2024年10期
职高英语教学的困境及对策
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在职高英语课堂教学中，教师面对的是一群英语基础差、缺乏学习兴趣、厌学情绪严重的学生。如何解决这些学生的英语教学困境，是职高英语教师面临的一个普遍问题。本文针对目前职高英语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣，和老师如何因材施教等方面提出对策。
关键词：职高英语；教学困境；对策
目前，职高生源来自于初中毕业生的学习后进生或学困生。其文化基础知识薄弱，厌学情绪严重，尤其是农村初中学校毕业的学生受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，这些学生进入职校后难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理。
一、职高英语学习、教学现状
1.学生缺乏学习动机?。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它能激发起学生积极的学习行为，使这一行为指向某一学习目标，并为达到这一目标而维持学习行为。正是由于学习动机的作用，学生才会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性，并自觉主动地进行学习活动。由于职高生学习好与学习差没有什么区别，结果导致不少学生缺乏学习动机和目的，厌学情绪严重。
2.职高生没有掌握学习英语的方法。学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在听说读写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
3.教师教学方法不当?。职高英语教师面对教育对象的多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极性不高的学生，往往觉得难于着手教学，这样，教师教不得法，就会直接影响学生学习效果，也无法达到英语教学大纲所规定的要求。
二、教学对策
职高英语教学现状很不容乐观，学生听不懂，听不进，也不配合，因而教学效果很不理想，职高学校英语教学存在很大的问题。在当前职高教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，但职高学校生源的现状以及教师教学观念等原因造成目前英语课堂教学效率较低。笔者针对当前职高英语教学中存在的问题，提出一些对策:
（一）采用灵活多样的教学方法激发对英语的学习兴趣?。兴趣是学生求学的最佳教师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。职业中学学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果在教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法和词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习英语的兴趣了。
（二）营造宽松、和谐的学习氛围，培养学习英语的能力。在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在小学和初中阶段，由于学生年龄小，好奇、好学、好问、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向以抽象思维为主的转化阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。到了高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时，说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主动了。职高生尤其在学习方面更加存在障碍。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，英语课堂教学是职高生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生学习效果。所以我们教师应运用智慧，选择正确的教学方法，使之与学生的身心发展相适应。为此，在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言，表达自己的思想和意图。如可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟，多媒体视频等各种各样的教学方式。
（三）精心设计教学内容
英语教学不仅仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，特别是职高英语课堂，更需要教师精心设计、认真构思，变学生的“煎熬”为“享受”。例如，学习“《At the Market》时，教师一开始可以在讲台边上布置一间文具店，“店铺”里有书包、直尺、钢笔、书和橡皮擦等。首先，由教师和英语成绩稍好的同学进行训练：A:Can I help you? B: Iwant to buy a book. A:How much is it? B:It is on sale.It’s ten yuan.其他同学认真听并跟说。然后，让两位学生上台表演，一位是“customer”顾客，一位是“salesgirl”营业员，在表演过程中尽管表达不是非常流利，但表演非常逼真。这样，既活跃了课堂气氛，又起到了导入新课的效果。
总之，在职业中学进行英语教学，要以培养学生的学习兴趣为先。一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。这样才能真正达到英语教学的目的，学生才能把学到的知识用到实际生活中来。
参考文献：
[1]孙丽娟.合作学习在职业学校英语教学中的应用[D].辽宁师范大学2009
[2]窦黎.高中生英语学习策略与英语成绩的相关性研究[D].辽宁师范大学2009
[3]赵萍.高中英语教学跨文化交际能力培养[D].辽宁师范大学2009
关键词：职高英语；教学困境；对策
目前，职高生源来自于初中毕业生的学习后进生或学困生。其文化基础知识薄弱，厌学情绪严重，尤其是农村初中学校毕业的学生受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，这些学生进入职校后难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理。
一、职高英语学习、教学现状
1.学生缺乏学习动机?。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它能激发起学生积极的学习行为，使这一行为指向某一学习目标，并为达到这一目标而维持学习行为。正是由于学习动机的作用，学生才会表现出渴望求知的迫切愿望、主动认真的学习态度和高涨的学习积极性，并自觉主动地进行学习活动。由于职高生学习好与学习差没有什么区别，结果导致不少学生缺乏学习动机和目的，厌学情绪严重。
2.职高生没有掌握学习英语的方法。学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。而不少职高生误以为英语课与史、地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。而没有把主要精力用在听说读写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
3.教师教学方法不当?。职高英语教师面对教育对象的多层次、水平参差不齐、基础较差、学习积极性不高的学生，往往觉得难于着手教学，这样，教师教不得法，就会直接影响学生学习效果，也无法达到英语教学大纲所规定的要求。
二、教学对策
职高英语教学现状很不容乐观，学生听不懂，听不进，也不配合，因而教学效果很不理想，职高学校英语教学存在很大的问题。在当前职高教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，但职高学校生源的现状以及教师教学观念等原因造成目前英语课堂教学效率较低。笔者针对当前职高英语教学中存在的问题，提出一些对策:
（一）采用灵活多样的教学方法激发对英语的学习兴趣?。兴趣是学生求学的最佳教师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对学习英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。职业中学学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果在教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法和词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习英语的兴趣了。
（二）营造宽松、和谐的学习氛围，培养学习英语的能力。在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在小学和初中阶段，由于学生年龄小，好奇、好学、好问、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向以抽象思维为主的转化阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。到了高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时，说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主动了。职高生尤其在学习方面更加存在障碍。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，英语课堂教学是职高生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生学习效果。所以我们教师应运用智慧，选择正确的教学方法，使之与学生的身心发展相适应。为此，在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言，表达自己的思想和意图。如可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟，多媒体视频等各种各样的教学方式。
（三）精心设计教学内容
英语教学不仅仅是一种技能更是一种艺术，而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，特别是职高英语课堂，更需要教师精心设计、认真构思，变学生的“煎熬”为“享受”。例如，学习“《At the Market》时，教师一开始可以在讲台边上布置一间文具店，“店铺”里有书包、直尺、钢笔、书和橡皮擦等。首先，由教师和英语成绩稍好的同学进行训练：A:Can I help you? B: Iwant to buy a book. A:How much is it? B:It is on sale.It’s ten yuan.其他同学认真听并跟说。然后，让两位学生上台表演，一位是“customer”顾客，一位是“salesgirl”营业员，在表演过程中尽管表达不是非常流利，但表演非常逼真。这样，既活跃了课堂气氛，又起到了导入新课的效果。
总之，在职业中学进行英语教学，要以培养学生的学习兴趣为先。一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。这样才能真正达到英语教学的目的，学生才能把学到的知识用到实际生活中来。
参考文献：
[1]孙丽娟.合作学习在职业学校英语教学中的应用[D].辽宁师范大学2009
[2]窦黎.高中生英语学习策略与英语成绩的相关性研究[D].辽宁师范大学2009
[3]赵萍.高中英语教学跨文化交际能力培养[D].辽宁师范大学2009
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