2024年10期
小学英语有效识记单词的方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学英语教学是学生学习英语的起步阶段，而单词是英语教学的基础，是听、说、读、写能力的前提，因此，有效的识记单词对于小学英语教学来说就显得特别重要和关键。这就需要我们结合小学生的身心特点，运用不同种类的方法来让学生在愿意记单词的同时，也能记得好、记得快、记得牢。
关键词：小学英语教学；识记单词；方法
单词教学不仅是小学英语教学中的重点，也是难点。之所以说单词教学格外重要，那是因为单词是掌握英语的前提和基础，是英语学习的“根基”，根基打不好，“大楼”就会倒塌。之所以说单词教学是难点，就在于小学的年龄、身心、性格特点，小学生本性好动，容易忘记，记忆能力有限，而小学英语学习中又需要记忆一定数量的单词。因此，作为一名小学英语教师，如何挖掘单词记忆的趣味性，提高学生识记单词的能力，就成为我们必须首先予以解决的一个重要课题。
一、寓教于乐，调动学生识记单词的兴趣
那种死记硬背的单词教学方法，不仅让学生觉得记忆单词十分伤身费力，而且效果也特别不好。对于这一点，作为一名小学英语教师是深有体会的。因此，如何能够让小学生更加快乐、容易、快速的识记单词，就需要去采取有针对性的方法去激发和调动学生识记单词的兴趣。
（一）采用直观、形象教学，创设真实的情境识记单词
由于小学生的抽象思维能力有限，对直观、形象的事物比较感兴趣。教师应当结合小学生这一特点，尽可能将其形象化、直观化，恰当的运用生活中我们熟悉的实物、图片、简笔画或者多媒体等手段来呈现单词，这样既能在真实的情境中让学生愉快的认识单词，又能加深对单词的理解和记忆。例如，在学习pear、banana、apple等水果类单词或者potato、tomato等蔬菜类单词时，教师可以尝试使用实物或者图片，让学生来看、来摸、甚至来品尝；再比如，在学习bird、pig、dog、cat等动物类单词时，教师可以采用多媒体呈现的方法，课件上出现一支活灵活现的小鸟，嘴里不停的说着：“Hi， boys and girls.”，教师可以指导学生去跟小鸟打招呼：“Hi， bird.”这种真实情境下直观、形象的教学，远比学生死记硬背效果要好得多。
（二）利用顺口溜（chant）、小游戏（game）的方式记忆单词
顺口溜（chant）简单押韵，易于上口，悦耳响亮，好念好记，且生动形象。小学英语教材中有很多顺口溜，此外，教师可以自己自创一些顺口溜。比如，这首Fruit Song，将水果的颜色和形状结合起来进行描述，有助于学生迅速、牢记单词。
Fruit Song
Apple， apple， red and red；
Pear， pear， yellow and yellow；
Orange， orange， sweet and sweet；
Grape， grape， purple and purple；
Melon， Melon， round and round.
游戏对于学生来说十分有趣，可以让学生在玩耍中快乐中记忆单词。比如在记忆单词或者检验单词记忆效果时，可以采用“游戏拼词”游戏来进行。首先教师进行分组，先给出每组第一个单词，每次组里的一个同学上台依次写出一个单词，所写的单词必须满足首字母是上一个单词的尾字母。比如ten-name-month-hear-red等等，继续下去，看看哪组学生写的又多又快。这种小游戏的方式，可以让学生在轻松、愉悦的环境中熟练掌握单词。
二、掌握单词规律，运用多种方法识记单词
任何一种语言的词汇都有一定的规律，英语也是如此，只要掌握单词的构词规律，记忆单词就变得相对容易。
（一）归纳分类记忆
1.按照单词的属性分类记忆，如：衣服类词汇：gloves， pants， scarf， sneakers， stocking等；食物类词汇：cake， bread， sandwich， tofu， beef 等。
2.按照单词的拼写分类记忆，如：face， place， race等都是以ace作为结尾；
3.按照单词的词义分类记忆，如long对应的是short，happy对应的是sad， fat对应的是thin，等等。
（二）加减乘除记忆法
掌握单词的构词规律，利用加减乘除的方法轻松实现记忆。比如：pen，pencil，pencil-case三个单词，学生只需要记住pencil-case这一个单词，然后按照加或减的方法进行拆分，这不仅锻炼了学生的思维能力，而且有助于学生“批量”记忆单词。
（三）构词记忆法
构词记忆法的核心也是要掌握单词的构词规律，有助于扩大学生的词汇量。比如小学英语单词中有很多的合成词，比如：classroom， boyfriend， bookcase， basketball等，教师就可以指导学生将这些单词拆分为两个简单的单词来记忆；此外，很多动词如teach， work， drive等，词尾加上er就会构成名词。
总而言之，在小学英语教学过程中，单词教学是一个十分乏味、无趣的环节，如何能从死记硬背单词中解放出来，使学生记忆起来感到有趣，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础，是当下亟待解决的一个问题。
参考文献：
[1]傅蝶，郑家青.小学英语单词教学策略：从兴趣到方法[J].学科教学探索，2012，（11）.
[2]王咏梅.破解小学生单词记忆的密码-以牛津小学英语教材为例[J].教育探索，2009，（09）.
[3]刘静.巧编英语单词故事，培养学生识记单词的能力[J].考试周刊，2012，（96）.
关键词：小学英语教学；识记单词；方法
单词教学不仅是小学英语教学中的重点，也是难点。之所以说单词教学格外重要，那是因为单词是掌握英语的前提和基础，是英语学习的“根基”，根基打不好，“大楼”就会倒塌。之所以说单词教学是难点，就在于小学的年龄、身心、性格特点，小学生本性好动，容易忘记，记忆能力有限，而小学英语学习中又需要记忆一定数量的单词。因此，作为一名小学英语教师，如何挖掘单词记忆的趣味性，提高学生识记单词的能力，就成为我们必须首先予以解决的一个重要课题。
一、寓教于乐，调动学生识记单词的兴趣
那种死记硬背的单词教学方法，不仅让学生觉得记忆单词十分伤身费力，而且效果也特别不好。对于这一点，作为一名小学英语教师是深有体会的。因此，如何能够让小学生更加快乐、容易、快速的识记单词，就需要去采取有针对性的方法去激发和调动学生识记单词的兴趣。
（一）采用直观、形象教学，创设真实的情境识记单词
由于小学生的抽象思维能力有限，对直观、形象的事物比较感兴趣。教师应当结合小学生这一特点，尽可能将其形象化、直观化，恰当的运用生活中我们熟悉的实物、图片、简笔画或者多媒体等手段来呈现单词，这样既能在真实的情境中让学生愉快的认识单词，又能加深对单词的理解和记忆。例如，在学习pear、banana、apple等水果类单词或者potato、tomato等蔬菜类单词时，教师可以尝试使用实物或者图片，让学生来看、来摸、甚至来品尝；再比如，在学习bird、pig、dog、cat等动物类单词时，教师可以采用多媒体呈现的方法，课件上出现一支活灵活现的小鸟，嘴里不停的说着：“Hi， boys and girls.”，教师可以指导学生去跟小鸟打招呼：“Hi， bird.”这种真实情境下直观、形象的教学，远比学生死记硬背效果要好得多。
（二）利用顺口溜（chant）、小游戏（game）的方式记忆单词
顺口溜（chant）简单押韵，易于上口，悦耳响亮，好念好记，且生动形象。小学英语教材中有很多顺口溜，此外，教师可以自己自创一些顺口溜。比如，这首Fruit Song，将水果的颜色和形状结合起来进行描述，有助于学生迅速、牢记单词。
Fruit Song
Apple， apple， red and red；
Pear， pear， yellow and yellow；
Orange， orange， sweet and sweet；
Grape， grape， purple and purple；
Melon， Melon， round and round.
游戏对于学生来说十分有趣，可以让学生在玩耍中快乐中记忆单词。比如在记忆单词或者检验单词记忆效果时，可以采用“游戏拼词”游戏来进行。首先教师进行分组，先给出每组第一个单词，每次组里的一个同学上台依次写出一个单词，所写的单词必须满足首字母是上一个单词的尾字母。比如ten-name-month-hear-red等等，继续下去，看看哪组学生写的又多又快。这种小游戏的方式，可以让学生在轻松、愉悦的环境中熟练掌握单词。
二、掌握单词规律，运用多种方法识记单词
任何一种语言的词汇都有一定的规律，英语也是如此，只要掌握单词的构词规律，记忆单词就变得相对容易。
（一）归纳分类记忆
1.按照单词的属性分类记忆，如：衣服类词汇：gloves， pants， scarf， sneakers， stocking等；食物类词汇：cake， bread， sandwich， tofu， beef 等。
2.按照单词的拼写分类记忆，如：face， place， race等都是以ace作为结尾；
3.按照单词的词义分类记忆，如long对应的是short，happy对应的是sad， fat对应的是thin，等等。
（二）加减乘除记忆法
掌握单词的构词规律，利用加减乘除的方法轻松实现记忆。比如：pen，pencil，pencil-case三个单词，学生只需要记住pencil-case这一个单词，然后按照加或减的方法进行拆分，这不仅锻炼了学生的思维能力，而且有助于学生“批量”记忆单词。
（三）构词记忆法
构词记忆法的核心也是要掌握单词的构词规律，有助于扩大学生的词汇量。比如小学英语单词中有很多的合成词，比如：classroom， boyfriend， bookcase， basketball等，教师就可以指导学生将这些单词拆分为两个简单的单词来记忆；此外，很多动词如teach， work， drive等，词尾加上er就会构成名词。
总而言之，在小学英语教学过程中，单词教学是一个十分乏味、无趣的环节，如何能从死记硬背单词中解放出来，使学生记忆起来感到有趣，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础，是当下亟待解决的一个问题。
参考文献：
[1]傅蝶，郑家青.小学英语单词教学策略：从兴趣到方法[J].学科教学探索，2012，（11）.
[2]王咏梅.破解小学生单词记忆的密码-以牛津小学英语教材为例[J].教育探索，2009，（09）.
[3]刘静.巧编英语单词故事，培养学生识记单词的能力[J].考试周刊，2012，（96）.
- 【发布时间】2018/12/4 20:10:15
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