2024年10期
浅谈小学生美术学习兴趣的培养
【关键词】 ；
【正文】 兴趣是孩子最好的老师，只有学生对学习产生兴趣时，学习才不会是一种负担，而是内心愿望的满足。这不仅仅是在小学音乐、体育课堂上，小学生学习美术也是一样的。因此，《美术课程标准》明确指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一”，“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，让学生体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力。”在小学生美术学习过程中，只有形成对美术学习的持久兴趣，才能激发创造精神，陶冶情操，完善人格。长期以来，结合自己的美术教学实践，我发现小学低年级美术课堂学生特别活跃，想象力非常丰富。孩子们常常把美术课当成游戏课，并从中获得愉悦的体验，这一定离不开小学生学习美术的兴趣培养。如何在新课程教学环境下培养小学生学习美术的兴趣呢？结合自己的教学实践，从以下方面我浅显的谈谈自己的几点看法。
一、创设情境，激发学习兴趣
小学生思维具有直观形象性特点：好奇、好新、好特殊。新奇、怪异的情境往往能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。因此，美术教学中，教师应善于创设各种能引发学生兴趣的直观形象的情境。让学生在感知情境中激起好奇心，引发绘画的兴趣与欲望，激发创造性表现的热情，从而有效参与学习活动。例如：在教学二年级手工《折孔雀》一课时，为了引发学生好奇心，激发学生的兴趣，活跃创造思维，我设计了观看视频激趣来导入。教学中先播放一段拍摄于动物园的画面，重点展示孔雀开屏。竖起了五彩缤纷的尾羽，正昂首阔步的走来走去的孔雀顿时吸引了孩子们的眼球。这时，我因势利导，提出问题：你喜欢孔雀吗？想用自己的小手把孔雀变出来吗？结合动画画面，引导学生观察孔雀外轮廓特征，再逐一介绍设计孔雀折纸的基本原理和制作方法。这时的学生们注意力十分集中，学习制作的兴趣十分浓厚，课前激趣很好的为学生们的动手制作打下良好的基础。此外还可以用有趣的故事、实物观察、生动的描绘等创设情境，学生在情境观察中产生学习的兴趣与需求，为学习过程提供强烈的内驱力。
二、探究设疑，培养学习兴趣
从教育心理学观点出发，设疑是引发学生探究兴趣，激活学生积极思维的催化剂。在美术课程学习过程,教师适当设疑引导开展师生交流、生生交流原本就是一个很重要的环节。在充满发现与惊喜的美术课堂上，学生相互交流、探究解惑，心情会顿时豁然开朗，从而兴趣勃勃地继续感受或表现，从中获取新的发现和启迪，有效调动学习美术的积极性，培养学习美术的兴趣。如在教学美术欣赏欣赏雕塑《着衣母婴卧像》》时，我先出示课题，设疑：课题包含哪些信息？人物动态及形像进行大胆猜想？等待学生大胆猜测后，再出示分解图片《母亲卧像》再设疑：有什么感觉？从哪些方面能感觉出她像母亲？身体体型有什么特征？在老师一步步的引导下，学生们在欣赏和猜测中得出答案。此时，教师慢慢的给出分解图片《婴儿卧像》，要求学生们认真观察画面后再次设疑：欣赏雕塑后，能猜想出婴儿感觉如何？根据婴儿动态能给母亲卧像动态作出合理解释了吗？在学习层层知识的研讨、学习和猜想中，知识渐渐清晰，此时再展示完成图片：雕塑《着衣母婴卧像》，让孩子的猜想变成现实，让疑惑在问题中得以解答。学生们的探索热情被激发，学习兴趣高涨，在师生之间、生生之间的信息交流中，每个学生的答疑兴趣得到充分激发，解疑过程思维更加活跃，解疑之后内在的求知需要得到满足，继续答疑的兴趣更加浓厚，从而为自我表现与创新打好基础。
三、表现发挥，强化学习兴趣
小学生的学习兴趣有易激发的特点，但也有易转移的问题，保持兴趣的稳定性差。因此，教学中要注意评价交流鼓励，不断给予学生兴趣的满足，使其兴趣得到稳定的保持与不断地延续和加强。因此教学中应注意调整活动形式，使学生有充分展示与表现的机会来保持新鲜感，强化学习兴趣。如在教学一年级《繁忙的交通》一课时，我先创设情境，播放了一段交通要道的繁忙交通场景让学生观看，让他们先了解繁忙的交通，认识现代的交通工具。在组织观看过程中，我建议学生用语言、动作交流交流看到的情景及印象深刻的交通工具。喜好新奇、热闹的孩子们表现出了浓厚的学习兴趣，一下子就打开了话匣子，个个高举着小手抢着发言。为了让每个学生的能力进一步提高，同时顾及层次不同学生的表现状况，使学生对自己能力的提高获取自信心，从而保持和延续学习兴趣。我建议学生们四人一小组合作交流，希望组内每个同学都有一次表现的机会，交流后让学生运用平日所学的绘画表现技能创作表现。组内同学相互评价交流令学生的兴趣持续得到保持，本课不但完成了教材中要求的内容，而且学生情绪盎然，活泼生动、创作出了一幅幅新鲜有趣的画面。
“教学艺术的本质不单在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。兴趣不是天生的，学生的学习兴趣是在一定条件下变化发展的。所以，培养学生美术学习的兴趣，是一项任重道远的工作，还需要教师在今后的教学实践中进一步的摸索和探讨，还要进一步挖掘激发培养小学生学习美术的兴趣，采取合理措施，使孩子们的兴趣长久地发展下去，一切学习活动具有强大的兴趣作基础，就有了不竭的动力。
一、创设情境，激发学习兴趣
小学生思维具有直观形象性特点：好奇、好新、好特殊。新奇、怪异的情境往往能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。因此，美术教学中，教师应善于创设各种能引发学生兴趣的直观形象的情境。让学生在感知情境中激起好奇心，引发绘画的兴趣与欲望，激发创造性表现的热情，从而有效参与学习活动。例如：在教学二年级手工《折孔雀》一课时，为了引发学生好奇心，激发学生的兴趣，活跃创造思维，我设计了观看视频激趣来导入。教学中先播放一段拍摄于动物园的画面，重点展示孔雀开屏。竖起了五彩缤纷的尾羽，正昂首阔步的走来走去的孔雀顿时吸引了孩子们的眼球。这时，我因势利导，提出问题：你喜欢孔雀吗？想用自己的小手把孔雀变出来吗？结合动画画面，引导学生观察孔雀外轮廓特征，再逐一介绍设计孔雀折纸的基本原理和制作方法。这时的学生们注意力十分集中，学习制作的兴趣十分浓厚，课前激趣很好的为学生们的动手制作打下良好的基础。此外还可以用有趣的故事、实物观察、生动的描绘等创设情境，学生在情境观察中产生学习的兴趣与需求，为学习过程提供强烈的内驱力。
二、探究设疑，培养学习兴趣
从教育心理学观点出发，设疑是引发学生探究兴趣，激活学生积极思维的催化剂。在美术课程学习过程,教师适当设疑引导开展师生交流、生生交流原本就是一个很重要的环节。在充满发现与惊喜的美术课堂上，学生相互交流、探究解惑，心情会顿时豁然开朗，从而兴趣勃勃地继续感受或表现，从中获取新的发现和启迪，有效调动学习美术的积极性，培养学习美术的兴趣。如在教学美术欣赏欣赏雕塑《着衣母婴卧像》》时，我先出示课题，设疑：课题包含哪些信息？人物动态及形像进行大胆猜想？等待学生大胆猜测后，再出示分解图片《母亲卧像》再设疑：有什么感觉？从哪些方面能感觉出她像母亲？身体体型有什么特征？在老师一步步的引导下，学生们在欣赏和猜测中得出答案。此时，教师慢慢的给出分解图片《婴儿卧像》，要求学生们认真观察画面后再次设疑：欣赏雕塑后，能猜想出婴儿感觉如何？根据婴儿动态能给母亲卧像动态作出合理解释了吗？在学习层层知识的研讨、学习和猜想中，知识渐渐清晰，此时再展示完成图片：雕塑《着衣母婴卧像》，让孩子的猜想变成现实，让疑惑在问题中得以解答。学生们的探索热情被激发，学习兴趣高涨，在师生之间、生生之间的信息交流中，每个学生的答疑兴趣得到充分激发，解疑过程思维更加活跃，解疑之后内在的求知需要得到满足，继续答疑的兴趣更加浓厚，从而为自我表现与创新打好基础。
三、表现发挥，强化学习兴趣
小学生的学习兴趣有易激发的特点，但也有易转移的问题，保持兴趣的稳定性差。因此，教学中要注意评价交流鼓励，不断给予学生兴趣的满足，使其兴趣得到稳定的保持与不断地延续和加强。因此教学中应注意调整活动形式，使学生有充分展示与表现的机会来保持新鲜感，强化学习兴趣。如在教学一年级《繁忙的交通》一课时，我先创设情境，播放了一段交通要道的繁忙交通场景让学生观看，让他们先了解繁忙的交通，认识现代的交通工具。在组织观看过程中，我建议学生用语言、动作交流交流看到的情景及印象深刻的交通工具。喜好新奇、热闹的孩子们表现出了浓厚的学习兴趣，一下子就打开了话匣子，个个高举着小手抢着发言。为了让每个学生的能力进一步提高，同时顾及层次不同学生的表现状况，使学生对自己能力的提高获取自信心，从而保持和延续学习兴趣。我建议学生们四人一小组合作交流，希望组内每个同学都有一次表现的机会，交流后让学生运用平日所学的绘画表现技能创作表现。组内同学相互评价交流令学生的兴趣持续得到保持，本课不但完成了教材中要求的内容，而且学生情绪盎然，活泼生动、创作出了一幅幅新鲜有趣的画面。
“教学艺术的本质不单在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。兴趣不是天生的，学生的学习兴趣是在一定条件下变化发展的。所以，培养学生美术学习的兴趣，是一项任重道远的工作，还需要教师在今后的教学实践中进一步的摸索和探讨，还要进一步挖掘激发培养小学生学习美术的兴趣，采取合理措施，使孩子们的兴趣长久地发展下去，一切学习活动具有强大的兴趣作基础，就有了不竭的动力。
- 【发布时间】2018/12/4 20:11:30
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