2024年10期
针对小学数学增强课堂互动的研究
【关键词】 ；
【正文】 课堂互动是现在教育的基本要求，是调动学生学习兴趣、张扬个性、师生共同发现与研究解决不足、实现教学相长的基本途径。开展课堂教学互动，必须把握互动的内涵和要求，紧密结合数字教学特点，充分发挥学生的主体作用，把增强互动效果和提高数学教学质量作为根本目的。针对学生的课堂互动我进行了大胆的设想，愿与大家分享。
一、创设问题情境，为课堂互动打好基础
根据学生年龄特点，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种既紧张又活跃、既和谐又生动、张驰有效的理想气氛。所以就要求教师在提出问题时要考虑如下内容。
1.“带着问题去学习”。教师针对所学内容设计疑问，通过疑问让学生明确一节课内学什么内容，应该怎么去学，学好了有什么意义，从而促进学生自主学习时的积极主动性，不断激起他们的学习兴趣。
2.课堂生成的问题要符合学生现有的认知规律。根据学生现有知识的认知基础，教师提出具有启发性、趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界。提出的问题要以学过的知识为基础，并与本节课新知识相衔接的问题，这样经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能满足学生的成功感。
3.问题设置要注意让学生“跳跳就能够得上”。六年级的学生好新奇又盼肯定、爱表扬又争好胜，所以问题的提出要考虑学生能容易推理得到，贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，可以把要学习的新知识创设成若干个问题情境，用独特的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。
二、体验成功的喜悦，促进学生自主学习
1.亲身体验过的知识远远要比听到的更深刻。学生通过预习教材找到解决问题的方案，得到学习的乐趣性，就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因要强得多。
2.提前预习，让学习变得有的放矢。预习可以满足不同层次的学生学习，特别是对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。对于好的学生或课前预习过的学生则引导他们做好课后练习或对知识进行归纳小结。
3.学生自学，教师充当“替补队员”。学生自学时，教师在黑板上写出本节课的知识要点，做到有求必应，有问必答，送教到人，当好“替补队员”，同时搜集探索“情报”，主动去启发引导。
三、师生相互切磋，把课堂互动引入高潮
1.把学习内容抛给学生，在个人探索的基础上，经过思考，并展开师生、生生之间的讨论，互相补充与纠正，发表各自的见解，最后师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。
2.锻炼学生的数感和数学语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生多鼓励，尽量创造机会让他发言，不断消除胆怯的心理。就是在这样不断的鼓励声中，学生渐渐敢发言了，数学语言也到位了，从而形成良好的学习氛围。
四、“你问我答，我问你答”师生互出题，共同学习。通过这种方式，有利于把学生推向“主体”地位，能促进学生积极联想，丰富想象力，训练思维力，热烈讨论可使教学民主化，缩短师生之间的距离；同时体现了教学相长的原则。
师生互动，要实施的时候要注意课堂教学的指向性，紧扣教学重难点，又要有利于学生能力的形成，所以，在实施师生互动时，要注意以下几点：
一、让学生真正成为学习的主人
1、在课堂上让学生大胆的说出自己的想法。教师放下自己的架子，与学生一起平等合作、交流，创造和谐的、允许个性发展的课堂氛围，师生平等对话交流。
2、静下心来注意倾听学生的心声，发现学生的闪光点，不断激励学生。教师真诚的学会倾听，和学生共同探究，使各学科得到共同发展。同时要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。还有就是让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
3、把课堂还给学生。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，改变教师高压式、填鸭式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
二、挖掘生活中的数学，体会学习数学的乐趣
新课标提出：“学习数学就是为了解决生活中的问题。””数学来源于生活又高于生活”。根据所交的内容寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的活力源泉。
1、让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大胆起来。超市的价格标签，银行的利率，家用材料的购买，面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
2、让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识灌输中心，不再是单纯的知识递延，而是折射出“活力学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？
三、及时评价促信心。《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。作为教师对学生的评价目标就是激励学生的学习，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，使学生感到成功的欢乐。当学生受到积极评价时，满足了学生的各种需要，从而促使学生为了追求成功而改变其行为。同时获得成功的过程又会当作新的经验，进而更有信心地参与学习。
总之，课堂学生互动，最终是鼓励学生积极主动地参与到学习中去．把被动学习变为主动学习。充分发挥学生主观能动性和创造性。让学生真正成为学习的主人，成为有创新精神的人。
一、创设问题情境，为课堂互动打好基础
根据学生年龄特点，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种既紧张又活跃、既和谐又生动、张驰有效的理想气氛。所以就要求教师在提出问题时要考虑如下内容。
1.“带着问题去学习”。教师针对所学内容设计疑问，通过疑问让学生明确一节课内学什么内容，应该怎么去学，学好了有什么意义，从而促进学生自主学习时的积极主动性，不断激起他们的学习兴趣。
2.课堂生成的问题要符合学生现有的认知规律。根据学生现有知识的认知基础，教师提出具有启发性、趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界。提出的问题要以学过的知识为基础，并与本节课新知识相衔接的问题，这样经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能满足学生的成功感。
3.问题设置要注意让学生“跳跳就能够得上”。六年级的学生好新奇又盼肯定、爱表扬又争好胜，所以问题的提出要考虑学生能容易推理得到，贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，可以把要学习的新知识创设成若干个问题情境，用独特的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。
二、体验成功的喜悦，促进学生自主学习
1.亲身体验过的知识远远要比听到的更深刻。学生通过预习教材找到解决问题的方案，得到学习的乐趣性，就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因要强得多。
2.提前预习，让学习变得有的放矢。预习可以满足不同层次的学生学习，特别是对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。对于好的学生或课前预习过的学生则引导他们做好课后练习或对知识进行归纳小结。
3.学生自学，教师充当“替补队员”。学生自学时，教师在黑板上写出本节课的知识要点，做到有求必应，有问必答，送教到人，当好“替补队员”，同时搜集探索“情报”，主动去启发引导。
三、师生相互切磋，把课堂互动引入高潮
1.把学习内容抛给学生，在个人探索的基础上，经过思考，并展开师生、生生之间的讨论，互相补充与纠正，发表各自的见解，最后师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。
2.锻炼学生的数感和数学语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生多鼓励，尽量创造机会让他发言，不断消除胆怯的心理。就是在这样不断的鼓励声中，学生渐渐敢发言了，数学语言也到位了，从而形成良好的学习氛围。
四、“你问我答，我问你答”师生互出题，共同学习。通过这种方式，有利于把学生推向“主体”地位，能促进学生积极联想，丰富想象力，训练思维力，热烈讨论可使教学民主化，缩短师生之间的距离；同时体现了教学相长的原则。
师生互动，要实施的时候要注意课堂教学的指向性，紧扣教学重难点，又要有利于学生能力的形成，所以，在实施师生互动时，要注意以下几点：
一、让学生真正成为学习的主人
1、在课堂上让学生大胆的说出自己的想法。教师放下自己的架子，与学生一起平等合作、交流，创造和谐的、允许个性发展的课堂氛围，师生平等对话交流。
2、静下心来注意倾听学生的心声，发现学生的闪光点，不断激励学生。教师真诚的学会倾听，和学生共同探究，使各学科得到共同发展。同时要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。还有就是让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。
3、把课堂还给学生。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，改变教师高压式、填鸭式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
二、挖掘生活中的数学，体会学习数学的乐趣
新课标提出：“学习数学就是为了解决生活中的问题。””数学来源于生活又高于生活”。根据所交的内容寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的活力源泉。
1、让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大胆起来。超市的价格标签，银行的利率，家用材料的购买，面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
2、让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识灌输中心，不再是单纯的知识递延，而是折射出“活力学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？
三、及时评价促信心。《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。作为教师对学生的评价目标就是激励学生的学习，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，使学生感到成功的欢乐。当学生受到积极评价时，满足了学生的各种需要，从而促使学生为了追求成功而改变其行为。同时获得成功的过程又会当作新的经验，进而更有信心地参与学习。
总之，课堂学生互动，最终是鼓励学生积极主动地参与到学习中去．把被动学习变为主动学习。充分发挥学生主观能动性和创造性。让学生真正成为学习的主人，成为有创新精神的人。
- 【发布时间】2018/12/4 19:50:15
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