2024年10期
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
【关键词】 ；
【正文】 二十一世纪的知识经济时代，培养创新型人才是国家和民族生存和发展的关键，也是当今我国教育改革和发展的主旋律。作为素质教育的核心灵魂，创新教育是激发提升学生思维水平和创新能力的重要手段。因此，一名基础教育工作者，特别是小学语文教师，必须以新课改为契机，让学生的创新能力得到提升，让儿童敢于创新、勤于创新、乐于创新，以培养小学生的语文创新能力作为全面实施素质教育的核心内容。下面笔者结合多年小学语文教学实践经验，就如何在语文教学中培养小学生的创新能力谈几点粗浅认识。
第一、转变教学观念，培养创新能力
培养小学生的创新能力，教师必须认真学习和深刻领会新时期的教育政策，树立现代的开放的教学思想。在课堂教学中，把“以传授知识为核心”转变为“以培养小学生的创新能力为核心”，把“以教师为中心”转变为“以小学生为中心”，由“要我学”转变为“我要学”，把以“灌输”为主的传统教学法转变为“探究”为主的互动教学法。传统教育以传授知识为主，教师讲学生听，教师问学生答。在这种教学中，教师只注重自己怎样“教”，而忽视了学生的“学”，只重视知识结果的获得单一性接受性学习，忽视了对学生实践能力的培养，把学生当作被动的接收器。这样的教学严重阻碍了学生潜能的发挥，阻碍了学生创造性思维的养成和创新能力的培养。因此，教师要加强对新课改理论的学习。在实际工作中，大胆探索、勇于实践，不断转变教育观念，树立“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”的新理念，探索培养学生创新意识的途径和方法。
第二、激励质疑提问，培养创新能力
俗话说：学源自思，思起于疑。质疑和提问，是一切创新活动的基石。只有善于勤于发现和提出问题的学生，才能有创新的欲望。质疑是一个人从已知领域向未知世界进入的触角，是创新意识培养的关键。在实际的语文教学中，教师应多设置启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训练，多质疑、多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。对同一个事物，同一段文字，要鼓励学生从不同的角度和方位，进行全面的解析和思考，让他们的思维得到矛盾的碰撞，产生新的想法。?在语文课堂上，教师要让学生置身一个共同探索思考的氛围中，让学生与学生之间相互交流和沟通。同时教师适当地将教学信息进行发散，学生可以在更多的信息中产生质疑和提问，以引出更多的创造性思维。学生在对已知事物进行新的角度和途径质疑思考的时候，就是独特新颖见解出现的开始。在小学语文教学过程中，要保护好学生的创造性思维，抓住其思维中灵活、独特和流畅的部分，积极进行创造力的培养，促进他们创新能力的发展。
第三、注重德育志向，培养创新能力
创新能力的形成，离不开小学生的高尚品德和远大志向。志不立，天下无可成之事。为了使课堂教学能跟上“建设创新型国家为目标”和“以德治国”的时代步伐，教师必须树立以“育人”为本思想观念，创设和谐民主的教育环境，有目的、有计划地组织教育活动，让小学生正确认识国家和个人的关系。结合个人的条件确立自己报效祖国的志向。当小学生立下了志向，就会将道德认识内化为道德观念和道德情感，就会树立不怕困难、不怕挫折的坚强信心和顽强意志，也就会自觉地、主动地去探究和创新。教学实践证明，缺乏高尚的品德，缺乏远大的志向和缺乏奉献精神的人，在今后的工作岗位上很难做出成绩，更难有所创新。更有甚者，有才无德的人反而成为误国害民的寄生虫或四化建设的绊脚石。因此，在语文教学中，教师必须加强对小学生进行道德教育和立志教育，培养小学生勇于探索、勇于创新的时代精神，增强小学生的使命感和责任感，教育小学生从小树立远大理想，立志做社会主义新农村建设的时代新人。
第四、营造和谐氛围，培养创新能力
营造民主、平等、和谐的宽松氛围，也是培养小学生创新能力必不可少的重要条件。在课堂教学中，教师必须积极、主动、彻底地从“师道尊严”的专断深渊中走出来，放下“师道尊严”的架子，尊重小学生的主体地位，充分认识到教师是课堂教学的组织者、指导者和参与者，是小学生的助手和朋友，把自己的爱心、激励、微笑、信任毫不吝啬的带入教学课堂。注重开发小学生的求异思维，培养小学生创新思维的新颖性、独立性和多样性。比如：有意识的激励小学生勤提问、多质疑，然后通过共同讨论或相互探究，使之对自己提出的见解和主张有充分的认识，得出正确的结论，最终达到激发小学生求知欲和培养小学生创新能力的目的。
第五、提供必要的时间和广阔的空间，培养创新能力
给小学生提供必要的创新时间是培养小学生创新能力的关键所在。一节课仅四十五分钟，时间本来就很短，如果这些时间全被老师包揽或占用，小学生没有自主学习和相互探究的时间，那培养小学生的创新能力只能是一句空话。试想：如果每个教学环节都是老师的繁复演说和强化展示，小学生没有主动性，只是睁大眼睛享受“一言堂”和“填鸭式”，那么，小学生除了被动的接受，还能剩下什么呢？更别说有所创新了。创新需要时间，更离不开空间，小学生只有在积极探索的过程中，才能感悟出创新的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能不断提高创新的意识和能力。小学生离开了活动空间，培养小学生的创新能力便成了无源之水，无本之木。时间和空间就好比小学生探索和创新的两支翅膀，教师只有让这两支翅膀自由飞翔，小学生才能到达创新的彼岸。
总之，科技发展的历史和现实均表明，创新是力量之源，发展之基。因为创新，科技才走出了神秘的象牙塔，近几年的教育教学实践使我深深体会到：只要我们始终站在时代的前沿，不断提高自己的创新素质。教师创造性地“教”就能唤起小学生创造性的“学”，教与学定能碰撞出创新的火花，在语文教学中培养小学生的创新能力就不会落为一句空口号。
第一、转变教学观念，培养创新能力
培养小学生的创新能力，教师必须认真学习和深刻领会新时期的教育政策，树立现代的开放的教学思想。在课堂教学中，把“以传授知识为核心”转变为“以培养小学生的创新能力为核心”，把“以教师为中心”转变为“以小学生为中心”，由“要我学”转变为“我要学”，把以“灌输”为主的传统教学法转变为“探究”为主的互动教学法。传统教育以传授知识为主，教师讲学生听，教师问学生答。在这种教学中，教师只注重自己怎样“教”，而忽视了学生的“学”，只重视知识结果的获得单一性接受性学习，忽视了对学生实践能力的培养，把学生当作被动的接收器。这样的教学严重阻碍了学生潜能的发挥，阻碍了学生创造性思维的养成和创新能力的培养。因此，教师要加强对新课改理论的学习。在实际工作中，大胆探索、勇于实践，不断转变教育观念，树立“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”的新理念，探索培养学生创新意识的途径和方法。
第二、激励质疑提问，培养创新能力
俗话说：学源自思，思起于疑。质疑和提问，是一切创新活动的基石。只有善于勤于发现和提出问题的学生，才能有创新的欲望。质疑是一个人从已知领域向未知世界进入的触角，是创新意识培养的关键。在实际的语文教学中，教师应多设置启发性的内容，诱导学生进行质疑提问训练，多质疑、多提问，才能对语言和文字产生思维的灵活变通和运用。对同一个事物，同一段文字，要鼓励学生从不同的角度和方位，进行全面的解析和思考，让他们的思维得到矛盾的碰撞，产生新的想法。?在语文课堂上，教师要让学生置身一个共同探索思考的氛围中，让学生与学生之间相互交流和沟通。同时教师适当地将教学信息进行发散，学生可以在更多的信息中产生质疑和提问，以引出更多的创造性思维。学生在对已知事物进行新的角度和途径质疑思考的时候，就是独特新颖见解出现的开始。在小学语文教学过程中，要保护好学生的创造性思维，抓住其思维中灵活、独特和流畅的部分，积极进行创造力的培养，促进他们创新能力的发展。
第三、注重德育志向，培养创新能力
创新能力的形成，离不开小学生的高尚品德和远大志向。志不立，天下无可成之事。为了使课堂教学能跟上“建设创新型国家为目标”和“以德治国”的时代步伐，教师必须树立以“育人”为本思想观念，创设和谐民主的教育环境，有目的、有计划地组织教育活动，让小学生正确认识国家和个人的关系。结合个人的条件确立自己报效祖国的志向。当小学生立下了志向，就会将道德认识内化为道德观念和道德情感，就会树立不怕困难、不怕挫折的坚强信心和顽强意志，也就会自觉地、主动地去探究和创新。教学实践证明，缺乏高尚的品德，缺乏远大的志向和缺乏奉献精神的人，在今后的工作岗位上很难做出成绩，更难有所创新。更有甚者，有才无德的人反而成为误国害民的寄生虫或四化建设的绊脚石。因此，在语文教学中，教师必须加强对小学生进行道德教育和立志教育，培养小学生勇于探索、勇于创新的时代精神，增强小学生的使命感和责任感，教育小学生从小树立远大理想，立志做社会主义新农村建设的时代新人。
第四、营造和谐氛围，培养创新能力
营造民主、平等、和谐的宽松氛围，也是培养小学生创新能力必不可少的重要条件。在课堂教学中，教师必须积极、主动、彻底地从“师道尊严”的专断深渊中走出来，放下“师道尊严”的架子，尊重小学生的主体地位，充分认识到教师是课堂教学的组织者、指导者和参与者，是小学生的助手和朋友，把自己的爱心、激励、微笑、信任毫不吝啬的带入教学课堂。注重开发小学生的求异思维，培养小学生创新思维的新颖性、独立性和多样性。比如：有意识的激励小学生勤提问、多质疑，然后通过共同讨论或相互探究，使之对自己提出的见解和主张有充分的认识，得出正确的结论，最终达到激发小学生求知欲和培养小学生创新能力的目的。
第五、提供必要的时间和广阔的空间，培养创新能力
给小学生提供必要的创新时间是培养小学生创新能力的关键所在。一节课仅四十五分钟，时间本来就很短，如果这些时间全被老师包揽或占用，小学生没有自主学习和相互探究的时间，那培养小学生的创新能力只能是一句空话。试想：如果每个教学环节都是老师的繁复演说和强化展示，小学生没有主动性，只是睁大眼睛享受“一言堂”和“填鸭式”，那么，小学生除了被动的接受，还能剩下什么呢？更别说有所创新了。创新需要时间，更离不开空间，小学生只有在积极探索的过程中，才能感悟出创新的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能不断提高创新的意识和能力。小学生离开了活动空间，培养小学生的创新能力便成了无源之水，无本之木。时间和空间就好比小学生探索和创新的两支翅膀，教师只有让这两支翅膀自由飞翔，小学生才能到达创新的彼岸。
总之，科技发展的历史和现实均表明，创新是力量之源，发展之基。因为创新，科技才走出了神秘的象牙塔，近几年的教育教学实践使我深深体会到：只要我们始终站在时代的前沿，不断提高自己的创新素质。教师创造性地“教”就能唤起小学生创造性的“学”，教与学定能碰撞出创新的火花，在语文教学中培养小学生的创新能力就不会落为一句空口号。
- 【发布时间】2019/1/3 10:44:17
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