2024年10期
小学语文识字写字教学的有效性
【关键词】 ；
【正文】 近年来，识写教学的改革越来越引起人们的关注，怎样把握识写教学的正确方向，使识写教学符合汉语言文字的特点，增强识写教学的有效性和科学性，是小学语文教师应该长期探索和实践的重要任务。下面结合我自己的教学实践谈谈一些肤浅的看法。
一、遵循认知规律，激发学生浓厚的识字兴趣
如何正确引导学生识字？做为教师首先必须了解学生“认字”的心理发展特点。向学生灌输或强迫记诵，都是不可取的做法。只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才会主动探求识字方法，逐渐养成主动识字的习惯。因此，在识字教学中，应主要采用一些灵活多变、能引起学生兴趣的方式方法。
一是把识字融入学生生活。有些家庭对孩子的语言环境特别重视，教师可以建议家长在家里贴一些识字挂图，让孩子时常看看读读，这种由经常性行为培养起来的习惯效果很好。如家长把家中的床、柜子、镜、书等物品贴上字条，然后要求孩子看、认，时间长了，这种实物与字的关系密切起来，孩子自然而然地就记住了这些字，如果家长空闲时间多一些的，可以和孩子一起走上大街，看一些广告牌、商店名称上的字让孩子认认，引导孩子去理解，从而加深孩子的认知印象。
二是使识字尽可能日常化。如儿童熟悉的语音（口语）及生活中常见的儿童熟知用语，以此为载体使识字尽量生活化，日常化，多做一些口头用语卡片、人物称呼卡片、实物卡片等。在初次上课时，学生相互不认识，可叫学生用卡片写上自己的名字，进行自我介绍，可将自己的名字用纸写好贴在衣服或课桌上，让学生学着发本子等。这样一来，学生一下子就掌握了许多生字。这种方式既学了字，又有利于同学之间的了解，是一种非常实用和行之有效的方法。
三是教学手段要灵活多样。教师在教学时，要注重贴近学生实际，讲求方法要领。首先，要注意突出重点，避免平均用力。一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先进行强调，给学生一个先入为主的印象，对学生特别容易出错的字，教师可用彩笔标出。其次，要注重随文识字。学生听读、跟读课文时要训练指读，然后让学生将生字按课文的顺序对号入座找到字音所对的字形，手指那个字，眼睛看那个字，做到手、眼、脑、口综合运用，使学生对生字有个初步的感知。再次，要理序分类识字。教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的内容来分类。如按字形异同分类教学，在《乌鸦喝水》的教学中，就可以先让学生分辨本课的“乌”和以前所学的“鸟”、“渴”和“喝”的异同。这样不但使学生懂得了相似字的不同之处，而且能够学到了汉字的一般构字特点。第四，在活动游戏中巩固识字，加深记忆。教师可在学习一单元和一定数量的字后，做一些趣味性的识字游戏，如摘果子、添加笔画、猜谜等游戏，使学生在活泼、轻松的气氛中加深识字。
二、打牢动手基础，培养学生良好的写字习惯
写字教学是识字教学的延伸，只有将识字和写字教学有机地结合起来，才能实现新课标提出的识字和写字的总目标。从现实来看，有些教师重识字而轻写字，这种现象是令人担忧的。随着信息技术教育的发展，计算机迅速走进家庭，写字教学正在逐渐被忽视，有人认为现在书写不是像原来那样主要了，原来教室墙上或厨窗里的学习成果都是手写的，现在都是打印的，教师不重视写字教学，一些学生和家长更是如此，对大多人来说，认认真真地写字相对而言成为一种枯燥的事情，并且不似其它的学习能很快取得显著成效，有的教师甚至要求把字写多少遍当作惩罚学生的手段，造成学生对写字抵触心理，更别提巩固提高了。如何改变这一现状呢，这是我们都要深思的问题，在教学中，我做了一些有益的尝试。
一是着力培养学生书写汉字的兴趣。学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，学生书写的积极性不高，主要原因在于有些教师的教学模式过于呆板，教师求全、急燥、肤浅的心理，给学生造成极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。如何加强写字的有效性，不是一两个人有兴趣，也不是一些尖子生有兴趣就算数，而是全体学生的兴趣。因此，写字不能重复再重复，对学生过多的学习负担，也不能简单与繁杂并行。如一篇课文中要求写的字，就可以依字的难易酌情处理，而不是一刀切，要求每个字全都要写多少遍等陈旧的方法。
二是降低写字的数量，注重写字的过程。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，教师应该注重基本功的培养。基础打扎实后，写字的速度自然会提高。在这个讲究速时的时代，写字教学可借鉴传统的经验，加强练习基本笔画、基本部件和基本结构，为写复杂的字作准备。现在，有的学校为了追求速度，对学生握笔的姿势并不注重，这其实严重破坏了学生的书写成效，导致一部分学生字迹不工整，影响了写字速度。学生形成了错误的执笔姿势，也会为以后的书写带来一定的困难。
三是教师要带头书写规范字体。对于低年级写字的要求不能过高。那么，给学生树立一个学习的榜样很重要。做为教师，应有相当水平的基本功，在板书上不能字迹潦草，更不能随心所欲，要求学生掌握笔顺规则，间架结构时，教师应该给予学生一个蓝本，使学生在手、脑、眼达到一个统一的认识，感受到汉字搭配的和谐性与匀称美。
总之，探析识字与写字的教学应该是开放的、多元的，不能用一把尺子，一种刻度去衡量，也没有固定的模式可循，只有在交流中形成更好的共识，才实践中不断总结提高，才能促进教学方法的改进提升。
一、遵循认知规律，激发学生浓厚的识字兴趣
如何正确引导学生识字？做为教师首先必须了解学生“认字”的心理发展特点。向学生灌输或强迫记诵，都是不可取的做法。只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才会主动探求识字方法，逐渐养成主动识字的习惯。因此，在识字教学中，应主要采用一些灵活多变、能引起学生兴趣的方式方法。
一是把识字融入学生生活。有些家庭对孩子的语言环境特别重视，教师可以建议家长在家里贴一些识字挂图，让孩子时常看看读读，这种由经常性行为培养起来的习惯效果很好。如家长把家中的床、柜子、镜、书等物品贴上字条，然后要求孩子看、认，时间长了，这种实物与字的关系密切起来，孩子自然而然地就记住了这些字，如果家长空闲时间多一些的，可以和孩子一起走上大街，看一些广告牌、商店名称上的字让孩子认认，引导孩子去理解，从而加深孩子的认知印象。
二是使识字尽可能日常化。如儿童熟悉的语音（口语）及生活中常见的儿童熟知用语，以此为载体使识字尽量生活化，日常化，多做一些口头用语卡片、人物称呼卡片、实物卡片等。在初次上课时，学生相互不认识，可叫学生用卡片写上自己的名字，进行自我介绍，可将自己的名字用纸写好贴在衣服或课桌上，让学生学着发本子等。这样一来，学生一下子就掌握了许多生字。这种方式既学了字，又有利于同学之间的了解，是一种非常实用和行之有效的方法。
三是教学手段要灵活多样。教师在教学时，要注重贴近学生实际，讲求方法要领。首先，要注意突出重点，避免平均用力。一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对学生易错的字，要先进行强调，给学生一个先入为主的印象，对学生特别容易出错的字，教师可用彩笔标出。其次，要注重随文识字。学生听读、跟读课文时要训练指读，然后让学生将生字按课文的顺序对号入座找到字音所对的字形，手指那个字，眼睛看那个字，做到手、眼、脑、口综合运用，使学生对生字有个初步的感知。再次，要理序分类识字。教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的内容来分类。如按字形异同分类教学，在《乌鸦喝水》的教学中，就可以先让学生分辨本课的“乌”和以前所学的“鸟”、“渴”和“喝”的异同。这样不但使学生懂得了相似字的不同之处，而且能够学到了汉字的一般构字特点。第四，在活动游戏中巩固识字，加深记忆。教师可在学习一单元和一定数量的字后，做一些趣味性的识字游戏，如摘果子、添加笔画、猜谜等游戏，使学生在活泼、轻松的气氛中加深识字。
二、打牢动手基础，培养学生良好的写字习惯
写字教学是识字教学的延伸，只有将识字和写字教学有机地结合起来，才能实现新课标提出的识字和写字的总目标。从现实来看，有些教师重识字而轻写字，这种现象是令人担忧的。随着信息技术教育的发展，计算机迅速走进家庭，写字教学正在逐渐被忽视，有人认为现在书写不是像原来那样主要了，原来教室墙上或厨窗里的学习成果都是手写的，现在都是打印的，教师不重视写字教学，一些学生和家长更是如此，对大多人来说，认认真真地写字相对而言成为一种枯燥的事情，并且不似其它的学习能很快取得显著成效，有的教师甚至要求把字写多少遍当作惩罚学生的手段，造成学生对写字抵触心理，更别提巩固提高了。如何改变这一现状呢，这是我们都要深思的问题，在教学中，我做了一些有益的尝试。
一是着力培养学生书写汉字的兴趣。学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，学生书写的积极性不高，主要原因在于有些教师的教学模式过于呆板，教师求全、急燥、肤浅的心理，给学生造成极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。如何加强写字的有效性，不是一两个人有兴趣，也不是一些尖子生有兴趣就算数，而是全体学生的兴趣。因此，写字不能重复再重复，对学生过多的学习负担，也不能简单与繁杂并行。如一篇课文中要求写的字，就可以依字的难易酌情处理，而不是一刀切，要求每个字全都要写多少遍等陈旧的方法。
二是降低写字的数量，注重写字的过程。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，教师应该注重基本功的培养。基础打扎实后，写字的速度自然会提高。在这个讲究速时的时代，写字教学可借鉴传统的经验，加强练习基本笔画、基本部件和基本结构，为写复杂的字作准备。现在，有的学校为了追求速度，对学生握笔的姿势并不注重，这其实严重破坏了学生的书写成效，导致一部分学生字迹不工整，影响了写字速度。学生形成了错误的执笔姿势，也会为以后的书写带来一定的困难。
三是教师要带头书写规范字体。对于低年级写字的要求不能过高。那么，给学生树立一个学习的榜样很重要。做为教师，应有相当水平的基本功，在板书上不能字迹潦草，更不能随心所欲，要求学生掌握笔顺规则，间架结构时，教师应该给予学生一个蓝本，使学生在手、脑、眼达到一个统一的认识，感受到汉字搭配的和谐性与匀称美。
总之，探析识字与写字的教学应该是开放的、多元的，不能用一把尺子，一种刻度去衡量，也没有固定的模式可循，只有在交流中形成更好的共识，才实践中不断总结提高，才能促进教学方法的改进提升。
- 【发布时间】2019/1/3 10:58:14
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