2024年10期
浅谈小学生作文能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学一直是小学语文教学中的重难点，教师应当逐步引导学生贴近生活仔细观察，用心感受，在生活中进行语言实践活动，使作文写作丰富有趣，让学生易于动笔，乐于表达。
关键词：小学作文教学；作文能力；观察生活；感受；实践；培养
作文教学一直是小学语文教学中的重难点，让作文教学贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感才能让学生易于动笔，乐于表达，达到快乐习作的目的。
—、指导学生观察生活，生活是写作的源泉
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然，学校、家庭、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，贴近生活，仔细观察，是快乐习作的源泉。
为此我指导学生观察生活。作文教学中的学习作者观察是认识生活，获取作文材料的常用方法。例如，《翠鸟》这篇课文中的描写:“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣”“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”我启发学生思考:读到这里，翠鸟给你留下了怎样的印象?你看过翠鸟这样的形态吗?通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点，才能写得这样逼真。
进一步启发学生：在我们的周围，每天都有许多有趣、激动人心的事，我们要留心周围事物，做生活的有心人，在表达时也能像作者那样下笔如有神了。
课后，我有意识地出了一道观察日记，题目叫《我的意外新发现》，引导学生观察身边的小动物，如:小兔子、小狗、小猫等，写下自己的观察和发现。第二天，再对学生的观察日记进行评析。一个孩子这样写道:“今天，我认真观察了小兔子，我发现兔子特别胆小，而且很会跑。当有突然响动时，它就会马上做好防范准备，还会迅速逃跑，躲进角落。我吹了声口哨，它立马不见了。还有，见到陌生人，它又惊慌不已，生怕受到伤害。所以，我要小心地保护它。”我及时肯定和鼓励了这个孩子在观察中的新发现。第一次观察活动，在老师的点评下，同学们很有成就感，他们尝到了观察的甜头，对观察事物的兴趣渐渐浓了。
二、注重作文章法，教给学生写作的方法
在指导学生掌握文章的写作方法上，笔者认为主要抓住以下几点：
1、审题。审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。所以，每次说话写话或作文，我都帮助学生审题，明确题目要求。此外，我还经常结合实际，搞一些日常生活中要办某一件事时的经过进行练习，来提高学生的审题能力。
2、立意。审题之后，指导学生确定文章的中心，也就是在写作之前，必须明确自己所写文章要说明一个什么问题或者要告诉人们一个什么道理，赞扬什么精神等，告诉学生，中心要根据题目的要求确定。
3、选材。写文章审题，立意尽管重要，但不会选择材料也不行。每次作文，都要认真引导学生懂得选材，要围绕中心选取自己熟悉的景物、事情。有些学生参加劳动和干家务活较多，积累了大量的写作素材，只要老师结合学生的实际生活，耐心辅导，学生就会恰当地选材，顺利地写好作文，写出来的文章才能生动感人。
4、编写提纲。一篇文章在选材之后，在下笔之前要编写作文提纲，使学生懂得编写提纲就像盖大楼先画好设计图一样重要，这是写好作文的前提。编写提纲并非易事，作为教师要给学生传授编写提纲的方法。刚开始学生不会，要先替他们编写，慢慢引导，直至独立编写。
在平时的作文讲评中，我时常为学生提供大量的优秀习作，在范读这些优秀习作的同时，为愁于写作的同学提供了一定的思路，从优秀学生的字词句及情节构思中进行优缺点的点评，让学生多从别人的习作中吸取经验，取长补短，写文悟法，揣摩语言文字的表达方法，体悟作文的章法结构，提高写作能力能力。
三、引导学生走进生活，体验生活的真实感受
从作文教学的需要出发，引导学生有计划地为积累作文材料进行生活实践。如；参与家务及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化懂得今天的幸福生活，种植花树草木，让他们观察种植的生长过程——我利用一节综合实践课带着孩子们种大蒜，教室的窗台上放好了十几盘大蒜。接下来是隔个两三天指导写一次观察日记。有了前面的铺垫，孩子们兴奋极了，很快就写出了自己兴奋和焦急的心情：“一到下课，我就急忙奔到蒜苗旁，想看看它的变化，同学们和我一样，叫着笑着挤着，可大蒜好像被我们吓着了，一点动静都没有。哎！我真希望它快快发芽呀！“蒜苗终于长出来了，像一个小宝宝，害羞地探出自己的小脑袋，嫩嫩的，绿绿的，我看的时候都很温柔，生怕强烈的目光刺伤它。”“一个双休日不见，蒜苗又长高了，经过测量，它长高了两毫米，笔直笔直的，就好像充满着力量，我在心里祈祷：快快长大，快快长大！”蒜苗长大了，观察日记也写好了。
为了进一步体验劳动的结果，我建议他们把长成的蒜苗拿回家炒着吃，因为里面融入了学生的真实的体验，有学生写到：“尽管吃着辣辣的，一点儿也不好吃，但我还是吃了两大碗饭！”“为什么我们种的蒜苗长得这么苗条，妈妈买回来的蒜苗那么粗壮呢？”
随着日子一天天过去，第二茬蒜苗已经抓不住孩子的心了，他们想起来去看一看，想不起来，一星期也不理，很快，蒜苗蔫吧了。此时，与其批评他们，不如，再引导他们写一写这件事。学生们写到：“蒜苗很快就不行了，远远看去就像一群残兵败将，这让我想起来我们自己，刚种的时候，大家兴高采烈，精神百倍，到最后我们卸了劲，蒜苗也没劲了。看来，做什么事都应该坚持啊！”
在实践的基础上，学生充分体验生活，有所感，有所悟，有真实的想法可以写作。
四、创设生活实践，文字表达创新
语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的社会环境。丰富的社会实践活动是构成语言环境的重要元素。教学中我努力创设各种语文实践活动，提高语文课堂教学效率。节假日的短信，都是人们互相转发的流行短信。为此，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一条短信，活动要求是健康，有情有意，祝福的，绝不能下载。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。
我组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。
学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。“生活化”的作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动，让学生尽可能地描写真实生活，报答真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼，真实可喜，令人向往，其乐无穷的现实生活。
总之，小学生写作能力的培养，归纳起来就是要培养学生的观察能力，注重生活实践、培养学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，培养学生积累素材的能力，重视教给学生写作的方法，改进对学生习作的批改方式，让学生写出自己的真情实感，让学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受，提高自己的生活水平，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作水平。
参考文献：
[1]邢华丹.习作来源于生活.金色年华.2018.08.30.
[2]周成明.在阅读教学中让学生学会观察.小作家选刊（教学交流）.2013.12.01.
[3]倪丽芳.如何提高小学语文课堂效率.散文百家（下）.2016.12.23.
[4]李玲.语文课堂生活化的实践研究.四川师范大学.2007.04.04.
关键词：小学作文教学；作文能力；观察生活；感受；实践；培养
作文教学一直是小学语文教学中的重难点，让作文教学贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感才能让学生易于动笔，乐于表达，达到快乐习作的目的。
—、指导学生观察生活，生活是写作的源泉
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然，学校、家庭、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，贴近生活，仔细观察，是快乐习作的源泉。
为此我指导学生观察生活。作文教学中的学习作者观察是认识生活，获取作文材料的常用方法。例如，《翠鸟》这篇课文中的描写:“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣”“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”我启发学生思考:读到这里，翠鸟给你留下了怎样的印象?你看过翠鸟这样的形态吗?通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点，才能写得这样逼真。
进一步启发学生：在我们的周围，每天都有许多有趣、激动人心的事，我们要留心周围事物，做生活的有心人，在表达时也能像作者那样下笔如有神了。
课后，我有意识地出了一道观察日记，题目叫《我的意外新发现》，引导学生观察身边的小动物，如:小兔子、小狗、小猫等，写下自己的观察和发现。第二天，再对学生的观察日记进行评析。一个孩子这样写道:“今天，我认真观察了小兔子，我发现兔子特别胆小，而且很会跑。当有突然响动时，它就会马上做好防范准备，还会迅速逃跑，躲进角落。我吹了声口哨，它立马不见了。还有，见到陌生人，它又惊慌不已，生怕受到伤害。所以，我要小心地保护它。”我及时肯定和鼓励了这个孩子在观察中的新发现。第一次观察活动，在老师的点评下，同学们很有成就感，他们尝到了观察的甜头，对观察事物的兴趣渐渐浓了。
二、注重作文章法，教给学生写作的方法
在指导学生掌握文章的写作方法上，笔者认为主要抓住以下几点：
1、审题。审题是写好命题作文的前提，如果对题意不理解，作文就会离题。所以，每次说话写话或作文，我都帮助学生审题，明确题目要求。此外，我还经常结合实际，搞一些日常生活中要办某一件事时的经过进行练习，来提高学生的审题能力。
2、立意。审题之后，指导学生确定文章的中心，也就是在写作之前，必须明确自己所写文章要说明一个什么问题或者要告诉人们一个什么道理，赞扬什么精神等，告诉学生，中心要根据题目的要求确定。
3、选材。写文章审题，立意尽管重要，但不会选择材料也不行。每次作文，都要认真引导学生懂得选材，要围绕中心选取自己熟悉的景物、事情。有些学生参加劳动和干家务活较多，积累了大量的写作素材，只要老师结合学生的实际生活，耐心辅导，学生就会恰当地选材，顺利地写好作文，写出来的文章才能生动感人。
4、编写提纲。一篇文章在选材之后，在下笔之前要编写作文提纲，使学生懂得编写提纲就像盖大楼先画好设计图一样重要，这是写好作文的前提。编写提纲并非易事，作为教师要给学生传授编写提纲的方法。刚开始学生不会，要先替他们编写，慢慢引导，直至独立编写。
在平时的作文讲评中，我时常为学生提供大量的优秀习作，在范读这些优秀习作的同时，为愁于写作的同学提供了一定的思路，从优秀学生的字词句及情节构思中进行优缺点的点评，让学生多从别人的习作中吸取经验，取长补短，写文悟法，揣摩语言文字的表达方法，体悟作文的章法结构，提高写作能力能力。
三、引导学生走进生活，体验生活的真实感受
从作文教学的需要出发，引导学生有计划地为积累作文材料进行生活实践。如；参与家务及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化懂得今天的幸福生活，种植花树草木，让他们观察种植的生长过程——我利用一节综合实践课带着孩子们种大蒜，教室的窗台上放好了十几盘大蒜。接下来是隔个两三天指导写一次观察日记。有了前面的铺垫，孩子们兴奋极了，很快就写出了自己兴奋和焦急的心情：“一到下课，我就急忙奔到蒜苗旁，想看看它的变化，同学们和我一样，叫着笑着挤着，可大蒜好像被我们吓着了，一点动静都没有。哎！我真希望它快快发芽呀！“蒜苗终于长出来了，像一个小宝宝，害羞地探出自己的小脑袋，嫩嫩的，绿绿的，我看的时候都很温柔，生怕强烈的目光刺伤它。”“一个双休日不见，蒜苗又长高了，经过测量，它长高了两毫米，笔直笔直的，就好像充满着力量，我在心里祈祷：快快长大，快快长大！”蒜苗长大了，观察日记也写好了。
为了进一步体验劳动的结果，我建议他们把长成的蒜苗拿回家炒着吃，因为里面融入了学生的真实的体验，有学生写到：“尽管吃着辣辣的，一点儿也不好吃，但我还是吃了两大碗饭！”“为什么我们种的蒜苗长得这么苗条，妈妈买回来的蒜苗那么粗壮呢？”
随着日子一天天过去，第二茬蒜苗已经抓不住孩子的心了，他们想起来去看一看，想不起来，一星期也不理，很快，蒜苗蔫吧了。此时，与其批评他们，不如，再引导他们写一写这件事。学生们写到：“蒜苗很快就不行了，远远看去就像一群残兵败将，这让我想起来我们自己，刚种的时候，大家兴高采烈，精神百倍，到最后我们卸了劲，蒜苗也没劲了。看来，做什么事都应该坚持啊！”
在实践的基础上，学生充分体验生活，有所感，有所悟，有真实的想法可以写作。
四、创设生活实践，文字表达创新
语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的社会环境。丰富的社会实践活动是构成语言环境的重要元素。教学中我努力创设各种语文实践活动，提高语文课堂教学效率。节假日的短信，都是人们互相转发的流行短信。为此，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一条短信，活动要求是健康，有情有意，祝福的，绝不能下载。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。
我组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。
学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。“生活化”的作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动，让学生尽可能地描写真实生活，报答真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼，真实可喜，令人向往，其乐无穷的现实生活。
总之，小学生写作能力的培养，归纳起来就是要培养学生的观察能力，注重生活实践、培养学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，培养学生积累素材的能力，重视教给学生写作的方法，改进对学生习作的批改方式，让学生写出自己的真情实感，让学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己最深、最真的感受，提高自己的生活水平，让学生享受成功的快乐，逐步提高写作水平。
参考文献：
[1]邢华丹.习作来源于生活.金色年华.2018.08.30.
[2]周成明.在阅读教学中让学生学会观察.小作家选刊（教学交流）.2013.12.01.
[3]倪丽芳.如何提高小学语文课堂效率.散文百家（下）.2016.12.23.
[4]李玲.语文课堂生活化的实践研究.四川师范大学.2007.04.04.
- 【发布时间】2018/12/4 20:04:51
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