2024年10期
浅谈幼儿观察能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 观察是获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再观察。”幼儿从其一出世起，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就队周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么”“为什么”等各种问题；而有的对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。观察并不是漫不经心的四下看看，是有目的、有计划，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律。观察力是人们在观察实践中或有关顺练中形成的能力。因此，观察能力需要我们有意识的培养。
一、从“兴趣”入手，引导幼儿乐于观察
观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。①捕捉孩子的兴趣，引导观察。幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现。因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。例：一次户外活动中，涵涵发现花坛中一只蜗牛，兴奋地招呼小朋友来看。强强不认识好奇的问道：“这是什么？”文文自豪的说：“妈妈给我讲过这叫蜗牛。”有几个也不甘示弱的说：“我也知道的。”军军说：“我在菜上看见过的。”这时，又有几个小朋友也大声说道：“我家地里也有的。”就这样孩子停止了谈话。根据这一兴趣，我抓住这机会利用问题引导幼儿有目的的观察认识蜗牛。从寻找五官到观看爬行，再观察寻找蜗牛的食物等一系列观察活动。整个活动始终让幼儿在兴趣中逐步发现观察的广度和深度。经过实践发现在户外活动、游戏、散步等自由、轻松的氛围中最容易捕捉到孩子的兴趣。因此，日常活动中我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，激发他们观察兴趣。②选择适合的观察对象，引导幼儿乐于观察。根据幼儿的年龄特征，我为幼儿多选择色彩鲜艳、新奇、活动等幼儿感兴趣的事物作为观察对象。幼儿对这些喜欢的东西常常没有成人指导下自主的去看看、摸摸、碰碰等观察，充分调动了幼儿的各种感官。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。因此，我们要选择适合幼儿的对象积极引导运用各种感官参与，全面观察。例：认识瓶子，先出示各种形状、颜色及花纹等新奇、漂亮的瓶子，吸引幼儿用眼睛去看看，欣赏一下；其次让幼儿用手摸摸、拿拿感觉瓶子的温度、轻重等；再用小棒敲打瓶子，让幼儿听听发出的不同声音，进一步了解瓶子的不同材料；最后让幼儿闻闻瓶子里东西的味道。整个活动让幼儿的感官都参与，使幼儿的好动的天性得到满足。故对活动始终充满兴趣，乐于其中。实践中除了运用实物，还经常利用幻灯片等多媒体辅助直观教具参与其中，不仅充实了实物中不易观察的部分，大大增强了幼儿观察的兴趣。
二、根据幼儿各年龄阶段的特点，培养幼儿观察的持续性
观察力的培养需要贯穿于一日生活的各个环节，幼儿的观察是在教师的培养下发展的。培养方法不同，效果也不同。指导方法不当，反而阻碍了观察的发展。明确观察任务、选择符合年龄特点和知识水平的材料，教会儿童把握住预订的观察目的，培养儿童观察的持续性，对培养和发展幼儿的观察力有着很重要的作用。幼儿初期，观察持续的时间很短，在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物，并随着年龄增长而延长。三四岁儿童的观察时间平均为6分8秒，五岁为7分6秒，六岁为12分3秒。根据各年龄段幼儿持续时间的不同，我们可以采取各种不同的观察方法来培养幼儿持续观察的能力。例如：小班幼儿在进行观察力培养时可选用颜色鲜艳、形状奇异或会动的物体作为观察对象。充分调动幼儿的各种感官参与认知活动。如在认识水果时，可让幼儿用手摸、用鼻子闻、用口尝，了解其颜色、形状、味道的特点。这样比简单的讲述要好得多，而且幼儿的观察力持续时间也会延长。到了中大班，幼儿相对年龄较大，但由于其天生好动的天性，常常在观察一会儿后就会被一些无关的刺激物所影响。例如：在科学区比较轻重的幼儿正认真地将实物放入两个托盘，观察哪边重。这时表演区幼儿“嗒嗒嗒……”的响声便会很快地将其吸引过去。这时教师富有指导性的语言就显得尤为重要了。于是我重新将其带入实验区，让幼儿把教师提供的材料分类摆好，并根据材料质地选择位置，幼儿观察的积极性提高了，而且从中总结了经验。可见教师的引导和提示作用在培养犹如观察持续性方面也是不容忽视的。我们应抓住每个教育契机随时进行培养。
三、创造有利于创新能力发展的环境
物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。精神环境。对培养幼儿的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养幼儿的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养幼儿健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护幼儿的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给幼儿一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为幼儿创造宽松、自由、愉快的精神环境，使幼儿的创新能力得到充分发展。
总之，观察是孩子认识世界的重要途径，在其成长的过程中起着不可替代的作用。我们要正确的引导、培养孩子的观察能力，通过观察去开启孩子的智慧大门，提高孩子对周围事物的好奇心和求知欲，为以后的学习奠定坚实的基础。
一、从“兴趣”入手，引导幼儿乐于观察
观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。①捕捉孩子的兴趣，引导观察。幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现。因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。例：一次户外活动中，涵涵发现花坛中一只蜗牛，兴奋地招呼小朋友来看。强强不认识好奇的问道：“这是什么？”文文自豪的说：“妈妈给我讲过这叫蜗牛。”有几个也不甘示弱的说：“我也知道的。”军军说：“我在菜上看见过的。”这时，又有几个小朋友也大声说道：“我家地里也有的。”就这样孩子停止了谈话。根据这一兴趣，我抓住这机会利用问题引导幼儿有目的的观察认识蜗牛。从寻找五官到观看爬行，再观察寻找蜗牛的食物等一系列观察活动。整个活动始终让幼儿在兴趣中逐步发现观察的广度和深度。经过实践发现在户外活动、游戏、散步等自由、轻松的氛围中最容易捕捉到孩子的兴趣。因此，日常活动中我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，激发他们观察兴趣。②选择适合的观察对象，引导幼儿乐于观察。根据幼儿的年龄特征，我为幼儿多选择色彩鲜艳、新奇、活动等幼儿感兴趣的事物作为观察对象。幼儿对这些喜欢的东西常常没有成人指导下自主的去看看、摸摸、碰碰等观察，充分调动了幼儿的各种感官。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。因此，我们要选择适合幼儿的对象积极引导运用各种感官参与，全面观察。例：认识瓶子，先出示各种形状、颜色及花纹等新奇、漂亮的瓶子，吸引幼儿用眼睛去看看，欣赏一下；其次让幼儿用手摸摸、拿拿感觉瓶子的温度、轻重等；再用小棒敲打瓶子，让幼儿听听发出的不同声音，进一步了解瓶子的不同材料；最后让幼儿闻闻瓶子里东西的味道。整个活动让幼儿的感官都参与，使幼儿的好动的天性得到满足。故对活动始终充满兴趣，乐于其中。实践中除了运用实物，还经常利用幻灯片等多媒体辅助直观教具参与其中，不仅充实了实物中不易观察的部分，大大增强了幼儿观察的兴趣。
二、根据幼儿各年龄阶段的特点，培养幼儿观察的持续性
观察力的培养需要贯穿于一日生活的各个环节，幼儿的观察是在教师的培养下发展的。培养方法不同，效果也不同。指导方法不当，反而阻碍了观察的发展。明确观察任务、选择符合年龄特点和知识水平的材料，教会儿童把握住预订的观察目的，培养儿童观察的持续性，对培养和发展幼儿的观察力有着很重要的作用。幼儿初期，观察持续的时间很短，在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物，并随着年龄增长而延长。三四岁儿童的观察时间平均为6分8秒，五岁为7分6秒，六岁为12分3秒。根据各年龄段幼儿持续时间的不同，我们可以采取各种不同的观察方法来培养幼儿持续观察的能力。例如：小班幼儿在进行观察力培养时可选用颜色鲜艳、形状奇异或会动的物体作为观察对象。充分调动幼儿的各种感官参与认知活动。如在认识水果时，可让幼儿用手摸、用鼻子闻、用口尝，了解其颜色、形状、味道的特点。这样比简单的讲述要好得多，而且幼儿的观察力持续时间也会延长。到了中大班，幼儿相对年龄较大，但由于其天生好动的天性，常常在观察一会儿后就会被一些无关的刺激物所影响。例如：在科学区比较轻重的幼儿正认真地将实物放入两个托盘，观察哪边重。这时表演区幼儿“嗒嗒嗒……”的响声便会很快地将其吸引过去。这时教师富有指导性的语言就显得尤为重要了。于是我重新将其带入实验区，让幼儿把教师提供的材料分类摆好，并根据材料质地选择位置，幼儿观察的积极性提高了，而且从中总结了经验。可见教师的引导和提示作用在培养犹如观察持续性方面也是不容忽视的。我们应抓住每个教育契机随时进行培养。
三、创造有利于创新能力发展的环境
物质环境。我们墙饰的布置、活动区的设置中，应充分考虑创新教育的因素。如：开设结构游戏区、讲述区、娃娃家、手工区、音乐区等活动区域。并可在活动区中投放大量半成品材料供幼儿操作，引导幼儿将各种联想加以具体化。丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。精神环境。对培养幼儿的创新能力来说，精神环境比物质环境更为重要。在培养幼儿的创新能力时，不仅要注重智力因素的开发，更要注重非智力因素的开发。要培养幼儿健全的人格，健康的心理和优秀的个性品质，要注重激发和保护幼儿的好奇心、冒险性和挑战性。教师、家长都要多给幼儿一些选择的自由，不要包办限制得太多。心理自由和心理安全是创新能力得以发挥的重要条件，所以，我们要为幼儿创造宽松、自由、愉快的精神环境，使幼儿的创新能力得到充分发展。
总之，观察是孩子认识世界的重要途径，在其成长的过程中起着不可替代的作用。我们要正确的引导、培养孩子的观察能力，通过观察去开启孩子的智慧大门，提高孩子对周围事物的好奇心和求知欲，为以后的学习奠定坚实的基础。
- 【发布时间】2019/1/3 10:59:12
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