2025年02期
如何让农村初中学生快乐学习英语
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语是除了语文之外学生必须要掌握的一门语言，属于语言型类的学科。农村初中由于学习英语的环境、氛围、师资力量等，使得学生觉得学习英语难学、枯燥无味，从而不愿学习。所以，教师在农村初中英语教学过程中要想方设法调动学生内在的学习动力，让学生学会主动学习，快乐学习，进而提高英语成绩。
关键词：快乐；学习；英语
一、农村初中学生英语学习现状
1.学习目的不明确，缺乏毅力。农村初中学生开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但随着学习内容的增加，学生普遍感觉学习英语枯燥无味，难学，学习激情逐渐下降，厌烦和反感与日俱增。
2.学习英语与语言学习相脱节。语言是一种工具，而工具的价值在于它的使用价值，学英语的唯一目的是运用英语交流思想，获得知识和信息。而在使用中学习英语是唯一高效的学习方法，只有把学习英语和使用英语结合起来，英语才能学得快、记得牢、用得活，效率高。但实际上我们并没有把学习英语和使用英语紧密地结合起来，这样英语教学的效率就不可能提高。
3.学生学习方法不当。学生学习英语缺乏良好的学习方法和习惯。相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。
二、让农村初中学生快乐学习英语的策略
1.提高自身语言的幽默性
教师在初中英语教学的过程中，必须要提高自身语言的幽默性。幽默的语言不仅可以调节学生的心情，让学生身心愉悦，而且还可以提高学生的课堂注意力以及英语课堂的教学效果。因此，这就要求教师首先要学会积累日常生活中有趣的事。可以是一句话，也可以是一件事，进而慢慢提高自身语言的幽默性。其次，教师要关注学生感兴趣的事。学生是教学的主体，所以教师在教学的过程中必须要掌握学生的喜好，这样才能充分调动学生的感官，让学生觉得身心愉悦，从而快乐学习。
2.营造快乐的英语课堂氛围
为了让学生在英语学习的过程中保持身心愉悦，教师还可以为学生营造快乐的英语课堂氛围，以此来实现教学的目的。教师在营造快乐氛围的过程中，首先要树立平等对待学生的意识。只有教师先秉承平等对待学生的原则，才能保证教师营造的教学氛围是和谐快乐的。所以，教师不能因英语成绩、家庭条件等情况来区别对待学生。给予每一位学生同样的权利，并且在教学过程中对学习成绩较差的学生要给予充分的爱心和关心。这样学生才能感受到教学氛围的和谐，身心才会愉悦。其次，教师要及时处理师生或者生生之间的矛盾。在教学过程中，难免会有调皮、找茬的学生，在面对这些学生的时候教师不能一味地发火、责骂，而是要多点耐心让他们感受到教师的宽容和忍让，以及对他们学业、生活的关心。只有平等地化解师生、生生之间的矛盾，才能营造出和谐快乐的教学氛围。最后，教师在初中英语教学过程中要给予学生充分的民主权利。让学生掌握民主权，一方面有利于解除课堂对学生的压迫，另一方面有利于调动学生内在的积极性，让学生主动参与课堂，提高英语的教学效果。
3.精心设计教学内容，注重师生之间的互动
教学是双边活动，在进行英语教学的过程中，教师要加强师生之间的互动，以此来保持学生的身心愉悦。因此，教师在英语教学过程中要为学生设计一些比较适合师生互动的问题。教师在设计这些问题的过程中要结合重点教学内容，这样在师生互动的过程中就可以促进学生对重点内容的学习。并且，教师在师生互动的过程中还能及时了解到学生对知识点的掌握。同时，教师在英语教学过程中还可以利用一些小游戏来增强师生之间的互动。教师在设置游戏的时候可以根据具体的英语教学内容，把游戏穿插到整个课堂的教学中，这样寓教于乐，既增强了师生之间的互动，增进了师生之间的感情，又让学生处在一个开心的氛围中，有利于愉快教学法效果的充分发挥。另外，教师还可以为学生创设一些有趣的教学情境，让学生置身在情境之中，从而调动学生的课堂主动性，让学生参与到英语课堂教学活动中来，进而让学生在这一过程中感受到学习英语的快乐，为后续的英语教学打下良好的基础。
4.注重英语学习方法指导
古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”“教学”应该是“教会学习”，英语教学首先应教给学生正确的学习方法，培养良好的英语学习习惯，使学生尽早获得自学英语的能力。英语课既不是理解型课程，也不是知识型课程，它是技能型课程，关键是多练，多实践，多听，多读，多说，多写，熟能生巧。在听、读、说、写中去记忆单词和语法。
总之，教师要充分认识到农村初中学生学习英语的现状，并就学生学习英语过程中存在的问题给予正确的理解和分析，帮助学生解决学习困难，想方设法扭转学生的英语学习观念，精心设计教学内容，把枯燥无味的英语课堂变成快乐幸福课堂。
参考文献：
[1]王彩平.情景教学法在初中英语语法教学中的应用分析[J].学苑教育，2018.131
[2]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007(3).
[3]杨卫燕.农村初中学生英语学习现状分析与对策[J].职业技术，2006(14).
关键词：快乐；学习；英语
一、农村初中学生英语学习现状
1.学习目的不明确，缺乏毅力。农村初中学生开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但随着学习内容的增加，学生普遍感觉学习英语枯燥无味，难学，学习激情逐渐下降，厌烦和反感与日俱增。
2.学习英语与语言学习相脱节。语言是一种工具，而工具的价值在于它的使用价值，学英语的唯一目的是运用英语交流思想，获得知识和信息。而在使用中学习英语是唯一高效的学习方法，只有把学习英语和使用英语结合起来，英语才能学得快、记得牢、用得活，效率高。但实际上我们并没有把学习英语和使用英语紧密地结合起来，这样英语教学的效率就不可能提高。
3.学生学习方法不当。学生学习英语缺乏良好的学习方法和习惯。相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。
二、让农村初中学生快乐学习英语的策略
1.提高自身语言的幽默性
教师在初中英语教学的过程中，必须要提高自身语言的幽默性。幽默的语言不仅可以调节学生的心情，让学生身心愉悦，而且还可以提高学生的课堂注意力以及英语课堂的教学效果。因此，这就要求教师首先要学会积累日常生活中有趣的事。可以是一句话，也可以是一件事，进而慢慢提高自身语言的幽默性。其次，教师要关注学生感兴趣的事。学生是教学的主体，所以教师在教学的过程中必须要掌握学生的喜好，这样才能充分调动学生的感官，让学生觉得身心愉悦，从而快乐学习。
2.营造快乐的英语课堂氛围
为了让学生在英语学习的过程中保持身心愉悦，教师还可以为学生营造快乐的英语课堂氛围，以此来实现教学的目的。教师在营造快乐氛围的过程中，首先要树立平等对待学生的意识。只有教师先秉承平等对待学生的原则，才能保证教师营造的教学氛围是和谐快乐的。所以，教师不能因英语成绩、家庭条件等情况来区别对待学生。给予每一位学生同样的权利，并且在教学过程中对学习成绩较差的学生要给予充分的爱心和关心。这样学生才能感受到教学氛围的和谐，身心才会愉悦。其次，教师要及时处理师生或者生生之间的矛盾。在教学过程中，难免会有调皮、找茬的学生，在面对这些学生的时候教师不能一味地发火、责骂，而是要多点耐心让他们感受到教师的宽容和忍让，以及对他们学业、生活的关心。只有平等地化解师生、生生之间的矛盾，才能营造出和谐快乐的教学氛围。最后，教师在初中英语教学过程中要给予学生充分的民主权利。让学生掌握民主权，一方面有利于解除课堂对学生的压迫，另一方面有利于调动学生内在的积极性，让学生主动参与课堂，提高英语的教学效果。
3.精心设计教学内容，注重师生之间的互动
教学是双边活动，在进行英语教学的过程中，教师要加强师生之间的互动，以此来保持学生的身心愉悦。因此，教师在英语教学过程中要为学生设计一些比较适合师生互动的问题。教师在设计这些问题的过程中要结合重点教学内容，这样在师生互动的过程中就可以促进学生对重点内容的学习。并且，教师在师生互动的过程中还能及时了解到学生对知识点的掌握。同时，教师在英语教学过程中还可以利用一些小游戏来增强师生之间的互动。教师在设置游戏的时候可以根据具体的英语教学内容，把游戏穿插到整个课堂的教学中，这样寓教于乐，既增强了师生之间的互动，增进了师生之间的感情，又让学生处在一个开心的氛围中，有利于愉快教学法效果的充分发挥。另外，教师还可以为学生创设一些有趣的教学情境，让学生置身在情境之中，从而调动学生的课堂主动性，让学生参与到英语课堂教学活动中来，进而让学生在这一过程中感受到学习英语的快乐，为后续的英语教学打下良好的基础。
4.注重英语学习方法指导
古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”“教学”应该是“教会学习”，英语教学首先应教给学生正确的学习方法，培养良好的英语学习习惯，使学生尽早获得自学英语的能力。英语课既不是理解型课程，也不是知识型课程，它是技能型课程，关键是多练，多实践，多听，多读，多说，多写，熟能生巧。在听、读、说、写中去记忆单词和语法。
总之，教师要充分认识到农村初中学生学习英语的现状，并就学生学习英语过程中存在的问题给予正确的理解和分析，帮助学生解决学习困难，想方设法扭转学生的英语学习观念，精心设计教学内容，把枯燥无味的英语课堂变成快乐幸福课堂。
参考文献：
[1]王彩平.情景教学法在初中英语语法教学中的应用分析[J].学苑教育，2018.131
[2]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007(3).
[3]杨卫燕.农村初中学生英语学习现状分析与对策[J].职业技术，2006(14).
- 【发布时间】2019/2/21 9:46:04
- 【点击频次】639