定的作用，但效果不很明显。使用3DMAX或者Flash软件都可以制作用于等高线图教学的CAI课件，此课件可以清楚地演示立体的地形和平面的等高线图之间的转换，学生看了一目了然，不需要教师多费口舌，效果也大不一样了。
地形图教学毕竟还是比较直观的。但对宇宙空间的星球运动，天体间相互的关系等空间概念教学难度就大了，因为，对此学生谁都谈不上有感性认识。要解决这一难题传统的教学方法效果一直不理想，如果使用CAI课件来进行这部分的教学，情况就会大大改善。现代教育技术能化远为近，化虚为实，化抽象为直观，从而大大提高了教学效率，提高了教学质量。
4、有利于突出重点、简化难点，提高教学效果
教学重点是学生必须理解、掌握的知识。有些难点、重点仅靠传统的看看、讲讲，学生理解起来较困难，效果甚微，如果用形象生动的现代教学媒体为载体，学生理解起来会较容易，效果会更好。现代教育技术能通过电子白板、音视频、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而提高课堂教学效果。如：地形对北美气候的影响是《北美洲》的重点，又是难点。用动画引导学生进一步发现：由于北美地形呈南北三个纵列带分布，当西风带来太平洋暖湿气流时，受到北美西侧科迪勒拉山系的阻挡，太平洋的水汽难以进入北美大陆。而纵贯南北的中部平原便于冬季强烈的极地冷空气长驱南下和夏季暖湿空气的北上。这一过程中，教师适时，提出一系列思考题，把学生引入思维的境地，让学生经过思考后集体讨论解决。经过这些过程，学生积极思考，解决问题的能力会进一步提高。
综上所述，多媒体辅助教学在地理教学中的的广泛应用，能够优化教育资源，充分调动学生学习的主观能动性，增强学生学习的兴趣，培养学生学习能力，观察能力、和创新能力。笔者热切希望大家能够学会正确应用它，让我们的学生能充分享受它的福荫，为我们的教育事业锦上添花，让多媒体为我们地理教育的春天焕发一片勃勃生机！
参考文献：
[1]宋广文，苗红霞.网络时代教师角色的转变［J］.
[2]陈桂林、钱峰、周尊平等。计算机应用基础（第二版）．
[3]林培英．计算机辅助地理学习[M]．
关键字：多媒体；课堂教学；优化
多媒体教学因其具有综合处理文字、图形、图像和声音的能力，其在教学中所拥有的极强表现力、重视力和较好的交互性、灵活性等，受到了现代教学模式的青睐。教学过程中根据学科的特性，利用现代教育技术的特点来开展教学，使课堂教学更加多姿多彩，更能推进新课改的发展。
多年来在地理教育教学实践过程中，我认为应用多媒体教学开展地理课堂教学有诸多优势：
1、有利于充分发挥地图作用和效果
地图是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。传统的教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，能放大、缩小、区域截取、重点突出等，同时还可以图上直接标注、钩画等充分发挥了地图的作用。例如利用电子白板可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如在讲到有关《中国的自然环境》时，按照课本上的条条顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师用电子白板展示出多幅中国各个区域的自然风光，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。
再如讲到《东南亚》时,首先显示一幅世界地图、然后点击东南亚的位置，图上出现使东南亚在世界的位置及其范围，让学生一目了然，突出东南亚位于两洲两洋之间，再点击放大突出马六甲海峡，随时转移地图突出马六甲海峡在波斯湾与日本之间搭起日本“海上生命线”，使学生更好理解马六甲海峡作为世界重要咽喉要道。
2、有利于激发学生兴趣
地理知识具有较强的趣味性，知识领域广阔，能活跃学生思维。在讲授过程中，设疑追索，通过多媒体展示等紧紧抓住学生的兴奋点。如：讲《巴西》一节时，我在新课的导入部分设计了一组最能体现巴西特色的图片，诸巴西高原、亚马孙河、热带雨林、足球比赛、球王贝利等，再配点巴西的桑巴舞曲，当学生一进入教室，悦耳的乐曲、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心下子集中到课堂中来，很快地融入课堂教学所创造的情境中去。
再如，我在教到天气与气候时有个引入内容《收听天气预报》时，我课前用录音机录下前一天的天气预报，在课堂导入时，先播放，学生说说所听到的内容，由此引出所学的内容。这种导入能很快抓住学生的注意力，学生会自发地产生一种了解有关天气预报的知识兴趣，再展示出各种天气的符号，然后再用课本插图让学生报出各个城市的天气状况，我再作出分析归纳。另外，我还安排些特别的天气（如暴雨、沙尘、台风等）现象的视频让学生观看录像，培养学生对自然界的感性认知，激发学生探索地理奥秘的激情。俗说：兴趣是最好的老师，这样学生学习的主观能动性也自然提高了。
3、有利于促进学生空间概念的培养
地理事物存在于一定的空间，地理现象的发生、发展、变化离不开空间和时间。学好地理知识的关键之一就是建立空间概念，并由此而产生空间分布、空间结构、空间联系的概念，从而进行空间想像与空间思维活动。在地理教学中促使学生建立空间概念是培养学生能力的重要环节，也是地理教学的一项职能。在帮助学生建立空间概念的教学过程中，现代教育技术大显身手，与传统教学技术相比较，可以说是事半功倍。
比如，在进行等高线图的教学中。虽然用模型进行等高线图的教学能起到一定的作用，但效果不很明显。使用3DMAX或者Flash软件都可以制作用于等高线图教学的CAI课件，此课件可以清楚地演示立体的地形和平面的等高线图之间的转换，学生看了一目了然，不需要教师多费口舌，效果也大不一样了。
地形图教学毕竟还是比较直观的。但对宇宙空间的星球运动，天体间相互的关系等空间概念教学难度就大了，因为，对此学生谁都谈不上有感性认识。要解决这一难题传统的教学方法效果一直不理想，如果使用CAI课件来进行这部分的教学，情况就会大大改善。现代教育技术能化远为近，化虚为实，化抽象为直观，从而大大提高了教学效率，提高了教学质量。
4、有利于突出重点、简化难点，提高教学效果
教学重点是学生必须理解、掌握的知识。有些难点、重点仅靠传统的看看、讲讲，学生理解起来较困难，效果甚微，如果用形象生动的现代教学媒体为载体，学生理解起来会较容易，效果会更好。现代教育技术能通过电子白板、音视频、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而提高课堂教学效果。如：地形对北美气候的影响是《北美洲》的重点，又是难点。用动画引导学生进一步发现：由于北美地形呈南北三个纵列带分布，当西风带来太平洋暖湿气流时，受到北美西侧科迪勒拉山系的阻挡，太平洋的水汽难以进入北美大陆。而纵贯南北的中部平原便于冬季强烈的极地冷空气长驱南下和夏季暖湿空气的北上。这一过程中，教师适时，提出一系列思考题，把学生引入思维的境地，让学生经过思考后集体讨论解决。经过这些过程，学生积极思考，解决问题的能力会进一步提高。
综上所述，多媒体辅助教学在地理教学中的的广泛应用，能够优化教育资源，充分调动学生学习的主观能动性，增强学生学习的兴趣，培养学生学习能力，观察能力、和创新能力。笔者热切希望大家能够学会正确应用它，让我们的学生能充分享受它的福荫，为我们的教育事业锦上添花，让多媒体为我们地理教育的春天焕发一片勃勃生机！
参考文献：
[1]宋广文，苗红霞.网络时代教师角色的转变［J］.
[2]陈桂林、钱峰、周尊平等。计算机应用基础（第二版）．
[3]林培英．计算机辅助地理学习[M]．
- 【发布时间】2018/12/4 19:41:34
- 【点击频次】441