2024年10期
浅谈如何在课堂中培养中小学生的英语核心素养
【关键词】 ；
【正文】 随着核心素养的提出和核心素养时代的到来，英语教学改革不断推进，实现学生的全面发展和培养学生的英语核心素养势在必行。教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。并充分要求学生应当具备适应终身发展的品质与能力，同时要求各个学科都把培养学生的核心素养，作为教学的基本任务。这就要求英语教师要精心设计教学流程，采用更为灵活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性，不断培养中小学生英语学习的核心素养。
（一）英语学科的基本核心素养
在传统的英语课堂中，提高学生的成绩是老师教学的首要目标，因此忽略了学生学习英语的兴趣和给学生学习英语带来的长远影响。长此以往，学生失去了学习英语的新鲜感，更无法培养学生的核心素养，让学生得到全面发展。那么，中小学英语课堂该怎样落实英语学科的核心素养呢？英语核心素养培养的实现依赖于教师观念的转变和能力的提升，技能教学与核心素养相互促进，使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化意识、学习能力也得到良好发展。
（二）核心素养要求下中小学英语的现状
（1）重读写，轻听说
小学英语新课标中明确强调对学生听、说、读、写四方面的培养 。但在应试教育体制下，中小学英语教学只重视了学生的读写能力，而忽视了听力和口语的表达能力。因此在面临更高层次的语言习得时，口语和听力的欠缺成为大多数学生的瓶颈。殊不知语言的最大功能是在实际生活中得到运用，语言只有在口语交际中得到锻炼和整合通才可以得到更好发展。
（2）重成绩，轻能力
家长和老师过渡关注孩子的考试成绩，而没有意识到教会孩子掌握学习方法才是学习的最大目的。教师“满堂灌”的教学方法在无形中造成学生自主学习能力差。在灌输式的教学中，学生的主体地位被剥夺，学生失去自我发展的机会。摆脱英语教学的传统模式，构筑有生命的英语课堂是摆在英语教学者面前的最大难题。中小学英语教学就是要在教师引导下开发学生潜能，陶冶学生情操，净化学生心灵，弘扬学生个性，锤炼学生品质，收获知识技能，绽放生命精彩。
（3）重群体，轻个体
《义务教育英语课程标准》明确指出义务教育是面向所有适龄儿童和青少年的教育，不是精英教育。在面向全体学生的同时，教师还要关注学生和学生之间的差异。但应试教育的课堂为了追求升学率牺牲了学生的个体差异，不但没有达到理想的教学效果，在很大程度上更对存在个体差异的学生造成了无法弥补的伤害。教师面对的是鲜活的个体不是木偶，他们有不同的内心世界和不同的兴趣爱好。这就要求老师要了解学生，尊重学生的差异，利用学生的差异进行有效的教学。
（三）培养学生英语核心素养的有效策略
构筑生命课堂，绽放生命美丽，这不仅是新课改的要求，也是落实“立德树人”根本任务的生动体现，即着眼于人的发展，人的核心素养。那么，如何培养中小学生的英语核心素养呢？我认为可以从以下几个方面入手。
（1）培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。只有在教学中有意的培养学生学习英语的兴趣，才能让学生对未知的知识充满求知欲。因此，教师要善于运用各种教学手段培养学生的学习兴趣，让学生自主学习、自主创造。那么，在中小学英语教学中该采用什么方法提高学生的学习兴趣呢？学生竞争心理强烈，在课堂上适当的组织一些竞赛活动既可调节课堂气氛，又可培养学生合作和竞争意识。特别是低年级小学生，教师更应该提高自身素质，利用说、学、画、演等各种形式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
（2）尊重语言的交际功能，提高学生的语言能力
Without listening,speaking can not happen.尊重语言的双向性。在英语课堂上，教师要最大限度给学生创设一个英语的听说环境。大量的英语语言输入是学生语言输出的前提。没有语言环境的外语学习好比画饼充饥，望梅止渴。这就需要教师创设真实的语言情景，将抽象的语言具体化为生动的生活场景。学生在真实的语言实践活动中达到对语言的构建和运用。教师要鼓励学生大胆发挥，开发学生的语言思维。学生通过听说读写技能，再经过大脑的记忆，加工，联想，创造，把书本知识和实际生活结合起来就掌握了英语的语言能力。
（3）培养学生的英语文化意识。
在教学中培养中小学生的文化意识，有助于学生语言的学习发展。语言是文化的载体。了解中西方文化的差异不但能拓宽学生的视野，更能培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学习英语就是学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。在平时的英语课堂中，教师可以在词汇，语音，语法，节日等各个教学环节中渗透中西方文化差异，提高学生的文化鉴别力。学习英语的最大目的就是在恰当的场合中正确的使用它，发挥语言的交际功能。因此培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
（4）培养学生的自主学习能力
自主学习即学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。教师要给学生自主学习的机会，让学生主动探索，解决问题，逐步形成学习的内在动力。 课堂是教师培养学生自主学习能力的主要阵地。教师要大胆鼓励和引导学生，让学生参与到课堂当中，逐渐培养他们的学习自信心。教师在英语课堂中，创造性的设置各种情景激发学生自主学习，对学生进行正确的教育和引导，有利于激发他们产生自主学习的欲望。努力营造一个宽松民主的课堂氛围更是关键。一个有亲和力、感染力的老师更能让学生放下包袱，发挥想象，主动创造，培养能力。
（5）尊重学生的个体差异
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界”。教师要了解和尊重学生的个体差异，发现学生的潜能，根据教学内容和不同的学生因材施教。作为教师要承认差异，平等的对待每位学生。教师要善于利用学生的差异，让学生发挥特长，弘扬个性。对基础薄弱的学生教师要制定恰当的目标，使学生厌学变为愿学。
总之，培养学生的英语核心素养对学生的发展影响深远。教师要不断提高自身素质，采取有效的教学方法，遵循学生身心发展规律，促进学生核心素养的培养。现代英语课堂不仅是人文课堂，更是绿色课堂和谐课堂。教学有模，教无定模。如果我们能在自己的课堂教学中，立足学生的核心素养，结合学科特点，从学生实际出发，不断实践和创新，就一定能够让学生享受幸福的教育。
（一）英语学科的基本核心素养
在传统的英语课堂中，提高学生的成绩是老师教学的首要目标，因此忽略了学生学习英语的兴趣和给学生学习英语带来的长远影响。长此以往，学生失去了学习英语的新鲜感，更无法培养学生的核心素养，让学生得到全面发展。那么，中小学英语课堂该怎样落实英语学科的核心素养呢？英语核心素养培养的实现依赖于教师观念的转变和能力的提升，技能教学与核心素养相互促进，使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化意识、学习能力也得到良好发展。
（二）核心素养要求下中小学英语的现状
（1）重读写，轻听说
小学英语新课标中明确强调对学生听、说、读、写四方面的培养 。但在应试教育体制下，中小学英语教学只重视了学生的读写能力，而忽视了听力和口语的表达能力。因此在面临更高层次的语言习得时，口语和听力的欠缺成为大多数学生的瓶颈。殊不知语言的最大功能是在实际生活中得到运用，语言只有在口语交际中得到锻炼和整合通才可以得到更好发展。
（2）重成绩，轻能力
家长和老师过渡关注孩子的考试成绩，而没有意识到教会孩子掌握学习方法才是学习的最大目的。教师“满堂灌”的教学方法在无形中造成学生自主学习能力差。在灌输式的教学中，学生的主体地位被剥夺，学生失去自我发展的机会。摆脱英语教学的传统模式，构筑有生命的英语课堂是摆在英语教学者面前的最大难题。中小学英语教学就是要在教师引导下开发学生潜能，陶冶学生情操，净化学生心灵，弘扬学生个性，锤炼学生品质，收获知识技能，绽放生命精彩。
（3）重群体，轻个体
《义务教育英语课程标准》明确指出义务教育是面向所有适龄儿童和青少年的教育，不是精英教育。在面向全体学生的同时，教师还要关注学生和学生之间的差异。但应试教育的课堂为了追求升学率牺牲了学生的个体差异，不但没有达到理想的教学效果，在很大程度上更对存在个体差异的学生造成了无法弥补的伤害。教师面对的是鲜活的个体不是木偶，他们有不同的内心世界和不同的兴趣爱好。这就要求老师要了解学生，尊重学生的差异，利用学生的差异进行有效的教学。
（三）培养学生英语核心素养的有效策略
构筑生命课堂，绽放生命美丽，这不仅是新课改的要求，也是落实“立德树人”根本任务的生动体现，即着眼于人的发展，人的核心素养。那么，如何培养中小学生的英语核心素养呢？我认为可以从以下几个方面入手。
（1）培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。只有在教学中有意的培养学生学习英语的兴趣，才能让学生对未知的知识充满求知欲。因此，教师要善于运用各种教学手段培养学生的学习兴趣，让学生自主学习、自主创造。那么，在中小学英语教学中该采用什么方法提高学生的学习兴趣呢？学生竞争心理强烈，在课堂上适当的组织一些竞赛活动既可调节课堂气氛，又可培养学生合作和竞争意识。特别是低年级小学生，教师更应该提高自身素质，利用说、学、画、演等各种形式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
（2）尊重语言的交际功能，提高学生的语言能力
Without listening,speaking can not happen.尊重语言的双向性。在英语课堂上，教师要最大限度给学生创设一个英语的听说环境。大量的英语语言输入是学生语言输出的前提。没有语言环境的外语学习好比画饼充饥，望梅止渴。这就需要教师创设真实的语言情景，将抽象的语言具体化为生动的生活场景。学生在真实的语言实践活动中达到对语言的构建和运用。教师要鼓励学生大胆发挥，开发学生的语言思维。学生通过听说读写技能，再经过大脑的记忆，加工，联想，创造，把书本知识和实际生活结合起来就掌握了英语的语言能力。
（3）培养学生的英语文化意识。
在教学中培养中小学生的文化意识，有助于学生语言的学习发展。语言是文化的载体。了解中西方文化的差异不但能拓宽学生的视野，更能培养学生的爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。学习英语就是学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点。在平时的英语课堂中，教师可以在词汇，语音，语法，节日等各个教学环节中渗透中西方文化差异，提高学生的文化鉴别力。学习英语的最大目的就是在恰当的场合中正确的使用它，发挥语言的交际功能。因此培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
（4）培养学生的自主学习能力
自主学习即学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。教师要给学生自主学习的机会，让学生主动探索，解决问题，逐步形成学习的内在动力。 课堂是教师培养学生自主学习能力的主要阵地。教师要大胆鼓励和引导学生，让学生参与到课堂当中，逐渐培养他们的学习自信心。教师在英语课堂中，创造性的设置各种情景激发学生自主学习，对学生进行正确的教育和引导，有利于激发他们产生自主学习的欲望。努力营造一个宽松民主的课堂氛围更是关键。一个有亲和力、感染力的老师更能让学生放下包袱，发挥想象，主动创造，培养能力。
（5）尊重学生的个体差异
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊的，独一无二的世界”。教师要了解和尊重学生的个体差异，发现学生的潜能，根据教学内容和不同的学生因材施教。作为教师要承认差异，平等的对待每位学生。教师要善于利用学生的差异，让学生发挥特长，弘扬个性。对基础薄弱的学生教师要制定恰当的目标，使学生厌学变为愿学。
总之，培养学生的英语核心素养对学生的发展影响深远。教师要不断提高自身素质，采取有效的教学方法，遵循学生身心发展规律，促进学生核心素养的培养。现代英语课堂不仅是人文课堂，更是绿色课堂和谐课堂。教学有模，教无定模。如果我们能在自己的课堂教学中，立足学生的核心素养，结合学科特点，从学生实际出发，不断实践和创新，就一定能够让学生享受幸福的教育。
- 【发布时间】2019/1/3 10:55:54
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