2025年02期
情境教学法在初中英语教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课改要求下，传统的“语法为纲”、“翻译为法”的教学方法已不能适应初中英语教学的需要，为学生创设真实自然的语言学习环境显得尤为重要。运用情境教学法有助于使英语教学变得生动活泼，达到培养学生交际能力和灵活运用英语能力的目的。
关键词：情境教学法；初中英语教学；游戏情境
新课程改革要求初中英语教师创设真实、开放的教学情境和问题情境，从学生的生活经验和已有知识基础出发，创设各种各样生动有趣的英语学习情境，使学生在身临其境的情境中观察、体会、模仿、交流英语。通过这种方式进行英语学习，学生可以获得英语的学习技能和能力，著名的教育学家契科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用”由此可知，初中英语教学应该设计丰富的生活情境，强化学生的生活经验，使学生在贴近生活的情境中学习英语，让英语渗入到学生生活的方方面面，使英语学习深入到日常生活中。
一、直观演示，创设探索发现的问题情境
在认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性认识经验。心理学家鲁宾斯坦指出：“直观要素以概括的映象表象的形态，以及仿佛显示着和预知着还没有以词的形态展开的思想系统图式的形态参加在思维过程中。”因此，在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示，就会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境。
案例：Go for it！ Book 1 Unit 3的情境创设
用PowerPoint的演示文稿展示给学生看“Mary’s family tree”。
【教师问】Who is this ？
【学生答】This is Mary’s grandmother.
【教师问】Who is that？
【学生答】That is Mary’s grandfather.
【教师问】Who are They ？
【学生答】They are Mary’s grandparents.
逐步引出“father， mother， parents， brother， sister， daughter， son”。
【设计意图】用PPt给学生看Mary一家人的照片，让学生脑子里对她们一家人有一个清晰的认识。然后再给她们看Mary’s family tree，把抽象的概念具体化，形象化。
运用实物、图片、图表等直观教具或幻灯、多媒体技术加以演示，引导学生在观察中进行问答，进入问题情境。直观演示后学生印象深刻，就能较快地接受新知识。
二、运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体多媒体能发挥更好的作用。
三、创设初中英语教学的游戏情境
初中英语课堂教学的游戏情境创设可以实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且，在适宜的游戏教学情境中，往往只需要相对较短的时间就可以达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。比如，在“There be...”句型教学过程中，教师可以让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，如果猜错了的就必须要退出该游戏，游戏速度必须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可以有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。初中英语教学中的游戏是多种多样的，比如听命令做动作以及根据特征描述来猜测人物等。教师应该在日常生活中处处留心以及善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可以激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。
四、课外创设情境
实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼、交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
情景教学法在教学过程中的运用，其关键在于恰当的情景。因此，教师在创设情景时一定要能够引起学生的注意和探索的愿望，否则，学生对于所创设的情景习以为常，则很难达到预期的目的。更主要的是情景的创设一定要切合学生的实际水平，紧扣教材，难易适中，不要过分追求情景而脱离实际。
关键词：情境教学法；初中英语教学；游戏情境
新课程改革要求初中英语教师创设真实、开放的教学情境和问题情境，从学生的生活经验和已有知识基础出发，创设各种各样生动有趣的英语学习情境，使学生在身临其境的情境中观察、体会、模仿、交流英语。通过这种方式进行英语学习，学生可以获得英语的学习技能和能力，著名的教育学家契科夫曾经说过：“教育学生一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用”由此可知，初中英语教学应该设计丰富的生活情境，强化学生的生活经验，使学生在贴近生活的情境中学习英语，让英语渗入到学生生活的方方面面，使英语学习深入到日常生活中。
一、直观演示，创设探索发现的问题情境
在认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性认识经验。心理学家鲁宾斯坦指出：“直观要素以概括的映象表象的形态，以及仿佛显示着和预知着还没有以词的形态展开的思想系统图式的形态参加在思维过程中。”因此，在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示，就会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境。
案例：Go for it！ Book 1 Unit 3的情境创设
用PowerPoint的演示文稿展示给学生看“Mary’s family tree”。
【教师问】Who is this ？
【学生答】This is Mary’s grandmother.
【教师问】Who is that？
【学生答】That is Mary’s grandfather.
【教师问】Who are They ？
【学生答】They are Mary’s grandparents.
逐步引出“father， mother， parents， brother， sister， daughter， son”。
【设计意图】用PPt给学生看Mary一家人的照片，让学生脑子里对她们一家人有一个清晰的认识。然后再给她们看Mary’s family tree，把抽象的概念具体化，形象化。
运用实物、图片、图表等直观教具或幻灯、多媒体技术加以演示，引导学生在观察中进行问答，进入问题情境。直观演示后学生印象深刻，就能较快地接受新知识。
二、运用电教手段，调动学生的视听感官
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生积极性使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体多媒体能发挥更好的作用。
三、创设初中英语教学的游戏情境
初中英语课堂教学的游戏情境创设可以实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且，在适宜的游戏教学情境中，往往只需要相对较短的时间就可以达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。比如，在“There be...”句型教学过程中，教师可以让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，如果猜错了的就必须要退出该游戏，游戏速度必须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可以有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。初中英语教学中的游戏是多种多样的，比如听命令做动作以及根据特征描述来猜测人物等。教师应该在日常生活中处处留心以及善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可以激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。
四、课外创设情境
实际生活水平是语言学习的试金石，英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼、交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸，本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
情景教学法在教学过程中的运用，其关键在于恰当的情景。因此，教师在创设情景时一定要能够引起学生的注意和探索的愿望，否则，学生对于所创设的情景习以为常，则很难达到预期的目的。更主要的是情景的创设一定要切合学生的实际水平，紧扣教材，难易适中，不要过分追求情景而脱离实际。
- 【发布时间】2020/1/13 17:39:58
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