2024年10期
如何优化小学数学教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学数学是小学生的基础课，在日常生活中起着不容忽视的重要作用。本文结合个人多年实践工作经验，具体的分析了当前小学数学教学过程当中存在的问题，并在此基础上提出了优化对策。
关键词：小学数学；教学；优化对策
小学数学是小学生的基础课，在日常生活中起着不容忽视的重要作用。当前，小学数学教学中存在一些问题，下面，笔者提出一些教学中常见的问题，同时谈谈解决这些问题的一些方法。
一、小学数学教学过程中存在的问题
1、教学目标不明确。明确教学目标与任务是任何一个教师都必须做好的一项基本工作，教师只有对自己每节课以及每个章节的教学目标能够清晰明确的了解，才能够正常地开展课堂教学工作。教师的任务不仅仅是知识传授，最重要的是在整个过程当中充分发挥学生的主观能动性，让他们知道应该怎样去学习，培养他们良好的数学学习习惯。纵观当前的小学数学课堂，教师占用了课堂的大部分时间，一味地将知识点灌输给学生；学生则沦为了学习的机器，久而久之就对数学学科的学习产生厌恶感。
2、教学方法不得当。
（1）经过这么长时间的课程改革，教师在教学方法上已经从过去的满堂灌、问答式和讲授式等变为现在的多样化、综合化。但很多教师却把这种多样化、综合化当成一种教学目的去盲目追求，而忘了再多的方法也只是提高教学效果的一种手段。不从实际情况出发，随心所欲地、万花筒式地不断变换教学方法，只会分散学生的注意，增加学生学习时的困难，导致教学效果的下降。
（2）教学手段运用不得当。教学手段是为教学内容服务的。近年来随着现代教育技术水平的不断提高，新的教学设备不断出现，从而改变了从前那种教学手段单一，只有一根粉笔和一本教科书上课的情况。这本来是件好事，可往往由于运用不当却反而影响了课堂教学。过多投影、微机的演示，减少了学生的操作时间，没能真正发挥现代教育手段的作用，而真正应该发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。
3、教师自身的能力不强
（1）把握不好教材。对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
（2）对教具、学具的使用没有提前做好准备。如：北师大版四年级下册的“三角形三边关系”这一课时，没让学生提前准备小棒，无法让学生在亲自动手实践中获得结论。像这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，从而学生就无法实现从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程。
4、教学中存在片面化
尊重每一个学生，关注每一个个体差异，面向全体学生施教，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。但在实际教学中，我们为了跟上教学进度，追求课堂效果，完成教学任务却往往忽略了这点。提问的对象只局限于几个较好的学生，师生间的互动交流面较窄，不能开展生与生、师与生之间的多方位交流；学生参与评价的积极性不高，教师缺少调动其参与的有效手段和方法；不能提供一定的空间和时间，让后进生展示自我的机会；不能关注差异，作业、练习一刀切，后进生得不到有效指导。
二、小学数学教学优化对策
1、更新教育理念，明确教学目标。教育观念主要指的是教师在教学过程当中所体现出来的思想行为意识，它对于教师实际的课堂教学行为以及教学设计都起到了引导作用。当今时代的背景下，教师首先要明确自己的教学任务和身上所承担的责任，既要让学生在数学课堂上掌握基本的数学知识和技能，又要注重学生逻辑思维能力和空间想象能力的培养，通过多个渠道想方设法让学生对数学学习产生兴趣，增强他们的信心。另一个方面，还要注重对学生人格的培养，先育人再教书，边教书边育人。
2、优化教学方法
传统的课堂主要是以教师为主，课上大多的时间教师都在讲解抽象的理论知识，这样的课堂，效率往往十分低下，因为提不起兴趣，所以往往学生所得的收获也并不多。笔者认为，在数学课堂可以适当地引入学生自由讨论的环节，教师可以引导小学生积极地进行分组讨论，有效的课堂分组讨论可以将原本被动的学习模式转为主动，可以使培养学生的团队精神以及自主学习能力，更可以使学生们在讨论中相互促进、共同提高。
例如教师在讲解被2整除的数的特征时，可以先把学生分组进行猜数游戏，游戏之后提问“能被2整除的整数特征？继而推演，能被4整除的数的基本特征，那么整数8呢？”，鼓励学生进行小组讨论，让学生在欢乐的、活泼的课堂中，更好地理解原本枯燥乏味的理论知识
3、加强对教师队伍的培训，提高教师的素质
教师的素质是实施教育的核心，是师资队伍建设的核心。数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。
4、兼顾多数学生，解决实际问题
传统的教学模式往往注重的是理论知识的讲解，但却很少注重培养学生解决实际问题的能力。笔者认为，解决实际问题才是数学学习的核心，解决实际问题的价值绝不仅仅是获得某道题目的解，其更重要的价值是在解决实际问题的过程。这个过程可以有效地将理论知识与实际联系起来，并能够有效培养学生的逻辑思维能力和创造性思维。
总之，在小学数学教学中，教师应当将传统的教学模式进行革新，有效地完善传统模式中存在的不足，并注重对学生解决实际问题能力的培养。笔者相信，在我们的共同努力下，一定会帮助学生在宽广的数学海洋中扬帆远航。
关键词：小学数学；教学；优化对策
小学数学是小学生的基础课，在日常生活中起着不容忽视的重要作用。当前，小学数学教学中存在一些问题，下面，笔者提出一些教学中常见的问题，同时谈谈解决这些问题的一些方法。
一、小学数学教学过程中存在的问题
1、教学目标不明确。明确教学目标与任务是任何一个教师都必须做好的一项基本工作，教师只有对自己每节课以及每个章节的教学目标能够清晰明确的了解，才能够正常地开展课堂教学工作。教师的任务不仅仅是知识传授，最重要的是在整个过程当中充分发挥学生的主观能动性，让他们知道应该怎样去学习，培养他们良好的数学学习习惯。纵观当前的小学数学课堂，教师占用了课堂的大部分时间，一味地将知识点灌输给学生；学生则沦为了学习的机器，久而久之就对数学学科的学习产生厌恶感。
2、教学方法不得当。
（1）经过这么长时间的课程改革，教师在教学方法上已经从过去的满堂灌、问答式和讲授式等变为现在的多样化、综合化。但很多教师却把这种多样化、综合化当成一种教学目的去盲目追求，而忘了再多的方法也只是提高教学效果的一种手段。不从实际情况出发，随心所欲地、万花筒式地不断变换教学方法，只会分散学生的注意，增加学生学习时的困难，导致教学效果的下降。
（2）教学手段运用不得当。教学手段是为教学内容服务的。近年来随着现代教育技术水平的不断提高，新的教学设备不断出现，从而改变了从前那种教学手段单一，只有一根粉笔和一本教科书上课的情况。这本来是件好事，可往往由于运用不当却反而影响了课堂教学。过多投影、微机的演示，减少了学生的操作时间，没能真正发挥现代教育手段的作用，而真正应该发挥作用的时候却因为受技术水平的限制而不能演示。
3、教师自身的能力不强
（1）把握不好教材。对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
（2）对教具、学具的使用没有提前做好准备。如：北师大版四年级下册的“三角形三边关系”这一课时，没让学生提前准备小棒，无法让学生在亲自动手实践中获得结论。像这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，从而学生就无法实现从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程。
4、教学中存在片面化
尊重每一个学生，关注每一个个体差异，面向全体学生施教，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。但在实际教学中，我们为了跟上教学进度，追求课堂效果，完成教学任务却往往忽略了这点。提问的对象只局限于几个较好的学生，师生间的互动交流面较窄，不能开展生与生、师与生之间的多方位交流；学生参与评价的积极性不高，教师缺少调动其参与的有效手段和方法；不能提供一定的空间和时间，让后进生展示自我的机会；不能关注差异，作业、练习一刀切，后进生得不到有效指导。
二、小学数学教学优化对策
1、更新教育理念，明确教学目标。教育观念主要指的是教师在教学过程当中所体现出来的思想行为意识，它对于教师实际的课堂教学行为以及教学设计都起到了引导作用。当今时代的背景下，教师首先要明确自己的教学任务和身上所承担的责任，既要让学生在数学课堂上掌握基本的数学知识和技能，又要注重学生逻辑思维能力和空间想象能力的培养，通过多个渠道想方设法让学生对数学学习产生兴趣，增强他们的信心。另一个方面，还要注重对学生人格的培养，先育人再教书，边教书边育人。
2、优化教学方法
传统的课堂主要是以教师为主，课上大多的时间教师都在讲解抽象的理论知识，这样的课堂，效率往往十分低下，因为提不起兴趣，所以往往学生所得的收获也并不多。笔者认为，在数学课堂可以适当地引入学生自由讨论的环节，教师可以引导小学生积极地进行分组讨论，有效的课堂分组讨论可以将原本被动的学习模式转为主动，可以使培养学生的团队精神以及自主学习能力，更可以使学生们在讨论中相互促进、共同提高。
例如教师在讲解被2整除的数的特征时，可以先把学生分组进行猜数游戏，游戏之后提问“能被2整除的整数特征？继而推演，能被4整除的数的基本特征，那么整数8呢？”，鼓励学生进行小组讨论，让学生在欢乐的、活泼的课堂中，更好地理解原本枯燥乏味的理论知识
3、加强对教师队伍的培训，提高教师的素质
教师的素质是实施教育的核心，是师资队伍建设的核心。数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。
4、兼顾多数学生，解决实际问题
传统的教学模式往往注重的是理论知识的讲解，但却很少注重培养学生解决实际问题的能力。笔者认为，解决实际问题才是数学学习的核心，解决实际问题的价值绝不仅仅是获得某道题目的解，其更重要的价值是在解决实际问题的过程。这个过程可以有效地将理论知识与实际联系起来，并能够有效培养学生的逻辑思维能力和创造性思维。
总之，在小学数学教学中，教师应当将传统的教学模式进行革新，有效地完善传统模式中存在的不足，并注重对学生解决实际问题能力的培养。笔者相信，在我们的共同努力下，一定会帮助学生在宽广的数学海洋中扬帆远航。
- 【发布时间】2019/1/3 10:53:50
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