2024年10期
有效的数学课堂是这样形成的
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：有效的数学课堂的形成，需要我们恰当的运用教学方法，充分发挥学生主体作用，运用现代教育手段来辅助和增强课堂练习实践的挑战性等途径来实现。这样才能更好的提高教学有效性，让数学教学更好的育人。
关键词：小学数学；有效；提高
有效的课堂教学，是我们一线教师的重要追逐，也是我们想方设法都在探索的实践课题。到底怎样才能切实有效提高教学效果，让学生获得良好的数学教育？带着这个问题，我不断的查阅资料，借鉴教育大家教法，也在实践中不断反思总结。在这几年的数学教学探究中，我发现，要提高教学有效性，实现理想的有效教学，我们可以从这几个方面去着力实践。
一、结合内容与学情选择教学方法
什么是良好的教学方法？其实，教学方法没有好坏之分，只有是否运用得恰当之别。要增强教学效果，其支撑手段的教学方法，当然应该是恰当的，用得科学合理的。那怎样才能达到这个效果。实践告诉我们，只有我们教师围绕教学内容和学生实际学情而选定的教学方法，才能实现教学目标、完成教学任务。那这样的教学方法才是恰当的、有效的方式或手段。在小学数学教学中，教学方法很多，根据不同标准，我们还可以分出不同的类来，但人们习以为常的有讲授法、讨论法、演示法、练习法、指导法、任务驱动法等多种，各种方法因性质的不同而用在不同环境，我们不能说哪种方法有效或无效，而只能说这种方法在这种教学实践中用得正确与否，是否把在该特定阶段、特定学情背景下的这种教学方法的独特效果发挥到极致。对于什么情况下选择与运用什么样的教学方法，我们才能科学、合理、有效进行教学？我想应无定论吧，不过我们加强自身修养、不断更新教育理念，熟练把握各类教学方法特性，综合考虑各种要素，能根据实际情况将适宜的教学方法进行优化组合就一定能取得良好教学效果。这是我这几年的实践心得。
二、运用现代教育手段来辅助
随着教育信息化的推进，“班班通”工程与学科教学得到了整合。我们知道，以多媒体为核心的现代教育手段是“班班通”的核心，我们可以用之创设动静结合的教学氛围，激发学生学习兴趣，更重要的是能化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。心理学研究告诉我们，动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的情趣，从而激发学生的学习兴趣。因此，要提高教学效果，我们就可利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把动态演示与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。例如，在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。旋转现象的运动过程直观地呈现在学生面前，新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力,让学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。
三、充分发挥学生主体作用
学生是学习的主体，其动机是主体作用发挥的内驱力，在学习中作用巨大。对于小学生，我们要让学生成为学习主人，增强“我要学”意识，可采取以下策略以践之。
（一）运用激励评价，增强课堂趣味性。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。农村小学生获得成功感相对较少，内心中更需要表扬鼓励。多年教学实践告诉我们，获得点赞是学生乐于学习的动力源泉。在教师积极评价中，他会更加有兴趣、有动力，学习就会更加努力。因此教师热情洋溢的表扬不应吝惜，真诚地赞美学生，让学生看到进步，在表扬声中感受成功的带来的快感和愉悦。
（二）运用竞争策略，增强课堂活跃性。因为适度的竞争有助于激发学习热情。小学生不仅好动，更好竞争不服输。在数学教学中开展竞赛活动，是有很多机会的，常见的有争红旗，如平时的口算、速算题可以运用，击鼓传花、答案速递等，都是有效竞争方式。运用这种竞争，再加上对表现较好学生的适时鼓励，学生兴趣浓，主动性就会增强，课堂活跃。除了个体竞争外，我们还可以开展组际竞争，如小组间的合作学习竞争，成果展示竞争等，都是调动学生主体性的有效方法。
四、增强课堂练习实践的挑战性
课堂练习是数学教学的重要流程，是学生知识得以内化的重要实践平台。在这个练习环节中，我们要精心设计题目，使之具有挑战性，让学生有效应用已学知识去探索解决未知的题目。我们知道，良好的挑战性，就不可能让学生“站着身子摘桃”，必须要让学生“蹦一蹦”、“跳一跳”，才能够得着。我们知道小学生不仅对“好玩”感兴趣，也对“有用”“有挑战性”的数学感兴趣。所以我们在创设情境中还应关注学生的数学思考，设法让学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉“我也能探究学习”，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。例如，在教学《有余数的除法》一节时，我就创设了具有挑战性的情境，引导学生实践练习。这样，才能更好地激起我们进一步努力的欲望，帮助我们提高教学效果。
总之，有效的课堂教学需要多样化的、恰当的教学方法，只要这样，我们才能更好让数学教学展示出针对性和实效性，从而让学生获得理想的数学教育。当然，有效的课堂还需要我们追求更多，如抓好生成与预设、着力培养学生思维、分层教学和强化师生互动等，都是促进有效课堂形成的重要策略。
参考文献：
[1]廖创英，新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊，2013年。
[2]张雄伟，新课程背景下小学数学练习课的有效教学[J].考试周刊，2018年。
[3]张海蝶，谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报，2011年。
关键词：小学数学；有效；提高
有效的课堂教学，是我们一线教师的重要追逐，也是我们想方设法都在探索的实践课题。到底怎样才能切实有效提高教学效果，让学生获得良好的数学教育？带着这个问题，我不断的查阅资料，借鉴教育大家教法，也在实践中不断反思总结。在这几年的数学教学探究中，我发现，要提高教学有效性，实现理想的有效教学，我们可以从这几个方面去着力实践。
一、结合内容与学情选择教学方法
什么是良好的教学方法？其实，教学方法没有好坏之分，只有是否运用得恰当之别。要增强教学效果，其支撑手段的教学方法，当然应该是恰当的，用得科学合理的。那怎样才能达到这个效果。实践告诉我们，只有我们教师围绕教学内容和学生实际学情而选定的教学方法，才能实现教学目标、完成教学任务。那这样的教学方法才是恰当的、有效的方式或手段。在小学数学教学中，教学方法很多，根据不同标准，我们还可以分出不同的类来，但人们习以为常的有讲授法、讨论法、演示法、练习法、指导法、任务驱动法等多种，各种方法因性质的不同而用在不同环境，我们不能说哪种方法有效或无效，而只能说这种方法在这种教学实践中用得正确与否，是否把在该特定阶段、特定学情背景下的这种教学方法的独特效果发挥到极致。对于什么情况下选择与运用什么样的教学方法，我们才能科学、合理、有效进行教学？我想应无定论吧，不过我们加强自身修养、不断更新教育理念，熟练把握各类教学方法特性，综合考虑各种要素，能根据实际情况将适宜的教学方法进行优化组合就一定能取得良好教学效果。这是我这几年的实践心得。
二、运用现代教育手段来辅助
随着教育信息化的推进，“班班通”工程与学科教学得到了整合。我们知道，以多媒体为核心的现代教育手段是“班班通”的核心，我们可以用之创设动静结合的教学氛围，激发学生学习兴趣，更重要的是能化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。心理学研究告诉我们，动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的情趣，从而激发学生的学习兴趣。因此，要提高教学效果，我们就可利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把动态演示与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。例如，在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。旋转现象的运动过程直观地呈现在学生面前，新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力,让学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这一手段，无疑会收益更大。
三、充分发挥学生主体作用
学生是学习的主体，其动机是主体作用发挥的内驱力，在学习中作用巨大。对于小学生，我们要让学生成为学习主人，增强“我要学”意识，可采取以下策略以践之。
（一）运用激励评价，增强课堂趣味性。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。农村小学生获得成功感相对较少，内心中更需要表扬鼓励。多年教学实践告诉我们，获得点赞是学生乐于学习的动力源泉。在教师积极评价中，他会更加有兴趣、有动力，学习就会更加努力。因此教师热情洋溢的表扬不应吝惜，真诚地赞美学生，让学生看到进步，在表扬声中感受成功的带来的快感和愉悦。
（二）运用竞争策略，增强课堂活跃性。因为适度的竞争有助于激发学习热情。小学生不仅好动，更好竞争不服输。在数学教学中开展竞赛活动，是有很多机会的，常见的有争红旗，如平时的口算、速算题可以运用，击鼓传花、答案速递等，都是有效竞争方式。运用这种竞争，再加上对表现较好学生的适时鼓励，学生兴趣浓，主动性就会增强，课堂活跃。除了个体竞争外，我们还可以开展组际竞争，如小组间的合作学习竞争，成果展示竞争等，都是调动学生主体性的有效方法。
四、增强课堂练习实践的挑战性
课堂练习是数学教学的重要流程，是学生知识得以内化的重要实践平台。在这个练习环节中，我们要精心设计题目，使之具有挑战性，让学生有效应用已学知识去探索解决未知的题目。我们知道，良好的挑战性，就不可能让学生“站着身子摘桃”，必须要让学生“蹦一蹦”、“跳一跳”，才能够得着。我们知道小学生不仅对“好玩”感兴趣，也对“有用”“有挑战性”的数学感兴趣。所以我们在创设情境中还应关注学生的数学思考，设法让学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉“我也能探究学习”，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。例如，在教学《有余数的除法》一节时，我就创设了具有挑战性的情境，引导学生实践练习。这样，才能更好地激起我们进一步努力的欲望，帮助我们提高教学效果。
总之，有效的课堂教学需要多样化的、恰当的教学方法，只要这样，我们才能更好让数学教学展示出针对性和实效性，从而让学生获得理想的数学教育。当然，有效的课堂还需要我们追求更多，如抓好生成与预设、着力培养学生思维、分层教学和强化师生互动等，都是促进有效课堂形成的重要策略。
参考文献：
[1]廖创英，新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究[J].教育导刊，2013年。
[2]张雄伟，新课程背景下小学数学练习课的有效教学[J].考试周刊，2018年。
[3]张海蝶，谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报，2011年。
- 【发布时间】2019/1/3 10:52:41
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