2025年02期
浅谈小学生英语听力能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：发展小学生基本的听说能力，促进其英语思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。积极培养学生的学习兴趣、循序渐进、补充课外内容，丰富视野、使用适当的、科学的方法进行训练、培养学生用英语思维的习惯，最终是学生学习兴趣增加，乐听、爱学，为更进一步的学习打下良好的基础。
关键词：激发兴趣；适当的方法；循序渐进；良好的学习习惯
义务教育英语课程标准中指出：义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，及学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。听是学习英语的重要途径，要把“听”放在首位。而我们平时课堂上常用的听录音方法都只是录音内容的简单重复，学生的学习是被动的，并没有主动想听和愿意听的积极性，练习并没有脱离课本，学生容易对课本产生依赖，通常形成这样几种情况：1.学生对所学的单词和句式基本掌握之后，却对所放录音表现茫然，有些不知所措。2.听的时候注意力不集中，漏听，听差的情况时有发生。3.因为听不懂、听不清而对听力失去信心，不愿意听。4.小学生听录音跟说、跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。语言信息难以在学生脑海中形成思维。那么在实际教学中，我们该如何纠正和改变这些状况呢？
一、激发学生学习兴趣
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。
二、教师要安排课前的听说训练
课前听说训练教师可以结合本单元内容，进行单词、句型的各种听说练习，如听音排序、听音补全句子、问答配对等。学生可以根据教师提供的topic，进行Free talk小组交流。还可以教师呈现小短文，让学生带着问题听录音，进行听音答问。基础好的同学可以进行听后复述、听后解释和听后辩论等。但是必须注意听说训练必须必须由近及远，由浅入深。先从日常生活开始，逐步扩大题材。
三、处处留心，培养听音意识
在无英语的语言环境中练习听力，一个重要的因素就是要培养自己的听音意识。有句老话说：处处留心皆学问，把它用在听力学习中也非常恰当。听力意识的培养是多方面的，抓住机会并处处留心去听，对听力的提高大有好处。教师要让学生明白：尽管我们身处说中文的环境，每天接触的几乎都是中文，尽管我们很少有与国际交往的机会，但一个不争的事实是，当今媒体繁荣，英语信息很多，电视中的新闻报导，VCD中的英语电影，还有英语广播，录音录像资料等，无处不传播着英语信息，只要你留心，英语的声音无处不在。我们有理由相信，伴随着英语教学体制改革的深化，英语口语教学的水平将不断提高，学生的英语口语能力必定会得到加强，面向21世纪的英语人才将是听、说、读、写能力均衡发展的全能型人才。
四、要创造“以学生为中心”的课堂局面
现代教学法专家们认为，教师的作用毫无疑问是重要的，但是教师不应是课堂的中心，真正的中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者，确保学生积极参加活动并有足够的练习机会是非常重要的。
五、给予学生积极适当的评价
小学英语教学评价应以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知和水平、具有多样性和可选择性的评价形式。因此，我在听力教学中采用与平时教学活动相近的、生动活泼的活动形式。重点评价学生平时参与教学活动的表现，对学生的积极和大胆的表现要及时鼓励，积极鞭策，让学生体验到学习过程中的进步与成功，建立和保持英语学习的方向兴趣和信心，认识自我，树立自信，经过不断的努力，学生对英语的听力兴趣浓厚，听力能力逐步提高。
六、提升教师自身素养
课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小视的。
总之，要想提高小学生英语听力技能需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为学生创造轻松愉快的听力氛围，调动学生的学习兴趣，采用恰当的听力技巧，当学生的训练达到一定的程度，学生的听力水平必定会有一个显著的提高。
关键词：激发兴趣；适当的方法；循序渐进；良好的学习习惯
义务教育英语课程标准中指出：义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，及学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。听是学习英语的重要途径，要把“听”放在首位。而我们平时课堂上常用的听录音方法都只是录音内容的简单重复，学生的学习是被动的，并没有主动想听和愿意听的积极性，练习并没有脱离课本，学生容易对课本产生依赖，通常形成这样几种情况：1.学生对所学的单词和句式基本掌握之后，却对所放录音表现茫然，有些不知所措。2.听的时候注意力不集中，漏听，听差的情况时有发生。3.因为听不懂、听不清而对听力失去信心，不愿意听。4.小学生听录音跟说、跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。语言信息难以在学生脑海中形成思维。那么在实际教学中，我们该如何纠正和改变这些状况呢？
一、激发学生学习兴趣
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。
二、教师要安排课前的听说训练
课前听说训练教师可以结合本单元内容，进行单词、句型的各种听说练习，如听音排序、听音补全句子、问答配对等。学生可以根据教师提供的topic，进行Free talk小组交流。还可以教师呈现小短文，让学生带着问题听录音，进行听音答问。基础好的同学可以进行听后复述、听后解释和听后辩论等。但是必须注意听说训练必须必须由近及远，由浅入深。先从日常生活开始，逐步扩大题材。
三、处处留心，培养听音意识
在无英语的语言环境中练习听力，一个重要的因素就是要培养自己的听音意识。有句老话说：处处留心皆学问，把它用在听力学习中也非常恰当。听力意识的培养是多方面的，抓住机会并处处留心去听，对听力的提高大有好处。教师要让学生明白：尽管我们身处说中文的环境，每天接触的几乎都是中文，尽管我们很少有与国际交往的机会，但一个不争的事实是，当今媒体繁荣，英语信息很多，电视中的新闻报导，VCD中的英语电影，还有英语广播，录音录像资料等，无处不传播着英语信息，只要你留心，英语的声音无处不在。我们有理由相信，伴随着英语教学体制改革的深化，英语口语教学的水平将不断提高，学生的英语口语能力必定会得到加强，面向21世纪的英语人才将是听、说、读、写能力均衡发展的全能型人才。
四、要创造“以学生为中心”的课堂局面
现代教学法专家们认为，教师的作用毫无疑问是重要的，但是教师不应是课堂的中心，真正的中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极、主动的参加者，确保学生积极参加活动并有足够的练习机会是非常重要的。
五、给予学生积极适当的评价
小学英语教学评价应以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知和水平、具有多样性和可选择性的评价形式。因此，我在听力教学中采用与平时教学活动相近的、生动活泼的活动形式。重点评价学生平时参与教学活动的表现，对学生的积极和大胆的表现要及时鼓励，积极鞭策，让学生体验到学习过程中的进步与成功，建立和保持英语学习的方向兴趣和信心，认识自我，树立自信，经过不断的努力，学生对英语的听力兴趣浓厚，听力能力逐步提高。
六、提升教师自身素养
课堂教学是我们进行英语教学的主要组成部分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”，让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小视的。
总之，要想提高小学生英语听力技能需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为学生创造轻松愉快的听力氛围，调动学生的学习兴趣，采用恰当的听力技巧，当学生的训练达到一定的程度，学生的听力水平必定会有一个显著的提高。
- 【发布时间】2019/2/21 9:51:20
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