【正文】  【摘 要】 在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学的延伸，是学生学以致用的实战演练场所。教学中，教师可以通过回顾生活、体验生活、运用生活、拓展生活等，从而引导学生走向社会，走向生活。
　　【关键词】 生活资源；社会生活；实践能力
　　《语文新课程标准》指出：教师要高度重视课程资源的开发和利用，拓宽学语文用语文的天地。从学生成长依托和发展路径上，语文小舞台，生活大课堂，语文与生活同在。
　　一、语文之活力缘于生活回归教学
　　文本内容源自生活，教材选文的宗旨也遵循于此。教学时，我们应以学生为起点，让教学贴近生活、课堂唤起学生的经验，鼓励学生用生活的标准去判断、生活的底蕴去诠释、生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。
　　（一）拓展观察空间，细致入微走进生活。语文蕴含着丰富的祖国文化和民族精神，相承延续，源远流长。用人类的优秀文化和民族精神哺育后代，是语文义不容辞的责任，但是由于文中涉及的一些人或事，和学生存在着较大的时空距离，学生在认识时往往不够全面，甚至会出现一定的偏差。教学时，教师可以组织学生到图书室、网上去查阅相关资料，或开展调查访问活动，加深对课文中那段生活的理解。 
　　（二）巧借表演诠释，喜闻乐见再现生活。小语教材选文，贴近学生年龄特征和生活实际。在学生个性独特的生活体验参与下，要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵，并能践行“学以致用”的语用功能。采用儿童喜闻乐见的方式，如把课文编排成课本剧，或将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。
　　（三）躬行实践体验，触类旁通沟通生活。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一干”，也有诗言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同理，对课文的感悟也是如此。教学时，教师不但要识地创设情境，展现课文内容，让学生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。
　　二、语文之魅力源自生活走进课堂
　　《语文新课程标准》指出：语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”生活时时处处皆学问，是一本很好的教科书。教师应具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
　　（一）让语文撒向校园生活的每个角落。学校是学生生活的重要舞台，是学生语文学习的主阵地，教师不仅要善于搭建学生学习的展示舞台，更应该拓展学生的沟通渠道，校园生活的点点滴滴都是优质有效的资源：每学期的阳光体育节、精彩的“六一”文艺表演、丰富多彩的少先队活动、走出校园的社会实践、学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、讲一讲、写一写。
　　（二）让语文渗透家庭生活的细微点滴。五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供了广阔的展示自己的舞台，也彰显出家庭生活对学生语文启蒙的重要性。教师应积极开发和利用家庭中的语文课程资源，抓住每个学生家庭的特点，创造性地开展语文教学活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。例如：有的家庭读书氛围较浓，就可让学生经常组织读书读报谈体会活动；有的家长忙于做生意，教师则可以巧妙地让学生为他设计一下招揽生意的广告，或让学生亲自“当一回小老板”，增加生活积累和感受等等。这些来源于生活实践中的活动，不但学生的积极性高昂，而且家长也是倍加赞许。 
　　（三）让语文关联社会生活的包罗万象。广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
　　1.大自然就如一本包罗万象的书，吸引人们去阅读，去享受，而对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。因此，?要让学生投入大自然，捕捉美丽的自然风光、可爱的动植物、瞬间的心灵感受。   
　　2.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”社会生活是语文课程资源的一个重要组成部分，长辈的辛勤劳作、身边的发展变化、先进的人物事迹、新鲜的国内外新闻等都可以成为课程资源的一部分，应让学生在生活中汲取营养，真正让学生学会在生活中学习语文。
　　生活是一部最为丰富的百科全书，语文不是其中的某一章节，而是处处尽显语文的芳华。生活和语文的有效互现，给学生提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。

• 【发布时间】2018/12/4 19:53:43
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