2024年10期
初中数学简约课堂教学的探索与实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：简约课堂就是抓住初中数学比较集中的知识，且不用涉及其他不必要的知识点。初中数学简约课堂教学是现代化教学中的有效教学手段之一，让教师能更加合理安排课堂时间，进一步提升课堂教学效果和水平。在新课程改革的背景下，初中数学教学需要积极进行教学的创新和探索，教师应该明白课堂教学不仅是让学生学习到知识，锻炼学生的能力，还应该培养学生的独立思考能力，让学生去发现问题、解决问题，让学生的数学基础更加扎实和稳固，为后期的学习奠定坚实的基础。本文针对初中数学课堂的简约化教学进行研究，提出相关有效的教学策略和方法，以供参考。
关键词：初中数学；简约课堂教学；探索；实践
简约课堂就是抓住初中数学比较集中的知识，且不用涉及其他不必要的知识点。让教师能更加合理安排课堂时间，进一步提升课堂教学效果和水平。在新课程改革的背景下，初中数学教学需要积极进行教学的创新和探索，教师应该明白课堂教学不仅是让学生学习到知识，锻炼学生的能力，还应该培养学生的独立思考能力，让学生去发现问题、解决问题，让学生的数学基础更加扎实和稳固，为后期的学习奠定坚实的基础。下面本文针对初中数学课堂的简约化教学进行研究，提出相关有效的教学策略和方法，以供参考。
一、加强师生之间互动，构建和谐课堂
以往学生的学习情况，多半是教师满堂灌或者教师填鸭式的教学，学生并不是课堂的主体，积极性和自主性没有得到调动。所以，针对这种情况，在简约课堂教学中，教师应该积极与学生沟通，真正让学生成为课堂上的主体，学生和教师之间形成一种良好的沟通桥梁，能积极进行互动。教师应该帮助学生建立抽象概念和实际问题之间的连续，在课堂上师生互动，让学生将物理、图片、抽象的数学概念和实际问题联系起来，能增强学生对概念的理解，加深学生的印象。拓宽和丰富学生的思维能力。课堂上，教师如何与学生进行互动，这是教师应该注意的问题，教师应该积极引导学生去思考和发现问题，真正引导学生去解决问题。教室应该放弃传统的“在黑板上玩”、“和粉笔说话”的教学模式，而是深入学生的心灵，坚持走“学习思维实践总结”的新道路，全面启发学生，让学生积极主动发言，说出心中所思所想，激发学生的学习兴趣，与学生共同进行教学创造性活动，锻炼学生的综合能力。
二、让学生动手动脑，全面参与课堂
学生才是课堂真正的主体，只有学生真正体会到课堂学习的重要性，才能取得理想的课堂教学效果。在教学中，如果只有教师在喋喋不休，学生被动接受知识和信息，这种课堂是绝对不理想的，也是效率最低的。教师应该让学生能主动去学习，学生敢于大胆发现问题、提出问题，并且解决问题。学生可以欣赏和体会到学习的快乐过程，这样更加有利于学生去发现知识，灵活运用所学知识。在方程组二元一次方程中，X+Y=24，3X+2Y=30这个教学中，要求用到所学习到的代入法，对于教师来说，学生如何思考问题是课堂上的重点，教师应该先提出问题，哪一个方程的哪一个未知数用另一个代数式达标更加简洁？学生对这个问题进行思考，即将第一个方程改为Y=24-X，将这个方程式代入到第二个方程式中，或者将第二个方程式改为X=30-2Y，代入到第一个方程中，学生最后能发现什么是代入法，从而能学习到代入法知识点，然后能顺利去解答题目。然后，教师继续提出问题，学生思考并解决问题，最后教师总结方程组的解答方法，将最终的过程和答案公布。整堂课中，学生既能知道什么是“代入法”，也能在练习题目过程中，真正知道如何代入，对于学生而言，代入法就不存在任何难度，提升了学生解决问题的能力。
三、注重差异和个性化教育，增强综合能力训练
学生作为不同的个体，其学习能力、接受能力和思考能力等，均有所不同，在学校过程中，不仅要重视学生的基本强化，还要在教学过程中，不断提升学生的综合能力。首先，教师应该根据不同的学生，在教学中根据每一个学生特点，对基础知识、关键之时和少数人的难点知识，进行划分、选做及扩大等。利用起点低、小坡度，一步一步满足不同爱好、不同成绩和能力的学生，保证每一个学生都能积极参与到学习中。在数学教学中，教师还应该积极鼓励学生，让学生敢于去挑战，克服学习中的困难和问题，不遗余力解决数学问题，不断发散学生的思维能力，不受课本知识的限制，能全面鼓励学生学习知识的教科书，能阐述自己的观点，解决问题，、探究问题和发现问题。例如，圆周角这个章节学习中，教师为了让学生记住圆周角概念，教师可以提出问题，圆周角的角顶点在哪里？只要是角的两边和圆相交的角就是圆周角吗？学生自己讨论，然后教师在黑板上画出几个园，找到园的顶点，与一个角相连，此时学生通过教师的绘画过程，发现找到的角是错误的，并不是真正的圆周角，学生自己画出正确的圆周角，从而能掌握圆周角的概念。即圆心角就是顶点处在圆心位置的角，能满足顶点在圆上并且两条边与园相交，这才是正确的概念。在这个过程中，不仅培养了学生的思考能力、观察能力，最终还能增强学生对圆周角概念的理解能力，加深印象，发挥简约课堂的积极效果。
结束语：
知识源于生活，生活中到处都是数学知识。在传统教学中，教师往往都是以教材为中心，导致课堂教学过于死板，学生的积极性也不高，对课堂丧失兴趣。而数学本身属于一种创造性的活动，教师应该发挥其在教学中的重要作用，积极进行教学创新，不断学习新的教学理念，增强自身的学习能力，提升实践教学能力，能更好的在教学中培养学生的综合素质能力和水平，真正为实现数学教学的战略目标，贡献自己的力量，全面培养具有实际动手能力的数学人才。简约课堂教学中，教师一定要明白自身的地位，重视学生的主体地位的发挥，明白学生与自己平等的思想核心，全面构建最优化的数学课堂。
参考文献：
[1]杨平荣;大道至简,让数学课堂在简约中丰盈起来[J];语数外学习(数学教育);2013年06期
[2]李志敏;实施“简约化”教学 构建优质高效课堂[J];中学数学研究;2014年09期
[3]徐云;实施“简约化”教学,构建优质初中数学课堂[J];教育观察(中下旬刊);2014年23期
[4]孙美虹;小学数学简约教学探究[D];福建师范大学;2014年
关键词：初中数学；简约课堂教学；探索；实践
简约课堂就是抓住初中数学比较集中的知识，且不用涉及其他不必要的知识点。让教师能更加合理安排课堂时间，进一步提升课堂教学效果和水平。在新课程改革的背景下，初中数学教学需要积极进行教学的创新和探索，教师应该明白课堂教学不仅是让学生学习到知识，锻炼学生的能力，还应该培养学生的独立思考能力，让学生去发现问题、解决问题，让学生的数学基础更加扎实和稳固，为后期的学习奠定坚实的基础。下面本文针对初中数学课堂的简约化教学进行研究，提出相关有效的教学策略和方法，以供参考。
一、加强师生之间互动，构建和谐课堂
以往学生的学习情况，多半是教师满堂灌或者教师填鸭式的教学，学生并不是课堂的主体，积极性和自主性没有得到调动。所以，针对这种情况，在简约课堂教学中，教师应该积极与学生沟通，真正让学生成为课堂上的主体，学生和教师之间形成一种良好的沟通桥梁，能积极进行互动。教师应该帮助学生建立抽象概念和实际问题之间的连续，在课堂上师生互动，让学生将物理、图片、抽象的数学概念和实际问题联系起来，能增强学生对概念的理解，加深学生的印象。拓宽和丰富学生的思维能力。课堂上，教师如何与学生进行互动，这是教师应该注意的问题，教师应该积极引导学生去思考和发现问题，真正引导学生去解决问题。教室应该放弃传统的“在黑板上玩”、“和粉笔说话”的教学模式，而是深入学生的心灵，坚持走“学习思维实践总结”的新道路，全面启发学生，让学生积极主动发言，说出心中所思所想，激发学生的学习兴趣，与学生共同进行教学创造性活动，锻炼学生的综合能力。
二、让学生动手动脑，全面参与课堂
学生才是课堂真正的主体，只有学生真正体会到课堂学习的重要性，才能取得理想的课堂教学效果。在教学中，如果只有教师在喋喋不休，学生被动接受知识和信息，这种课堂是绝对不理想的，也是效率最低的。教师应该让学生能主动去学习，学生敢于大胆发现问题、提出问题，并且解决问题。学生可以欣赏和体会到学习的快乐过程，这样更加有利于学生去发现知识，灵活运用所学知识。在方程组二元一次方程中，X+Y=24，3X+2Y=30这个教学中，要求用到所学习到的代入法，对于教师来说，学生如何思考问题是课堂上的重点，教师应该先提出问题，哪一个方程的哪一个未知数用另一个代数式达标更加简洁？学生对这个问题进行思考，即将第一个方程改为Y=24-X，将这个方程式代入到第二个方程式中，或者将第二个方程式改为X=30-2Y，代入到第一个方程中，学生最后能发现什么是代入法，从而能学习到代入法知识点，然后能顺利去解答题目。然后，教师继续提出问题，学生思考并解决问题，最后教师总结方程组的解答方法，将最终的过程和答案公布。整堂课中，学生既能知道什么是“代入法”，也能在练习题目过程中，真正知道如何代入，对于学生而言，代入法就不存在任何难度，提升了学生解决问题的能力。
三、注重差异和个性化教育，增强综合能力训练
学生作为不同的个体，其学习能力、接受能力和思考能力等，均有所不同，在学校过程中，不仅要重视学生的基本强化，还要在教学过程中，不断提升学生的综合能力。首先，教师应该根据不同的学生，在教学中根据每一个学生特点，对基础知识、关键之时和少数人的难点知识，进行划分、选做及扩大等。利用起点低、小坡度，一步一步满足不同爱好、不同成绩和能力的学生，保证每一个学生都能积极参与到学习中。在数学教学中，教师还应该积极鼓励学生，让学生敢于去挑战，克服学习中的困难和问题，不遗余力解决数学问题，不断发散学生的思维能力，不受课本知识的限制，能全面鼓励学生学习知识的教科书，能阐述自己的观点，解决问题，、探究问题和发现问题。例如，圆周角这个章节学习中，教师为了让学生记住圆周角概念，教师可以提出问题，圆周角的角顶点在哪里？只要是角的两边和圆相交的角就是圆周角吗？学生自己讨论，然后教师在黑板上画出几个园，找到园的顶点，与一个角相连，此时学生通过教师的绘画过程，发现找到的角是错误的，并不是真正的圆周角，学生自己画出正确的圆周角，从而能掌握圆周角的概念。即圆心角就是顶点处在圆心位置的角，能满足顶点在圆上并且两条边与园相交，这才是正确的概念。在这个过程中，不仅培养了学生的思考能力、观察能力，最终还能增强学生对圆周角概念的理解能力，加深印象，发挥简约课堂的积极效果。
结束语：
知识源于生活，生活中到处都是数学知识。在传统教学中，教师往往都是以教材为中心，导致课堂教学过于死板，学生的积极性也不高，对课堂丧失兴趣。而数学本身属于一种创造性的活动，教师应该发挥其在教学中的重要作用，积极进行教学创新，不断学习新的教学理念，增强自身的学习能力，提升实践教学能力，能更好的在教学中培养学生的综合素质能力和水平，真正为实现数学教学的战略目标，贡献自己的力量，全面培养具有实际动手能力的数学人才。简约课堂教学中，教师一定要明白自身的地位，重视学生的主体地位的发挥，明白学生与自己平等的思想核心，全面构建最优化的数学课堂。
参考文献：
[1]杨平荣;大道至简,让数学课堂在简约中丰盈起来[J];语数外学习(数学教育);2013年06期
[2]李志敏;实施“简约化”教学 构建优质高效课堂[J];中学数学研究;2014年09期
[3]徐云;实施“简约化”教学,构建优质初中数学课堂[J];教育观察(中下旬刊);2014年23期
[4]孙美虹;小学数学简约教学探究[D];福建师范大学;2014年
- 【发布时间】2018/12/4 19:42:20
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