2024年12期
我对“语文教本”的几点理解
【关键词】 ；
【正文】 一日翻看叶圣陶先生有关语文教学的论述，其中有这样一句话：“语文教本无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读作文的技能……语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的在读种种书。”初读之，觉得平淡无奇，后细细玩味，方觉出了该话的厚重内涵。现就自己的粗浅理解，略陈如下。
一、语文教本不等同于语文
叶圣陶先生说“语文教本无非是例子”，可以分析出的信息是：语文教本是例子，且不过是例子。既然语文教本仅仅是例子，则这语文教本便不等同于语文。现在，我们可以大略地将语文与语文教本作一个比照，从而说明二者的不同。首先，就语文而言，截止目前，即使我们一直尝试着为它界定一个概念，却也显得有点勉强，至于之前乃至现今所谓语文即语言文学、语文即语言文字的表述，亦只是停留在作诠释的层次上，并非给了语文一个确凿的定义，这一点，我们不得不承认。而我们知道，任何物事，在其内涵不明晰的情况下，要锁定其外延，实在艰难，故而，相应地我们委实没有能力为语文勾勒出一个恰当的范畴，因为世界有多大，语文就有多大。如此之说，乍听有点玄虚论的意味，但语文又的确这样。可见者如一草一木、星辰宇宙，可思者如一事一思、做人道德，莫不关涉语文，莫能出乎语文。况且，世界在发展，语文岂能独步于发展之外。这，大概就是语文的模糊处境吧。而语文教本相对来说便具体起来，它是语文的浓缩丸，是语文的点点滴滴，它一般以图文的形式向特定的群体呈现自己，它的美妙深刻被一页页的装订在一起，它有体积，有厚度，有重量……以此可见，语文教本与语文绝非一回事：前者是手段，后者是目的；前者涓涓，后者茫茫。
二、语文教本是开启语文世界的钥匙
记得陶行知先生曾说过：“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。既然语文教本无非是例子，那么，例子又是什么？关于这个问题，我不成熟地认为，例子即是举一反三中的“一”，例子钻研得深透了，才能用好它，而用好它恰是为了“反三”。可见，这例子诚如一把钥匙，用准它，用好它，便足以打开整个语文世界的大门。此外，我们平日里总是念叨先贤的话，诸如“木受绳则直”“不成规矩，无以成方圆”等，联系语文教本的出现，我们不难想到，这教本不但是钥匙，同时也是“墨线”，是“规矩”，没有它，我们的语文学习将由何切人？尽管“生活处处皆语文”，“从生活中学语文”之类的说法至为盛行，但我觉得，这些说法单在于道出语文世界的广漠浩瀚和语文学习的灵活性而已，并非要削减抑或埋没语文教本的功用，因为在语文学习的整个过程中，语文教本意义的重大是显而易见的，它精妙地为我们更好地学习语文搭建了舞台，指示了方法，使我们的语文学习行为不至于茫然无措；它简明生动地激发着我们学习语文的兴趣和热情，使我们坚定愉悦地攀登着语文世界的云梯。这些道理，古人即已非常明晓，于是才有了“四书五经”、《典论》《文赋》《文心雕龙》《诗格》《古文观止》“三、百、千”等等一系列教本，而古人正是依托这些教本、通过这些例子“谨庠序之教，申之以孝悌之义”的。
三、创造性地运用语文教本
叶圣陶先生认为用好语文教本的目的在于“使学生能够举一反三，练成阅读作文的技能……语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的在读种种书”，这些定位是对的，但我以为这说法还是有点急躁，不够到位。因为用好语文教本的目的不仅这些，还必然地关系到厚积学生的语文素养、提升学生的品德修为等方面。既然语文教本承载着如此之多的目的，我们每一位语文教师便没有理由不用好语文教本。那么，究竟如何用好语文教本、使语文教本取得最大值呢？我觉得有两点要注意。其一，要充分认识到语文教本是有伸缩性的，这一点，与圣陶先生说的“语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的在读种种书”是相吻合的。其二，语文教本的伸缩性是与教本的持有者密切相关的，优秀的语文教师总是将语文教本尽可能地放大，引导学生深入教本，使学生最大程度地汲取到教本中的营养，并最终成为教本的主人。
现以《草虫的村落》的教学为例。
《草虫的村落》这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，教师可努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去，从而达到培养想象力的目的。而情境的创设，可通过问题设计的方式去完成。设计的问题可以有：
1、“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢？
2、“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”，为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
3、“我还看见了许多许多……”，“我”还会看见些什么？是市场里甲虫们做买卖吗？是公园里大甲虫在教小甲虫寻找食物吗？
……
通过问题的设计和解决，学生的想象力得以培养，学生思考问题的角度得以发散，同时，学生在再创造的过程中不知不觉中完成了身份的转换：由学生而作者而主人。
一、语文教本不等同于语文
叶圣陶先生说“语文教本无非是例子”，可以分析出的信息是：语文教本是例子，且不过是例子。既然语文教本仅仅是例子，则这语文教本便不等同于语文。现在，我们可以大略地将语文与语文教本作一个比照，从而说明二者的不同。首先，就语文而言，截止目前，即使我们一直尝试着为它界定一个概念，却也显得有点勉强，至于之前乃至现今所谓语文即语言文学、语文即语言文字的表述，亦只是停留在作诠释的层次上，并非给了语文一个确凿的定义，这一点，我们不得不承认。而我们知道，任何物事，在其内涵不明晰的情况下，要锁定其外延，实在艰难，故而，相应地我们委实没有能力为语文勾勒出一个恰当的范畴，因为世界有多大，语文就有多大。如此之说，乍听有点玄虚论的意味，但语文又的确这样。可见者如一草一木、星辰宇宙，可思者如一事一思、做人道德，莫不关涉语文，莫能出乎语文。况且，世界在发展，语文岂能独步于发展之外。这，大概就是语文的模糊处境吧。而语文教本相对来说便具体起来，它是语文的浓缩丸，是语文的点点滴滴，它一般以图文的形式向特定的群体呈现自己，它的美妙深刻被一页页的装订在一起，它有体积，有厚度，有重量……以此可见，语文教本与语文绝非一回事：前者是手段，后者是目的；前者涓涓，后者茫茫。
二、语文教本是开启语文世界的钥匙
记得陶行知先生曾说过：“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。既然语文教本无非是例子，那么，例子又是什么？关于这个问题，我不成熟地认为，例子即是举一反三中的“一”，例子钻研得深透了，才能用好它，而用好它恰是为了“反三”。可见，这例子诚如一把钥匙，用准它，用好它，便足以打开整个语文世界的大门。此外，我们平日里总是念叨先贤的话，诸如“木受绳则直”“不成规矩，无以成方圆”等，联系语文教本的出现，我们不难想到，这教本不但是钥匙，同时也是“墨线”，是“规矩”，没有它，我们的语文学习将由何切人？尽管“生活处处皆语文”，“从生活中学语文”之类的说法至为盛行，但我觉得，这些说法单在于道出语文世界的广漠浩瀚和语文学习的灵活性而已，并非要削减抑或埋没语文教本的功用，因为在语文学习的整个过程中，语文教本意义的重大是显而易见的，它精妙地为我们更好地学习语文搭建了舞台，指示了方法，使我们的语文学习行为不至于茫然无措；它简明生动地激发着我们学习语文的兴趣和热情，使我们坚定愉悦地攀登着语文世界的云梯。这些道理，古人即已非常明晓，于是才有了“四书五经”、《典论》《文赋》《文心雕龙》《诗格》《古文观止》“三、百、千”等等一系列教本，而古人正是依托这些教本、通过这些例子“谨庠序之教，申之以孝悌之义”的。
三、创造性地运用语文教本
叶圣陶先生认为用好语文教本的目的在于“使学生能够举一反三，练成阅读作文的技能……语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的在读种种书”，这些定位是对的，但我以为这说法还是有点急躁，不够到位。因为用好语文教本的目的不仅这些，还必然地关系到厚积学生的语文素养、提升学生的品德修为等方面。既然语文教本承载着如此之多的目的，我们每一位语文教师便没有理由不用好语文教本。那么，究竟如何用好语文教本、使语文教本取得最大值呢？我觉得有两点要注意。其一，要充分认识到语文教本是有伸缩性的，这一点，与圣陶先生说的“语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的在读种种书”是相吻合的。其二，语文教本的伸缩性是与教本的持有者密切相关的，优秀的语文教师总是将语文教本尽可能地放大，引导学生深入教本，使学生最大程度地汲取到教本中的营养，并最终成为教本的主人。
现以《草虫的村落》的教学为例。
《草虫的村落》这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，教师可努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去，从而达到培养想象力的目的。而情境的创设，可通过问题设计的方式去完成。设计的问题可以有：
1、“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢？
2、“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”，为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
3、“我还看见了许多许多……”，“我”还会看见些什么？是市场里甲虫们做买卖吗？是公园里大甲虫在教小甲虫寻找食物吗？
……
通过问题的设计和解决，学生的想象力得以培养，学生思考问题的角度得以发散，同时，学生在再创造的过程中不知不觉中完成了身份的转换：由学生而作者而主人。
- 【发布时间】2019/2/21 9:48:21
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