2024年10期
浅谈电子白板在初中数学教学中运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：电子白板技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。但在把电子白板技术引入数学教学的具体实践过程中，存在着盲目性，暴露出诸多问题。对这些存在的问题，我们有必要进行深刻的反思和探究
关键词：电子白板；意义；弊病；问题
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分体现教师主导，学生主体的教学方式的改变，电子白板的教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。为了能更好的完成多媒体在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学和电子白板整合途径中的存在的一些问题进行反思、探析，以期和同行们的探讨。
一、初中数学教学中运用电子白板的意义
数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用电子白板的意义体现在以下几个方面：
1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
2、有利于呈现过程，突出重点、难点。
3、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。
二、初中数学教学中运用电子白板过程中存在的弊病
尽管在数学教学中使用电子白板有着诸多的优点，但在实际的操作过程中或多或少存在着一些弊病，概括起来主要有以下几点：
1、在一些地区，一些学校片面追求电子白板辅助教学，甚至形成“无电子白板不成公开课” 的局面，一些评优课更是如此，把是否有电子白板作为一条评分标准。而有的教师所用的所谓的电子白板课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，化简为繁，造成大量资源浪费，与电子白板辅助教学的初衷背道而驰。电子白板成了名副其实的花架子。
2、片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。
3、以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象。而用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用电子白板技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课电子白板量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“计算机灌”。
三、 电子白板课件应用于数学教学应注意以下问题
电子白板课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
总之，电子白板辅助教学，是运用电子白板辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让电子白板成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用电子白板辅助教学不可，有些课使用电子白板反而不如传统手段教学的实际效果好。因此电子白板在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的电子白板技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。电子白板的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。
关键词：电子白板；意义；弊病；问题
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分体现教师主导，学生主体的教学方式的改变，电子白板的教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。为了能更好的完成多媒体在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学和电子白板整合途径中的存在的一些问题进行反思、探析，以期和同行们的探讨。
一、初中数学教学中运用电子白板的意义
数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用电子白板的意义体现在以下几个方面：
1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
2、有利于呈现过程，突出重点、难点。
3、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。
二、初中数学教学中运用电子白板过程中存在的弊病
尽管在数学教学中使用电子白板有着诸多的优点，但在实际的操作过程中或多或少存在着一些弊病，概括起来主要有以下几点：
1、在一些地区，一些学校片面追求电子白板辅助教学，甚至形成“无电子白板不成公开课” 的局面，一些评优课更是如此，把是否有电子白板作为一条评分标准。而有的教师所用的所谓的电子白板课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，化简为繁，造成大量资源浪费，与电子白板辅助教学的初衷背道而驰。电子白板成了名副其实的花架子。
2、片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。
3、以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象。而用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用电子白板技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课电子白板量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“计算机灌”。
三、 电子白板课件应用于数学教学应注意以下问题
电子白板课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
总之，电子白板辅助教学，是运用电子白板辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让电子白板成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用电子白板辅助教学不可，有些课使用电子白板反而不如传统手段教学的实际效果好。因此电子白板在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的电子白板技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。电子白板的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。
- 【发布时间】2018/12/4 20:08:39
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