2025年02期
信息技术在高中数学教学中的有效应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术具有强大功能优势，是我们高效教学不可或缺的重要工具。教学中，我们应将其功能与教学内容有机结合起来，使其充分发挥作用，为高效教学助力。
关键词：高中数学；信息技术；应用；有效
随着信息技术的快速发展，走进课堂，与学科教学结合的深度也越来越具有实效性。高中数学作为一门重要课程，与信息技术结缘也是由来已久的事。我们知道，很多学生感觉高中数学学习非常难，其原因就在于其具有很强的抽象性、逻辑性，特别是几何，还要求具有很强的空间想象力。为了有效破解这个学习难题，在数学教学中运用信息技术就成为我们一线教师的首选。通过这几年的实践，我们发现，运用信息技术手段教学，与传统相比，信息技术在助力高中数学高效教学中具有不可比拟的优势。下面，我结合高中数学教学，谈谈信息技术在其间应用的有效实践。
一、应用信息技术教学，可有效激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生参与学习的动力源泉。俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，高中数学要实现高效教学效果，我们首先就要让学生全身心参与。而要实现这个效果，就可发挥信息技术具有丰富的表现手段的优势，让学生被吸引，被卷入。我们知道，利用信息技术可改变信息传递媒体单一以及教师仅靠口头和板书给学生传授知识结论的局面。信息技术具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音、动画、静态图像集在一起，变成教学软件，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而达到提高学生的学习热情的目的。如在“立体几何”教学中，通过信息技术课件的三维动画、空间的透视，让学生更清楚空间直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系，又如，利用计算机可以很快做出所需要的一切立体几何图形，而且可以是动态的，当拖动某些点时，可以改变它的位置，使图形有最佳的视角、最好的直观性。不仅如此，还可以使所做出的图形绕着一个点，一条线进行旋转，通过这一切，可以很好地培养学生的空间想象能力。在数学课堂教学中，巧砂地利用计算机信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，增强教学内容的趣味性，为学生创造良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，培养学生的创造力。
二、应用信息技术教学，可有效突破教学难重点
以交互式电子白板为终端的信息技术，能使静态信息动态化，抽象知识具体化，直观化。在数学教学中，应用计算机特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实地掌握所学知识。可以突破教学难点，突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念的教学，应用信息技术二维、三维动画技术和视频技术，能使抽象、深奥的数学知识简单直观，从而启发思维，让学生主动地去发现规律，掌握规律，成功地解决教学的重点、难点。特别是一些抽象的数学概念教学，应用信息技术辅助，就会使之变得直观、具体、形象，从而易于学生对数学概念的掌握。同时，应用信息技术，调动了学生多种感官参与，提高了学生观察能力，促进了分析能力的提升。这样，由于学生主体作用增强，在理解新知方面更发挥了促进作用，故而教学效率更快，教学效果更好。例如在“立体几何”教学中，异面直线的概念及其所成角、异面直线之间的距离、二面角及其平面角是难点，学生往往觉得直线与直线、直线与平面、平面与平面这种位置关系，非常抽象，难以观察和理解，但是通过信息技术的动画演示、旋转，则可以让学生明确地观察到它们的位置关系，很容易理解。
三、应用信息技术教学，可有效帮助学生形成知识结构
运用信息技术辅助教学，克服了传统线性结构的缺陷，为学习者提供了多样化的外部刺激，激发学生全方位的感官潜能，更有利于学生知识的建构，形成网络化，内化成技能。信息技术超文本结构的使用，使得信息技术辅助教学系统容易根据教学的实际效果对教材进行动态的组织和修改，使学生可以完全摆脱课程表的限制，按自己的实际能力和具体情况来安排学习进度。因而具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。利用超文本的任意跳转功能，只需轻轻按键就可以跳转到想要学习的知识点。在理解锥体、台体、柱体三者之间的关系以及体积问题时，通过动态的切割、补形、旋转等，就不难寻找出它们的关系，这有利于学生把立体几何知识系统化，网络化。
四、应用信息技术教学，可有效优化学生学习方式
信息技术软件将信息技术和数据技术相结合，提高了辅助教学综合利用信息的水平，和网络技术相结合，使信息技术辅助教学系统可以让学生与学生之间、学生和教师之间跨越时空的限制，互相交流，可以使每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息来源接口，他们可以根据自身的情况选择不同的学习资料进行个别化和交互性的学习，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。现在，上网便捷，网站上储存的大量学习资源，如习题讲解、疑难解答等内容，随时都可以为我所用。同时，在今天信息化的学习环境下，学生的学习方式发生了重大的变化。学生的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，并通过对资源的收集利用探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。还可以通过网络做作业，交作业，真正实现无纸化学习。
当然，信息技术在高中数学教学中的作用是巨大的，也远不止上文说到的那些作用，是我们成就高效课堂的不可或缺的重要工具。因此，在全面倡导提高教学有效性的今天，我们应认真学习，提高信息技术与学科教学的融合创新实践能力，深挖信息技术优势功能，为高中数学高效教学助力，为学生全面提升数学素养助力。
参考文献：
[1]周静香，发挥信息技术优势提升高中数学课堂教学效果[J].教育研究，2018年。
关键词：高中数学；信息技术；应用；有效
随着信息技术的快速发展，走进课堂，与学科教学结合的深度也越来越具有实效性。高中数学作为一门重要课程，与信息技术结缘也是由来已久的事。我们知道，很多学生感觉高中数学学习非常难，其原因就在于其具有很强的抽象性、逻辑性，特别是几何，还要求具有很强的空间想象力。为了有效破解这个学习难题，在数学教学中运用信息技术就成为我们一线教师的首选。通过这几年的实践，我们发现，运用信息技术手段教学，与传统相比，信息技术在助力高中数学高效教学中具有不可比拟的优势。下面，我结合高中数学教学，谈谈信息技术在其间应用的有效实践。
一、应用信息技术教学，可有效激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生参与学习的动力源泉。俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，高中数学要实现高效教学效果，我们首先就要让学生全身心参与。而要实现这个效果，就可发挥信息技术具有丰富的表现手段的优势，让学生被吸引，被卷入。我们知道，利用信息技术可改变信息传递媒体单一以及教师仅靠口头和板书给学生传授知识结论的局面。信息技术具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音、动画、静态图像集在一起，变成教学软件，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而达到提高学生的学习热情的目的。如在“立体几何”教学中，通过信息技术课件的三维动画、空间的透视，让学生更清楚空间直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系，又如，利用计算机可以很快做出所需要的一切立体几何图形，而且可以是动态的，当拖动某些点时，可以改变它的位置，使图形有最佳的视角、最好的直观性。不仅如此，还可以使所做出的图形绕着一个点，一条线进行旋转，通过这一切，可以很好地培养学生的空间想象能力。在数学课堂教学中，巧砂地利用计算机信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，增强教学内容的趣味性，为学生创造良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，培养学生的创造力。
二、应用信息技术教学，可有效突破教学难重点
以交互式电子白板为终端的信息技术，能使静态信息动态化，抽象知识具体化，直观化。在数学教学中，应用计算机特有的表现力和感染力，有利于学生建立深刻的表象，灵活扎实地掌握所学知识。可以突破教学难点，突出教学重点，尤其是定理教学和抽象概念的教学，应用信息技术二维、三维动画技术和视频技术，能使抽象、深奥的数学知识简单直观，从而启发思维，让学生主动地去发现规律，掌握规律，成功地解决教学的重点、难点。特别是一些抽象的数学概念教学，应用信息技术辅助，就会使之变得直观、具体、形象，从而易于学生对数学概念的掌握。同时，应用信息技术，调动了学生多种感官参与，提高了学生观察能力，促进了分析能力的提升。这样，由于学生主体作用增强，在理解新知方面更发挥了促进作用，故而教学效率更快，教学效果更好。例如在“立体几何”教学中，异面直线的概念及其所成角、异面直线之间的距离、二面角及其平面角是难点，学生往往觉得直线与直线、直线与平面、平面与平面这种位置关系，非常抽象，难以观察和理解，但是通过信息技术的动画演示、旋转，则可以让学生明确地观察到它们的位置关系，很容易理解。
三、应用信息技术教学，可有效帮助学生形成知识结构
运用信息技术辅助教学，克服了传统线性结构的缺陷，为学习者提供了多样化的外部刺激，激发学生全方位的感官潜能，更有利于学生知识的建构，形成网络化，内化成技能。信息技术超文本结构的使用，使得信息技术辅助教学系统容易根据教学的实际效果对教材进行动态的组织和修改，使学生可以完全摆脱课程表的限制，按自己的实际能力和具体情况来安排学习进度。因而具有很强的针对性，是真正意义上的因材施教。利用超文本的任意跳转功能，只需轻轻按键就可以跳转到想要学习的知识点。在理解锥体、台体、柱体三者之间的关系以及体积问题时，通过动态的切割、补形、旋转等，就不难寻找出它们的关系，这有利于学生把立体几何知识系统化，网络化。
四、应用信息技术教学，可有效优化学生学习方式
信息技术软件将信息技术和数据技术相结合，提高了辅助教学综合利用信息的水平，和网络技术相结合，使信息技术辅助教学系统可以让学生与学生之间、学生和教师之间跨越时空的限制，互相交流，可以使每一个学生能够同时拥有几乎无限的信息来源接口，他们可以根据自身的情况选择不同的学习资料进行个别化和交互性的学习，从而扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。现在，上网便捷，网站上储存的大量学习资源，如习题讲解、疑难解答等内容，随时都可以为我所用。同时，在今天信息化的学习环境下，学生的学习方式发生了重大的变化。学生的学习不再是传统的机械式学习，而是利用信息化平台和数字化资源，并通过对资源的收集利用探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。还可以通过网络做作业，交作业，真正实现无纸化学习。
当然，信息技术在高中数学教学中的作用是巨大的，也远不止上文说到的那些作用，是我们成就高效课堂的不可或缺的重要工具。因此，在全面倡导提高教学有效性的今天，我们应认真学习，提高信息技术与学科教学的融合创新实践能力，深挖信息技术优势功能，为高中数学高效教学助力，为学生全面提升数学素养助力。
参考文献：
[1]周静香，发挥信息技术优势提升高中数学课堂教学效果[J].教育研究，2018年。
- 【发布时间】2020/1/13 17:37:07
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