2025年02期
多媒体在初中音乐教学中的有效运用
【关键词】 ；
【正文】摘 要：量身定造的多媒体，具有强大功能，在初中音乐教学中得到了广泛运用，不仅能营造氛围，激发兴趣，还能增大课堂教学容量，快速提高教学有效性。
关键词：初中音乐；多媒体；运用
近年来，随着“三通两平台”建设的不断完善，现代教育技术手段尤其是多媒体越来越多地运用于学科教学实践中。与音乐教学相结合，在给传统音乐课堂带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条深化音乐课程改革的新路子，是新课改推进中的一大喜事，其对音乐教学改革起到了积极推动作用，产生了巨大影响。特别是新课标的助威：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”这就使得多媒体在音乐课堂中得到了广泛运用。实践也证明，其作用是巨大的。下面，我结合多年的初中音乐教学实践，谈谈多媒体在其课堂中的有效运用。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生持续学习的动力保障。一个好教师，总是在想方设法激发学生学习兴趣。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”学习主体的兴趣，表现为一种求知欲望。只有兴趣越高，学习效率才能越高。因此，培养学生学习兴趣是作为教学的一项重要内容，也是教师上好一堂课的关键。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化静为动，化无声为有声，就能有效激发学生音乐学习兴趣，提高其主体性。因此，在音乐教学过程中，我们可结合教学内容和学情，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲，从而进入最佳的“愤悱”学习状态。例如，在教学欣赏《森吉德玛》时，我们就可创设教学情境，让学生边听音乐边看多媒体图画进行模仿表 演。当他们听到欢快的旋律时，学生就跟着学蒙古少年骑马的动作；当听到悠美抒情 的旋律时，则模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶的动作。通过模仿表演，学生 很快便掌握了乐曲的情绪和速度。这样教学，不仅激发了学生对学习这首歌曲的兴趣，还加深了对歌曲内容的理解，提高了教学效果。
二、丰富教学内容，增大课堂教学容量
随着“校校通”、“班班通”工程的实施，接通了信息高速公路，弥补了传统教学资源不足，打破了缺少优质资源运用的瓶颈。加之多媒体计算机有着存储容量大、显示信息快捷、使用简便等特点，能将音乐学科与多媒体进行很好整合，如果将相关知识编制成融声、像、文字于一体的教学课件，就能有效地浓缩教学时间，增大音乐教学课堂容量，同时给教学带来了生动活泼的新局面。例如，在教学欣赏课《渔舟晚唱》时，为了让学生感受到“满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片小舟纷纷而归的动人画面”，我们就可通过多媒体创设情境，呈现“夕阳西照湖面，歌声四起”的场景。但到这儿，很多学生体验不到“悠扬、安宁、幽远”感。这时我们就可以借助多媒体联通网络，把网络上的相关优课资源引进来，如视频微课、课堂实录、古筝mini音乐等，让学生生动可感、看得见，能体会的情境中欣赏。这样的教学，不仅丰富了课堂教学内容，也帮助学生丰富了想象素材，增大了课堂教学容量，让学生获得了更好的欣赏教育。
三、创设愉悦氛围、发展学生想象思维
音乐是想象的翅膀，借助轻松愉悦的音乐氛围，人的思维便会驰骋无疆。教学时，我们要根据学生心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，而且能以趣激思、提高教学效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，学生想象万里，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。自然产生美好的遐想，放飞想象，激活思维。
总之，多媒体在初中音乐教学中作用巨大，只要我们科学合理运用，不仅能营造良好的教学氛围，活跃课堂氛围，提高学生音乐学习兴趣，还可以使学生想象得到最大限度的放飞，提升教学效果。由此可见一斑。但我们也要注意，多媒体只是教学辅助手段，不能把音乐课搞成“放映课”，让学生看视频，更不能由传统“人灌”变成“机灌”，这显然不是多媒体进课堂的初衷，也不是我们花大力气所想要的结果。因此，在初中音乐教学中，我们应科学使用，使之更好地服务于音乐教学，服务于学生发展。
参考文献：
[1]张秋，多媒体在初中音乐教学中的运用[J]．戏剧之家，2016年。
[2]李莉，多媒体发展下的初中音乐课堂有效教学[J]．教育信息化论坛，2019年。
关键词：初中音乐；多媒体；运用
近年来，随着“三通两平台”建设的不断完善，现代教育技术手段尤其是多媒体越来越多地运用于学科教学实践中。与音乐教学相结合，在给传统音乐课堂带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条深化音乐课程改革的新路子，是新课改推进中的一大喜事，其对音乐教学改革起到了积极推动作用，产生了巨大影响。特别是新课标的助威：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”这就使得多媒体在音乐课堂中得到了广泛运用。实践也证明，其作用是巨大的。下面，我结合多年的初中音乐教学实践，谈谈多媒体在其课堂中的有效运用。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生持续学习的动力保障。一个好教师，总是在想方设法激发学生学习兴趣。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”学习主体的兴趣，表现为一种求知欲望。只有兴趣越高，学习效率才能越高。因此，培养学生学习兴趣是作为教学的一项重要内容，也是教师上好一堂课的关键。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化静为动，化无声为有声，就能有效激发学生音乐学习兴趣，提高其主体性。因此，在音乐教学过程中，我们可结合教学内容和学情，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲，从而进入最佳的“愤悱”学习状态。例如，在教学欣赏《森吉德玛》时，我们就可创设教学情境，让学生边听音乐边看多媒体图画进行模仿表 演。当他们听到欢快的旋律时，学生就跟着学蒙古少年骑马的动作；当听到悠美抒情 的旋律时，则模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶的动作。通过模仿表演，学生 很快便掌握了乐曲的情绪和速度。这样教学，不仅激发了学生对学习这首歌曲的兴趣，还加深了对歌曲内容的理解，提高了教学效果。
二、丰富教学内容，增大课堂教学容量
随着“校校通”、“班班通”工程的实施，接通了信息高速公路，弥补了传统教学资源不足，打破了缺少优质资源运用的瓶颈。加之多媒体计算机有着存储容量大、显示信息快捷、使用简便等特点，能将音乐学科与多媒体进行很好整合，如果将相关知识编制成融声、像、文字于一体的教学课件，就能有效地浓缩教学时间，增大音乐教学课堂容量，同时给教学带来了生动活泼的新局面。例如，在教学欣赏课《渔舟晚唱》时，为了让学生感受到“满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片小舟纷纷而归的动人画面”，我们就可通过多媒体创设情境，呈现“夕阳西照湖面，歌声四起”的场景。但到这儿，很多学生体验不到“悠扬、安宁、幽远”感。这时我们就可以借助多媒体联通网络，把网络上的相关优课资源引进来，如视频微课、课堂实录、古筝mini音乐等，让学生生动可感、看得见，能体会的情境中欣赏。这样的教学，不仅丰富了课堂教学内容，也帮助学生丰富了想象素材，增大了课堂教学容量，让学生获得了更好的欣赏教育。
三、创设愉悦氛围、发展学生想象思维
音乐是想象的翅膀，借助轻松愉悦的音乐氛围，人的思维便会驰骋无疆。教学时，我们要根据学生心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，而且能以趣激思、提高教学效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，学生想象万里，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。似乎感受到了江水的汹涌和家庭的欢乐。学生在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。自然产生美好的遐想，放飞想象，激活思维。
总之，多媒体在初中音乐教学中作用巨大，只要我们科学合理运用，不仅能营造良好的教学氛围，活跃课堂氛围，提高学生音乐学习兴趣，还可以使学生想象得到最大限度的放飞，提升教学效果。由此可见一斑。但我们也要注意，多媒体只是教学辅助手段，不能把音乐课搞成“放映课”，让学生看视频，更不能由传统“人灌”变成“机灌”，这显然不是多媒体进课堂的初衷，也不是我们花大力气所想要的结果。因此，在初中音乐教学中，我们应科学使用，使之更好地服务于音乐教学，服务于学生发展。
参考文献：
[1]张秋，多媒体在初中音乐教学中的运用[J]．戏剧之家，2016年。
[2]李莉，多媒体发展下的初中音乐课堂有效教学[J]．教育信息化论坛，2019年。
- 【发布时间】2020/1/13 17:41:07
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