2024年10期
浅谈普高生物教学渗透素质教育的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：普通高中历来都重学生高考升学率，尤其是重重本、一本升学率，侧重于学生应试素质的培养，而忽视了其他素质的培养。高中生物教学活动中提倡素质教育，有利于遏制目前教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。在实际教学过程中可以通过帮助学生建立合理的目标，激发学习热情，紧扣教材和联系生活，加强学法指导等实现素质教育的培养。
关键词：高中生物；渗透；素质教育
一、素质教育的内涵
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了教育的性质、宗旨与任务。普通高中历来都重学生高考升学率，尤其是重重本、一本升学率，侧重于学生应试素质的培养，而忽视了其他素质的培养，在普通高中提倡素质教育，有利于遏制目前教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。
二、高中生物学科实施素质教育的策略
高中生物学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，落实素质教育是教师的主要职责所在。笔者在多年的高中生物教学中，觉得要在高中生物教学中进行素质教育的培养，可以从以下几方面入手。
（一）帮助学生构建合理的目标
教学的目的并非只要学生记住教材内容，更重要的是让学生透过教材去把握渗透在其中的科学方法和认知态度，各学科不仅要相互配合，而且要相互促进，以促进学生的整体优化发展，促进学生身心和谐发展。高中素质教育的对象就是学生，全面提高学生的素质教育，就是提高学校的教学质量，扩大学校的知名度。因此，在教学过程中，要全面实施“因材施教”的教学原则，充分挖掘学生潜在能力，提高学生的综合素质。但学生存在个体差异，其兴趣爱好不同，各据所长。因此教师应根据学生的不同，帮助他们建立合理的素质目标，然后“因材施教”。比如在课堂上时，教师可根据每个学生的学习情况，针对不同的学生提出不同的问题，对于学习较好的学生适当提出有难度的问题，对于学习差的学生提出相对比较简单的问题，在学生回答问题之后，不要立即做出肯定或者否定的回答，让其他学生参与到其中，充分调动每位学生的学习积极性。教师在布置作业的时候，针对不同的学生提出不同的要求，在学生独立完成作业之后，鼓励学生利用课余的时间多读课外书籍，增长自己的学识和见闻。在学生自主进行学习或者教师对于他们进行课外辅助的同时，鼓励学生多提问，不仅能解决课堂上的问题，也能达到巩固旧知识的作用。通过以上的一些措施，可以达成所有的学生目标，让有潜力的学生也能够得到特殊的发展机会，实现自己的目标。
（二）尊重学生的个性发展，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师， 兴趣爱好是学生活动中最现实，也是最活跃的因素，是学生实现自我感觉、追求新事物、发展思维的强大驱动力。在实施素质教育的过程中，要注重对学生个性成长的培养，激发学生的学习激情。在教学中加入情境化教学，实现愉快的教学，渗入生动多样的表演形式，使效果更加显著。当然兴趣也是需要从实践操作中去产的，也可以在实践操作中发生变化。但高中学生的年龄和经验都是不足的，可能一开始对于某一个东西或者是观察是非常感兴趣的，但是时间一久兴趣也会随着时间而改变。所以这个时候教师就需要正确的引导学生，因材施教遵循个体差异。制定不同的教学方法，让学生在自己的活动中多元化发展。
（三）紧密联系教材，渗透素质教育
教师在不同教育观的支配下，对高中生物课程中应用性知识的处理是不同的。要把这些知识应用到日常生活和本职工作中去。教学中的应用性实例有多种作用，第一，给学生指出，在实际生活中，什么地方用到了这些知识；第二，这些实例是一些示范，让学生看到，怎样使理论中的公式、条文和现实生活中的问题相互沟通；在教材中的大部分章节中，素质教育的内容不是很明显，但是结合知识来分析，在教学这部分内容时，就可以将素质教育渗透到知识的授权之中，这就是进行素质教育的最好体现。
1.联系生活常识渗透素质教育
教师在讲述细胞中的化合物时，水的功能这一节内容时，除了要让学生掌握水在细胞中的基本功能外，还可把内容延伸到生活中，如可结合现代许多人因饮食和工作繁忙等，平时不注意多饮水而得尿路结石病，给学生讲多喝水有利于维持人体水分平衡，促进各种代谢，从而减少得结石病的危害，再在此基础上给学生拓展延伸到生态环境的保护，注意水资源的保护。从而培养学生的生活健康意识和环境保护意识，培养学生的人类可持续发展观。
2.通过实验教学渗透素质教育
高中生物实验必须开齐开足，在现实教学中，特别是我们农村学校，因缺少设备，许多教师找借口不去想办法，实验知识只停留在理论上，这样对学生高中生物素养的培养肯定是不利的。通过实验教学，实现对学生素质的培养，要求学生具有良好的道德品质，严格做事，具有实事求是、科学严谨的态度，培养学生的抗挫折能力和相互协作的能力。
（四）加强学法指导
教师在教学学生高中生物知识的同时，应重点教授学生学习高中生物和学习知识技能的方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”。加强学法的指导就是加强学生学习方法的指导，教师的课堂变成学生自己的课堂，把学习的自主权交给学生自己掌控。这样不仅提高了教学质量，也提高了教学效率，提高学生各方面的能力。
总之，教师只有充分理解了素质教育的内涵和加强学生素质教育的重要性，才能在实际的教育活动中积极继承和利用应试教育所积累起来的“硬件”和“软件”，为素质教育服务。在具体的操作过程中，应该根据实际情况，有所侧重，不需要面面俱到，牵强附会，只要教师能够根据需要作出周密的计划，主动培养，长期坚持下来，一定会有所收获，提高学生的基本素养。
参考文献：
[1]李文生．浅谈高中生物教学中的素质教育[Ｊ]．赤峰教育学院学报
关键词：高中生物；渗透；素质教育
一、素质教育的内涵
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了教育的性质、宗旨与任务。普通高中历来都重学生高考升学率，尤其是重重本、一本升学率，侧重于学生应试素质的培养，而忽视了其他素质的培养，在普通高中提倡素质教育，有利于遏制目前教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。
二、高中生物学科实施素质教育的策略
高中生物学科是一门以观察、实验为基础的自然学科，落实素质教育是教师的主要职责所在。笔者在多年的高中生物教学中，觉得要在高中生物教学中进行素质教育的培养，可以从以下几方面入手。
（一）帮助学生构建合理的目标
教学的目的并非只要学生记住教材内容，更重要的是让学生透过教材去把握渗透在其中的科学方法和认知态度，各学科不仅要相互配合，而且要相互促进，以促进学生的整体优化发展，促进学生身心和谐发展。高中素质教育的对象就是学生，全面提高学生的素质教育，就是提高学校的教学质量，扩大学校的知名度。因此，在教学过程中，要全面实施“因材施教”的教学原则，充分挖掘学生潜在能力，提高学生的综合素质。但学生存在个体差异，其兴趣爱好不同，各据所长。因此教师应根据学生的不同，帮助他们建立合理的素质目标，然后“因材施教”。比如在课堂上时，教师可根据每个学生的学习情况，针对不同的学生提出不同的问题，对于学习较好的学生适当提出有难度的问题，对于学习差的学生提出相对比较简单的问题，在学生回答问题之后，不要立即做出肯定或者否定的回答，让其他学生参与到其中，充分调动每位学生的学习积极性。教师在布置作业的时候，针对不同的学生提出不同的要求，在学生独立完成作业之后，鼓励学生利用课余的时间多读课外书籍，增长自己的学识和见闻。在学生自主进行学习或者教师对于他们进行课外辅助的同时，鼓励学生多提问，不仅能解决课堂上的问题，也能达到巩固旧知识的作用。通过以上的一些措施，可以达成所有的学生目标，让有潜力的学生也能够得到特殊的发展机会，实现自己的目标。
（二）尊重学生的个性发展，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师， 兴趣爱好是学生活动中最现实，也是最活跃的因素，是学生实现自我感觉、追求新事物、发展思维的强大驱动力。在实施素质教育的过程中，要注重对学生个性成长的培养，激发学生的学习激情。在教学中加入情境化教学，实现愉快的教学，渗入生动多样的表演形式，使效果更加显著。当然兴趣也是需要从实践操作中去产的，也可以在实践操作中发生变化。但高中学生的年龄和经验都是不足的，可能一开始对于某一个东西或者是观察是非常感兴趣的，但是时间一久兴趣也会随着时间而改变。所以这个时候教师就需要正确的引导学生，因材施教遵循个体差异。制定不同的教学方法，让学生在自己的活动中多元化发展。
（三）紧密联系教材，渗透素质教育
教师在不同教育观的支配下，对高中生物课程中应用性知识的处理是不同的。要把这些知识应用到日常生活和本职工作中去。教学中的应用性实例有多种作用，第一，给学生指出，在实际生活中，什么地方用到了这些知识；第二，这些实例是一些示范，让学生看到，怎样使理论中的公式、条文和现实生活中的问题相互沟通；在教材中的大部分章节中，素质教育的内容不是很明显，但是结合知识来分析，在教学这部分内容时，就可以将素质教育渗透到知识的授权之中，这就是进行素质教育的最好体现。
1.联系生活常识渗透素质教育
教师在讲述细胞中的化合物时，水的功能这一节内容时，除了要让学生掌握水在细胞中的基本功能外，还可把内容延伸到生活中，如可结合现代许多人因饮食和工作繁忙等，平时不注意多饮水而得尿路结石病，给学生讲多喝水有利于维持人体水分平衡，促进各种代谢，从而减少得结石病的危害，再在此基础上给学生拓展延伸到生态环境的保护，注意水资源的保护。从而培养学生的生活健康意识和环境保护意识，培养学生的人类可持续发展观。
2.通过实验教学渗透素质教育
高中生物实验必须开齐开足，在现实教学中，特别是我们农村学校，因缺少设备，许多教师找借口不去想办法，实验知识只停留在理论上，这样对学生高中生物素养的培养肯定是不利的。通过实验教学，实现对学生素质的培养，要求学生具有良好的道德品质，严格做事，具有实事求是、科学严谨的态度，培养学生的抗挫折能力和相互协作的能力。
（四）加强学法指导
教师在教学学生高中生物知识的同时，应重点教授学生学习高中生物和学习知识技能的方法，即“授之以鱼，不如授之以渔”。加强学法的指导就是加强学生学习方法的指导，教师的课堂变成学生自己的课堂，把学习的自主权交给学生自己掌控。这样不仅提高了教学质量，也提高了教学效率，提高学生各方面的能力。
总之，教师只有充分理解了素质教育的内涵和加强学生素质教育的重要性，才能在实际的教育活动中积极继承和利用应试教育所积累起来的“硬件”和“软件”，为素质教育服务。在具体的操作过程中，应该根据实际情况，有所侧重，不需要面面俱到，牵强附会，只要教师能够根据需要作出周密的计划，主动培养，长期坚持下来，一定会有所收获，提高学生的基本素养。
参考文献：
[1]李文生．浅谈高中生物教学中的素质教育[Ｊ]．赤峰教育学院学报
- 【发布时间】2019/1/3 10:44:31
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