2025年02期
小学数学计算教学探析
【关键词】 ；
【正文】摘 要：数学学习过程中不可避免要接触计算问题。学生的计算能力却与日剧下，计算准确性低，计算速度慢，对计算的兴趣不高。《基础教育课程改革纲要（试行）》在“课程改革的具体目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”结合多年计算教学的经验，从以下几方面对小学数学计算教学进行探究。
关键词：小学数学；情境教学；因地制宜；开放教学
小学生数学思维的开阔离不开计算能力的提高。数学计算能力是学生以后提高数学水平的基础，高水平的计算能力能帮助学生解决更加复杂和高级的问题。小学生处于的学习数学的阶段是一个开端，其数学计算能力具有很强的可塑性。教师应通过教学模式、方法等的改进来帮助学生培养数学计算能力。
一、重视计算学习的基础
随着现在教育在社会上的热度越来越高，几乎每个家庭都把自己孩子的教育放在了十分重要的位置上，上学前，教孩子几个汉字或是一些简单的加减法的家长不在少数。 所以，大部分一年级的孩子来上学时并非一无所知，他们通过自己家长的教育和生活中的一些简单的经验，对计算已经不再陌生，甚至已经有了非常扎实的基础。一年级主要是让孩子掌握口算10以内的加减法，20以内的进位加法、20以内的退位减法以及笔算100以内的进位加法及退位减法等，根据教材的编写特点，一开始是认数、分与合、比较大小、计算等穿插进行，而分与合的学习对10以内口算的学习起到了奠基和启蒙的作用，因此，分与合成了一年级学生一开始学习的一个重点内容。
在教学的过程中，曾遇到一个这样的学生，分与合的知识掌握得并不好，但是10以内的加减法却计算得很好，速度快，正确率高。 笔者也曾从学生的父母处了解到，是在上学前家长对孩子进行的家庭教育，让孩子对计算有了一定的掌握，但家长也很疑惑，为什么孩子计算能又快又好地完成，分与合这样的知识却总是掌握不了。 我想家长对孩子进行的计算教育一定是题海式练习，熟能生巧，学生自然会对计算有一定的掌握能力，但是并未进行系统学习，学生找不到知识间的联系，所以即使有了一定的计算能力，也不代表就能掌握与之联系甚密的分与合。 而随着学习的深入，其他学生的计算能力在不断地提高，而这名同学并没有太大的起色，所以，这看似简单的计算教学也是需要层层递进地系统学习的，把握好基础才能后来居上。
二、加强练习和基本技能训练
在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算方法正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要引导或帮助学生小结某些规律性的知识，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有度，不能只讲数量不求质量，搞题海战术，只会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生学习数学的兴趣，教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，估算题，趣味题等，如：（ ）+（ ） －（ ）+（ ）=0。这样既减轻了学生的学业负担，又提高了学生的学习兴趣。
三、新课程提倡算法多样化
在计算教学中重视学生的自主探究学习,可以充分地让学生发挥知识迁移的优势,进行大胆地尝试,体现自主学习的特点。鼓励算法多样化,它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料,能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”,寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,作出合理的判断和价值评价。
四、引导学生养成良好的计算习惯，降低计算的错误率
在数学教学中，令老师困扰的因素之一便是学生的计算错误率高，即使是进行了反复的练习，还是没有太大的效果。且计算错误的原因也是多方面的，有的学生将数字抄错了，如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等；有的学生将符号抄错了，如将除号抄成加号；还有的学生在计算过程中由于粗心算错结果等。针对这些问题，老师应先让学生意识到数学科目是一门非常严谨且细致的学科，不能以自己的粗心为借口对此问题不加以重视，要让学生自己对计算错误的点进行改正，只有这样树立正确的计算态度才可以逐渐降低计算错误率。学生没有审清楚题目就进行计算，是由于学生的总体感知能力较弱，更多的是只重视题目的表面现象，没有认真关注事物间的特点和内在联系。因此，解决这一问题的根本点就在于培养学生的良好计算习惯。当然，习惯的养成不是一朝一夕的事情，老师要重视每一次训练，使之逐渐养成。在计算教学中，随着年级的增加会遇到更多的数学公式，且要学生运用这些公式去解决不同的问题，对学生的理解能力和逻辑思维能力都提出了更高的要求。所以在计算练习时，老师要挑选一些综合性强的题目进行练习，量不用多，重要的是要精，还要要求学生在练习时必须集中精力认真去做，避免出现计算基本的错误。四、采用多元化的练习形式，加快运算的速度随着学习的发展，学生自身的知识体系会越来越丰富，计算题的综合性也会越来越强，计算的复杂度也会越来越高。在这样的计算大背景下，不仅要保证学生计算的正确性，还要确保计算的速度。而想要实现这一最高目标，必须依靠一定的训练。多元化的练习形式是有效提升计算能力的途径之一。老师必须从实际的学习阶段和情况出发，进行不同形式的练习，常用的训练形式有随堂练习、课后练习、对比练习、针对练习和反思练习等。随堂练习是指完成每节课的讲解之后，老师可以适当地安排适量的随堂练习来进行巩固，提升学生的计算能力。当然要注意的是随堂练习要以基础性为主。而课后练习要重视层次性，练习题的难度必须遵循由浅入深的原则，依据不同学生的实际接受能力，布置的题目可以不同，还要遵循不同层次的学生的计算能力。对比练习是指随着学生的学习广度的扩大，很多计算顺序会混淆，因此要及时地进行对比练习，进而使计算概念、顺序达到清晰化，让学生掌握其运算的规则，达到温故知新的程度。针对性练习是指重视差异性教学，尤其是在新课程的大背景下，老师更要以学生为计算教学的主体，在进行练习时必须认真观察每个学生存在的不足，进而进行针对性的练习，以达到整体提高的目的。反思练习是指要引导学生在每次计算完之后都进行总结，在总结的过程中让学生发现自身的不足，进而自行分析和反思，达到运算速率提升的效果。
综上所述，小学生在数学学习过程中出现错误在所难免，要想提高学生的数学成绩，首先，作为小学数学教师需要转变自身的教学方式，在日常教学过程中教授给学生正确的学习方法，减少学生在数学计算过程中出现错误。此外，针对小学生在数学计算中经常出现的题目，引导学生进行反复的练习，增强小学生对数学的计算能力，提高小学数学教学的整体效率，从而促进小学生整体数学成绩的提升，实现小学数学教学的主要目标。
关键词：小学数学；情境教学；因地制宜；开放教学
小学生数学思维的开阔离不开计算能力的提高。数学计算能力是学生以后提高数学水平的基础，高水平的计算能力能帮助学生解决更加复杂和高级的问题。小学生处于的学习数学的阶段是一个开端，其数学计算能力具有很强的可塑性。教师应通过教学模式、方法等的改进来帮助学生培养数学计算能力。
一、重视计算学习的基础
随着现在教育在社会上的热度越来越高，几乎每个家庭都把自己孩子的教育放在了十分重要的位置上，上学前，教孩子几个汉字或是一些简单的加减法的家长不在少数。 所以，大部分一年级的孩子来上学时并非一无所知，他们通过自己家长的教育和生活中的一些简单的经验，对计算已经不再陌生，甚至已经有了非常扎实的基础。一年级主要是让孩子掌握口算10以内的加减法，20以内的进位加法、20以内的退位减法以及笔算100以内的进位加法及退位减法等，根据教材的编写特点，一开始是认数、分与合、比较大小、计算等穿插进行，而分与合的学习对10以内口算的学习起到了奠基和启蒙的作用，因此，分与合成了一年级学生一开始学习的一个重点内容。
在教学的过程中，曾遇到一个这样的学生，分与合的知识掌握得并不好，但是10以内的加减法却计算得很好，速度快，正确率高。 笔者也曾从学生的父母处了解到，是在上学前家长对孩子进行的家庭教育，让孩子对计算有了一定的掌握，但家长也很疑惑，为什么孩子计算能又快又好地完成，分与合这样的知识却总是掌握不了。 我想家长对孩子进行的计算教育一定是题海式练习，熟能生巧，学生自然会对计算有一定的掌握能力，但是并未进行系统学习，学生找不到知识间的联系，所以即使有了一定的计算能力，也不代表就能掌握与之联系甚密的分与合。 而随着学习的深入，其他学生的计算能力在不断地提高，而这名同学并没有太大的起色，所以，这看似简单的计算教学也是需要层层递进地系统学习的，把握好基础才能后来居上。
二、加强练习和基本技能训练
在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算方法正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要引导或帮助学生小结某些规律性的知识，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有度，不能只讲数量不求质量，搞题海战术，只会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生学习数学的兴趣，教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，估算题，趣味题等，如：（ ）+（ ） －（ ）+（ ）=0。这样既减轻了学生的学业负担，又提高了学生的学习兴趣。
三、新课程提倡算法多样化
在计算教学中重视学生的自主探究学习,可以充分地让学生发挥知识迁移的优势,进行大胆地尝试,体现自主学习的特点。鼓励算法多样化,它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料,能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定要及时对“多样化”进行“优化”,寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,作出合理的判断和价值评价。
四、引导学生养成良好的计算习惯，降低计算的错误率
在数学教学中，令老师困扰的因素之一便是学生的计算错误率高，即使是进行了反复的练习，还是没有太大的效果。且计算错误的原因也是多方面的，有的学生将数字抄错了，如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等；有的学生将符号抄错了，如将除号抄成加号；还有的学生在计算过程中由于粗心算错结果等。针对这些问题，老师应先让学生意识到数学科目是一门非常严谨且细致的学科，不能以自己的粗心为借口对此问题不加以重视，要让学生自己对计算错误的点进行改正，只有这样树立正确的计算态度才可以逐渐降低计算错误率。学生没有审清楚题目就进行计算，是由于学生的总体感知能力较弱，更多的是只重视题目的表面现象，没有认真关注事物间的特点和内在联系。因此，解决这一问题的根本点就在于培养学生的良好计算习惯。当然，习惯的养成不是一朝一夕的事情，老师要重视每一次训练，使之逐渐养成。在计算教学中，随着年级的增加会遇到更多的数学公式，且要学生运用这些公式去解决不同的问题，对学生的理解能力和逻辑思维能力都提出了更高的要求。所以在计算练习时，老师要挑选一些综合性强的题目进行练习，量不用多，重要的是要精，还要要求学生在练习时必须集中精力认真去做，避免出现计算基本的错误。四、采用多元化的练习形式，加快运算的速度随着学习的发展，学生自身的知识体系会越来越丰富，计算题的综合性也会越来越强，计算的复杂度也会越来越高。在这样的计算大背景下，不仅要保证学生计算的正确性，还要确保计算的速度。而想要实现这一最高目标，必须依靠一定的训练。多元化的练习形式是有效提升计算能力的途径之一。老师必须从实际的学习阶段和情况出发，进行不同形式的练习，常用的训练形式有随堂练习、课后练习、对比练习、针对练习和反思练习等。随堂练习是指完成每节课的讲解之后，老师可以适当地安排适量的随堂练习来进行巩固，提升学生的计算能力。当然要注意的是随堂练习要以基础性为主。而课后练习要重视层次性，练习题的难度必须遵循由浅入深的原则，依据不同学生的实际接受能力，布置的题目可以不同，还要遵循不同层次的学生的计算能力。对比练习是指随着学生的学习广度的扩大，很多计算顺序会混淆，因此要及时地进行对比练习，进而使计算概念、顺序达到清晰化，让学生掌握其运算的规则，达到温故知新的程度。针对性练习是指重视差异性教学，尤其是在新课程的大背景下，老师更要以学生为计算教学的主体，在进行练习时必须认真观察每个学生存在的不足，进而进行针对性的练习，以达到整体提高的目的。反思练习是指要引导学生在每次计算完之后都进行总结，在总结的过程中让学生发现自身的不足，进而自行分析和反思，达到运算速率提升的效果。
综上所述，小学生在数学学习过程中出现错误在所难免，要想提高学生的数学成绩，首先，作为小学数学教师需要转变自身的教学方式，在日常教学过程中教授给学生正确的学习方法，减少学生在数学计算过程中出现错误。此外，针对小学生在数学计算中经常出现的题目，引导学生进行反复的练习，增强小学生对数学的计算能力，提高小学数学教学的整体效率，从而促进小学生整体数学成绩的提升，实现小学数学教学的主要目标。
- 【发布时间】2019/2/21 9:49:25
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