——小学低年段写字教学之我见

 　摘 要：新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。对于达成这些目标，教师在实际写字教学过程中是有道可循的。
　　关键词：目标；规律；有效
　　作为一名低年段小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。那么在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？我觉得是有道可循的：
　　一、“看”就是教师通过示范讲解，让学生初步了解字形结构、笔顺
　　低年段学生的学习是以模仿为主，教师的示范作用很重要。教师首先应教会学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么教师的任务是选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。例如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：劲 淡 别，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。
　　二、“记”就是教师通过归纳记字规律，提高学生识记能力
　　据统计，现代汉字由500多个不同部件组成，其形体复杂让很多人对练字产生畏难情绪。在练习写字的过程中，我们不能停留在对每一个具体字的认识和练习上，而应注意归纳总结字与字之间的区别和联系，去记忆和掌握一类字写法的共同点，实际上，只要在练字时把握一定规律，便能举一反三，达到事半功倍的效果。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。在指导了木字旁的字，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。 
　　三、“练”就是教师运用点画结构规律对学生进行写字训练的过程
　　写字训练,练习是最重要的环节,练也是强化写字唯一的途径,只有练才能逐步把字写规范,写美观。一节课40分钟,最少要用20分钟练,如何让学生练有方法,练有成效呢?我觉得要抓好三个到位。
　　1、笔画到位。
　　笔画是构成汉字的基本“零件”。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折。点是笔画形态最为丰富的笔画之一。点可分为侧点、垂点、横点、竖点、撇点、挑点等。其形态根据字的不同也不尽相同,但不管什么结构什么部位上的点,写的时候都要遵循逆、折、顿、转、回这一笔画程序来完成。横有短横,平衡、长横,短横长度最短,与横点相似,平横长度中等,短横和中横都要求要平,而长横则左边略低右边略高。横要平,竖要直,竖笔写时应挺拔、粗壮、有力,但也不能写的过于挺直僵硬。撇分为斜撇、短撇、竖撇、钩撇。短撇与撇点相似,写时应写的较平,不宜长。斜撇角度要写的斜一点,而竖撇则应该先竖后撇。捺分为斜捺、平捺,曲反捺。其中斜捺、平捺较为常见。接是从左上像右下书写的笔画,因此写时应从左像右顺势而下。钩画有很多种,有竖钩,提勾、竖弯钩、斜钩、卧钩、横钩,写钩的重点在与转折处要自然,写钩的时候要有笔锋就必须要回笔。
　　2、间架结构到位
　　要写好汉字，必须掌握汉字的间架结构，并根据各种间架结构的特点写到位。汉字主要分为独体字和合体字。独体字笔画较少,没有偏旁。合体字有左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构。半包围结构和全包围结构。对于笔画较少的独体字来说,写时不能因为笔画少就放开来写,也不能因为笔画多就聚在一起,要做到疏密得当,笔画少的时候就写的疏密些,多的时候结构就要紧凑适中。对于左右结构的字,左边偏旁部首应略小,而右边占的面积稍大一些。如树、灏、激左中右并行的字而言,就要做到左右大、中间小。
　　3、双姿到位
　　学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。正确的执笔姿势我们可以通过握姿口令来记住它：食指搭在花边上，笔杆靠在三线上，拇指贴在食指旁,中指顶在笔杆下,无名小指贴中指,能伸能缩就准确。写字姿势可以概括为八个字，即八字方针：头正、身直、臂开、足安。头正、身直，即：头和作业本呈一条垂线，眼睛离开纸面一尺左右，身体与桌边一拳头距离。臂开、足安，即：两小臂左右对称放在桌面上，左手压纸，右手写字。两只脚平放地面，与肩同宽。
　　四、“评”就是教师通过各种评价方式，提高学生书写质量      
　　评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。这是对训练情况、学生能力的综合评测,也是调控训练的重要手段。教师可以采取学生自评、互评、与师评三种评价方式相结合的策略进行综合性评价。
　　1、自我评价。即学生写完后将自己写的字与例字比较，找出写的好的字进行圈画，写得不足的字进行矫正。
　　2、互相评价。学生将自己写的字与他人交换，对照范字进行评价，或用投影仪出示两名学生写的同一字及书上的范字,引导学生对比观察,仔细寻找两者的差别。经过教师提示和同学们多次观察分析,不但能指出明显的笔法错误,甚至连字写得没捺出捺角和一提提得太长等这样的细节也能准确指出。这样经常性地对学生进行训练,学生不仅能初步欣赏那些写得好的字,而且对自己、对他人所写的字作出正确的评价,也提高了学生们对照范字认真书写的积极性。
　　3、教师评价
　　教师的评价不仅仅以圈圈来给予肯定,对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白,对症下药,使学生知道怎么修改，提高。学生书写水平各有不同,有的竖不直,有的撇捺角度不对,有的点画欠佳,对这些都要一一加以纠正,可用红笔写出范字。
　　总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。同时,在写字教学中，我们要不断总结和思考，归纳更多有助于提高学生书写水平的方法窍门，使写字教学更加有效。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育小学语文课程标准》（2013年版）
　　[2]熊开明编著，《新课程背景下的小学语文教学发》，首都师范大学出版社。2004年5月版。
　　[3]龙文希主编，《小学语文课程标准与教材内容读本》，东北师范大学出版社。2005年12月版。

• 【发布时间】2018/12/4 20:15:37
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