2024年10期
浅谈初中历史后进生的主要类型及相应对策
【关键词】 ；
【正文】 后进生，多是指学生在知识结构、学习能力、为人品格等方面及其他方面存在结构性缺陷，智力得不到正常的开发和发展，不能达到新时代课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学，因材施教地给予知识性补偿和发展的学生。我们一般说的历史后进生，主要是指由于学习历史过程中出现困难和迷茫而导致历史成绩不好的学生。在对这部分学生的转化中，老师们往往会花费大量的时间和精力，但是总达不到预期的良好效果，最后不得不放弃他们，甚至冷落他们。
在倡导公平教育的今天，每个学生都有接受教育的机会，如果放弃对历史后进生的教学和教育，也就是违背了新时代的教学理念，也剥夺了这一群体接受良好教育的权利。历史学科由于涉及的内容多而且复杂，并且相隔时间久远，很多学生在学习过程中会遇到困难，困难日积月累，他们也就成了后进生。在平时的教学中，我遇到过各种类型的历史后进生，所以我也在教学中不断探索、不断总结经验以帮助他们学好历史这门学科。我结合本人的几年的教学经历，总结了历史后进生的五种主要类型，针对不同类型，采取了不同的方法，归纳如下。
一、 对学习历史没有兴趣，缺乏学习的主动性，导致历史成绩差
后进生他们往往表现在课前从不复习；课中无精打采，不认真听讲；课后不主动复习。初中阶段后进生正处于思想和心理从感性到理性过渡阶段，理性思维与能力显著增强，若老师还是按照旧时代这样传道受业，板着面孔教书，不仅不合时宜，也必然是失败的。对这类后进生，激发学生的学习兴趣是关键所在。在教学的道路上有句著名的名言：兴趣是最好的的老师。兴趣是学生渴望知识，主动学习的重要动力。我在课堂上经常结合课本的内容，利用多媒体播放一些相关的历史视频、历史故事、历史图片等。比如在学习部编版九年级上册第一课《古代埃及》时，展示古埃及的金字塔、狮身人面像、木乃伊等图片，让历史后进生说出自己的感想，激发他们的学习兴趣，自然过渡到新课教学中来；在学习第四课《希腊城邦和亚历山大帝国》时，播放《特洛伊战争》历史影片，并配以的讲解，从视觉和听觉方面触发他们的灵感。兴趣不是万能的，但没有兴趣的支撑是万万不能的，兴趣在一定的程度上可以促进教学，也可以促进学生的认识。久而久之，他们学习历史的主动性自然会提高，学习兴趣也自然会更浓厚。
二、 没有明确的学习目标，学习态度不端正
这类学生不仅历史学不好，其他学科也不好，他们对待学习持无所谓的态度。对于这类学生，教师还得从思想意识方面着手，致力于转变他们对学习的观念。针对这一类型的学生，我主要以榜样教育为主，向他们介绍一些名人。比如岳飞从小就树立精忠报国的人生目标，他被后人敬仰、膜拜。再比如周恩来的曾说过：“为中华崛起而读书”的豪言壮志，而且说到做到。我还注意以身边学习进步快的学生作为榜样。我还常常结合身边的事强调学习的重要性。在学习历史中，我还帮助他们制定学习目标，有时，我会让他们给自己制定适合自己的学习目标，时间长了，他们也就会给自己制定适当的学习目标和生活目标，有了目标，他们的学习也就有了动力。
三、 自律性很差，自觉性不高，缺乏毅力和恒心
这类学生在学习历史时只有“三分钟热度”。课堂上听老师讲有趣的历史趣事很认真，让他们记忆一些重要的历史时间、历史事件就不愿意了，特别是在学习中遇到困难时，他们甚至就放弃学习。很多学生喜欢历史，但是不喜欢历史课，因为他们不愿意花时间记忆烦琐的历史知识。很多学生因为意志力薄弱才会缺乏学习的毅力和恒心。如何培养学困生学习历史的自觉性？我要求他们课前预习，提前预设问题，让他们带着问题预习新课，课堂上回答我这些问题来检查他们预习的效果。课后要求他们及时复习，采用抽背或默写的方式来检查对知识的巩固情况，日积月累，学习的自觉性也就养成了。如何增强学困生学习历史的毅力和恒心？摆脱“三天打鱼两天晒网”的现状？首先，要培养他们不怕困难，不怕失败的精神。困难好比弹簧，你强它就弱，你弱它就强，要勇于面对困难和失败。其次，还要激发他们对历史学习的兴趣，让他们产生强烈的学习愿望。再次，在日常教学中灌入爱的观念，让他们感受到关怀，感觉到自己还是很受老师关心和爱护的。
四、 学习认真但是学习能力低下，学习方法欠缺
在教学中，我们经常遇到这样一些学生，他们上课听讲很认真，课后也认真复习，但就是成绩不好，这类后进生往往是在学习方法上出现了问题。对于这类学生，我们应该注重传授学习方法。在历史学习中，方法很重要，包括记忆知识的方法和解题的方法。口诀记忆法是历史学习中常用的方法，比如《南京条约》中开放的通商口岸用“广厦福宁上”来记忆；《八国联军侵华战争》中的八个国家记忆采用谐音记忆法，“饿的话每日熬一只鹰”对应“俄德法美日奥意英”。对于一些重要的时间和事件，我常常用数列的方法，就是将一册书中重要的年份整理出来，将这一年发生的重大事件罗列在一起便于记忆。在平时的教学中主要向学困生传授解题方法，比如在做选择题时注意找出关键词，材料题注意材料的出处以及材料中出现的重要时间及重要的标点符号等。经过加强记忆和解题两方面的训练，这些学困生的成绩取得了很大的提高。
五、 缺乏自信心
有些历史后进生学习很认真，也掌握了一些学习方法，但是由于他们缺乏自信心，历史成绩不好。针对这类学生，我主要采取“成功教育”，通过用成功带来的喜悦来强化他们的学习动机以增强自信心，课堂上，我会让这类学生回答简单的问题，他们很容易回答出来，增强了信心之后逐渐提高难度，回答不出我会提醒，并适当在班级里进行表扬，他们的自信心也就增强了，这类学生，教师切忌批评他们，更不能当众批评，应以鼓励教育为主。作为教师，我们在转化学困生时不能操之过急，也要调整好心态。首先我们要有爱心。我们在教学中往往都喜欢那些成绩好的学生，因为他们学习认真，不需要老师花很多功夫，而那些学困生由于成绩差而被忽视。老师的无视造成他们的心理有负担，他们甚至自暴自弃，成绩也就不会提高。马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。作为教育工作者，对学生的爱不可少，尤其是那些学困生，爱是他们进步的强大动力和精神支柱。其次要有耐心。转化学困生是一门技术，而且需要时间，只有循序渐进、持之以恒才会有效果。很多老师就是因为半途而废而导致前功尽弃，让我们给后进生多一些耐心吧。最后还要有信心。在学困生的长期转化过程中，我们很容易被他们磨得没有耐心，进而对他们失去信心，连教师都没有信心了，他们更会对自己失去信心，从而也会放弃自己。
六、 缺少家庭关心
这类学生往往家庭不怎么关心学生的学生，多数都是在外打工、忙于农活又或者是一点都不在乎自己孩子的学习情况，感觉赚钱娱乐才是自己最大的工作，殊不知已经在无形中对孩子产生了极大的影响。针对这种情况，我觉得首先应该从父母着手，让父母给予爱的关怀，让学生感受到自己受到关心。第二，让学生摆正态度，告诉他们现在长大了没人能在学习的道路上一只跟着你，唯有自己。只有自己理解父母，才能在乏味的学习中找到乐趣，找到属于自己的道路。
总之，在对历史后进生的转化中，我们应该针对不同的类型采取不同的策略，我相信只要我们坚持不懈，持之以恒，他们必然会取得重大的进步。
在倡导公平教育的今天，每个学生都有接受教育的机会，如果放弃对历史后进生的教学和教育，也就是违背了新时代的教学理念，也剥夺了这一群体接受良好教育的权利。历史学科由于涉及的内容多而且复杂，并且相隔时间久远，很多学生在学习过程中会遇到困难，困难日积月累，他们也就成了后进生。在平时的教学中，我遇到过各种类型的历史后进生，所以我也在教学中不断探索、不断总结经验以帮助他们学好历史这门学科。我结合本人的几年的教学经历，总结了历史后进生的五种主要类型，针对不同类型，采取了不同的方法，归纳如下。
一、 对学习历史没有兴趣，缺乏学习的主动性，导致历史成绩差
后进生他们往往表现在课前从不复习；课中无精打采，不认真听讲；课后不主动复习。初中阶段后进生正处于思想和心理从感性到理性过渡阶段，理性思维与能力显著增强，若老师还是按照旧时代这样传道受业，板着面孔教书，不仅不合时宜，也必然是失败的。对这类后进生，激发学生的学习兴趣是关键所在。在教学的道路上有句著名的名言：兴趣是最好的的老师。兴趣是学生渴望知识，主动学习的重要动力。我在课堂上经常结合课本的内容，利用多媒体播放一些相关的历史视频、历史故事、历史图片等。比如在学习部编版九年级上册第一课《古代埃及》时，展示古埃及的金字塔、狮身人面像、木乃伊等图片，让历史后进生说出自己的感想，激发他们的学习兴趣，自然过渡到新课教学中来；在学习第四课《希腊城邦和亚历山大帝国》时，播放《特洛伊战争》历史影片，并配以的讲解，从视觉和听觉方面触发他们的灵感。兴趣不是万能的，但没有兴趣的支撑是万万不能的，兴趣在一定的程度上可以促进教学，也可以促进学生的认识。久而久之，他们学习历史的主动性自然会提高，学习兴趣也自然会更浓厚。
二、 没有明确的学习目标，学习态度不端正
这类学生不仅历史学不好，其他学科也不好，他们对待学习持无所谓的态度。对于这类学生，教师还得从思想意识方面着手，致力于转变他们对学习的观念。针对这一类型的学生，我主要以榜样教育为主，向他们介绍一些名人。比如岳飞从小就树立精忠报国的人生目标，他被后人敬仰、膜拜。再比如周恩来的曾说过：“为中华崛起而读书”的豪言壮志，而且说到做到。我还注意以身边学习进步快的学生作为榜样。我还常常结合身边的事强调学习的重要性。在学习历史中，我还帮助他们制定学习目标，有时，我会让他们给自己制定适合自己的学习目标，时间长了，他们也就会给自己制定适当的学习目标和生活目标，有了目标，他们的学习也就有了动力。
三、 自律性很差，自觉性不高，缺乏毅力和恒心
这类学生在学习历史时只有“三分钟热度”。课堂上听老师讲有趣的历史趣事很认真，让他们记忆一些重要的历史时间、历史事件就不愿意了，特别是在学习中遇到困难时，他们甚至就放弃学习。很多学生喜欢历史，但是不喜欢历史课，因为他们不愿意花时间记忆烦琐的历史知识。很多学生因为意志力薄弱才会缺乏学习的毅力和恒心。如何培养学困生学习历史的自觉性？我要求他们课前预习，提前预设问题，让他们带着问题预习新课，课堂上回答我这些问题来检查他们预习的效果。课后要求他们及时复习，采用抽背或默写的方式来检查对知识的巩固情况，日积月累，学习的自觉性也就养成了。如何增强学困生学习历史的毅力和恒心？摆脱“三天打鱼两天晒网”的现状？首先，要培养他们不怕困难，不怕失败的精神。困难好比弹簧，你强它就弱，你弱它就强，要勇于面对困难和失败。其次，还要激发他们对历史学习的兴趣，让他们产生强烈的学习愿望。再次，在日常教学中灌入爱的观念，让他们感受到关怀，感觉到自己还是很受老师关心和爱护的。
四、 学习认真但是学习能力低下，学习方法欠缺
在教学中，我们经常遇到这样一些学生，他们上课听讲很认真，课后也认真复习，但就是成绩不好，这类后进生往往是在学习方法上出现了问题。对于这类学生，我们应该注重传授学习方法。在历史学习中，方法很重要，包括记忆知识的方法和解题的方法。口诀记忆法是历史学习中常用的方法，比如《南京条约》中开放的通商口岸用“广厦福宁上”来记忆；《八国联军侵华战争》中的八个国家记忆采用谐音记忆法，“饿的话每日熬一只鹰”对应“俄德法美日奥意英”。对于一些重要的时间和事件，我常常用数列的方法，就是将一册书中重要的年份整理出来，将这一年发生的重大事件罗列在一起便于记忆。在平时的教学中主要向学困生传授解题方法，比如在做选择题时注意找出关键词，材料题注意材料的出处以及材料中出现的重要时间及重要的标点符号等。经过加强记忆和解题两方面的训练，这些学困生的成绩取得了很大的提高。
五、 缺乏自信心
有些历史后进生学习很认真，也掌握了一些学习方法，但是由于他们缺乏自信心，历史成绩不好。针对这类学生，我主要采取“成功教育”，通过用成功带来的喜悦来强化他们的学习动机以增强自信心，课堂上，我会让这类学生回答简单的问题，他们很容易回答出来，增强了信心之后逐渐提高难度，回答不出我会提醒，并适当在班级里进行表扬，他们的自信心也就增强了，这类学生，教师切忌批评他们，更不能当众批评，应以鼓励教育为主。作为教师，我们在转化学困生时不能操之过急，也要调整好心态。首先我们要有爱心。我们在教学中往往都喜欢那些成绩好的学生，因为他们学习认真，不需要老师花很多功夫，而那些学困生由于成绩差而被忽视。老师的无视造成他们的心理有负担，他们甚至自暴自弃，成绩也就不会提高。马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。作为教育工作者，对学生的爱不可少，尤其是那些学困生，爱是他们进步的强大动力和精神支柱。其次要有耐心。转化学困生是一门技术，而且需要时间，只有循序渐进、持之以恒才会有效果。很多老师就是因为半途而废而导致前功尽弃，让我们给后进生多一些耐心吧。最后还要有信心。在学困生的长期转化过程中，我们很容易被他们磨得没有耐心，进而对他们失去信心，连教师都没有信心了，他们更会对自己失去信心，从而也会放弃自己。
六、 缺少家庭关心
这类学生往往家庭不怎么关心学生的学生，多数都是在外打工、忙于农活又或者是一点都不在乎自己孩子的学习情况，感觉赚钱娱乐才是自己最大的工作，殊不知已经在无形中对孩子产生了极大的影响。针对这种情况，我觉得首先应该从父母着手，让父母给予爱的关怀，让学生感受到自己受到关心。第二，让学生摆正态度，告诉他们现在长大了没人能在学习的道路上一只跟着你，唯有自己。只有自己理解父母，才能在乏味的学习中找到乐趣，找到属于自己的道路。
总之，在对历史后进生的转化中，我们应该针对不同的类型采取不同的策略，我相信只要我们坚持不懈，持之以恒，他们必然会取得重大的进步。
- 【发布时间】2018/12/4 20:09:31
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