【正文】  摘 要：语文教学过程中，要提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，就要激发学生的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，实施由被动学习向主动学习的转化，才能取得语文教学质量的突破。
　　关键词：被动学习；主动学习；主人翁意识；情感因素 
　　语文主动学习的理论告诉我们：语文教学过程要在教师的指导下，树立学生是语文学习主人翁的观点，匆分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。 
　　一、被动学习和主动学习的理论依据
　　被动学习出自桑代克根据其动物实验建立的S-R（刺激-反应）教育心理学理论范式，以这一理论为基础的教学与学习过程中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习。 
　　主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。 
　　二、实施被动学习向主动学习转变的意义 
　　1、不断探索语文教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取语文教学质量有所突破。 
　　2、加强语文学习主动性的培养，全面提高语文素养，加强学生语文基础知识基本技能的培养，为学生今后语文更高一级的学习打下坚实的基础。 
　　3、通过语文的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。 
　　三、被动学习向主动学习转化的方法手段
　　1、学习是一种独立的主动的认识和发展的活动，任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系，它主要以书本知识的形式表现出来，去认识客观世界的。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。教师反要学生学来起作用。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是语文学习主人翁的观点。 
　　2、坚持语文课堂教学的多信息、高密度，调动学生的学习积极性。
　　多信息是指经过努力获得更多的语文信息量，多渠道的提供语文的信息源，针对学生平时阅读课文和写作的语文材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排课外一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高阅读的语文材料的量和质。 
　　高密度是语文实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习语文实践的量和语文实践的人数。    多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，两者是互相联系的统一体。语文积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。 
　　3、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，由于根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
　　总之，语文教学的主要任务是实施被动学习向主动学习的转化，教师应引导学生学习，以有效提高课堂教学效率、减轻学生学习负担为中心，充分发挥学生的主体作用，使他们真正地从心里热爱语文、学习语文、运用语文。

• 【发布时间】2019/1/3 10:48:58
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