2024年10期
积累佳句妙语 提高习作能力
【关键词】 ；
【正文】 从事小学语文教学多年，我常常困惑的是：为什么小学生写作文总是觉得没人没事可写，没情感可发呢？常言道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这说明一个深刻的道理，文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌，笔下生花，否则心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语，语言贫乏，是小学生作文难的症结。因此，为了让学生能正确地使用语言文字表情达意，教学中必须引导学生进行语言积累，如何引导学生进行语言积累，我进行了以下几方面的探索：
一、积累文本中的语言
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，读出滋味，读出情趣。叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如《草原》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。初读课文时，我让学生先听配乐朗读，再让学生观看草原的相关图片，激发学生对草原的热爱向往之情。在此基础上让学生配乐读，反复诵读，在读中感受蒙古族人民热情好客的特点，在读中想象草原优美的画面，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在这一次次的情感朗读中顺理成章地积累了语言。
在背诵中积累语言。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。”
“重视文本”是新课标的要求，现在的语文课本不光插图美，语言文字更美。所以不论是园地中的日积月累，还是课文中的好词佳段；不论是意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还课外挑选一些妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。每学期我会补充一定量的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。所以有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就更得心应手了。如：王彦青同学在作文《中心花园》一文中写到：“腊梅在大雪纷飞中傲然怒放，真是‘雪里红梅雪映红梅梅映雪呀！’”。蒲慧敏在《夕照》一文中写到：“这样看着想着，太阳便又悄悄地向下溜了一截，一小半脸藏在了小山坡的后面”。
二、积累课外读物中的语言
在博览中积累语言。博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在课外读物中积累语言。我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。同时，指导学生写读书笔记，读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象及情感活动的有效参与。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我又给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。例如举行各种“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。让学生在活动中把平时积累下来的语言运用到实际交流中去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情，进一步积累了语言。还在黑板上辟出“佳句秒语角”让学生轮流抄写，天天如此，一段时间后，大家再读读，比比，看谁摘抄的语句优美、生动。现略举几例:
雨后，蒙蒙的天空，一条彩虹闪着奇光，受到万人赞赏，于是彩虹得意非凡，她扭着婀娜的腰肢，笑弯了腰。她用美丽的缎带架起一座长空的桥。
——吕怡馨 摘
太阳终于下山了，大地上还是一片滚烫，月亮姑娘迫不及待地披上银纱，大树呆立着不动，全体老少都出来乘凉。
——蒲慧敏 摘
夜来了，它却没带来黑暗，上面是灰白色的天空，下面是堆着雪的石板，庭院里、过道的两旁铺满了雪。
——兰静 摘
三、积累生活中的语言
语言来自生活，生活中的语言丰富多彩。根据同学们的特点，他们尤其喜欢朗朗上口的电视广告语。于是，我就鼓励他们收集广告语。例如：
1、中国电视报，生活真需要。
2、拉肚子，选好药，选药也得有诀窍。别看广告，看什么？看疗效。
3、站如松，坐如钟，行如风。
还可以积累俗语，谚语，歇后语等。这些语言，简洁明了，浅显易懂，但它包含有深刻哲理，运用于作文中可起到画龙点睛之功效。如：读书百遍，其意自见。庄稼一枝花，全靠肥当家。朝霞不出门，晚霞行千里。
在生活中学习语言，积累语言，运用语言反映生活，只要我们持之以恒，学生的语言就会越来越丰富，写作能力自然就会提高。
一、积累文本中的语言
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，读出滋味，读出情趣。叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如《草原》一文景美文美，它以优美的笔触，描写了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。初读课文时，我让学生先听配乐朗读，再让学生观看草原的相关图片，激发学生对草原的热爱向往之情。在此基础上让学生配乐读，反复诵读，在读中感受蒙古族人民热情好客的特点，在读中想象草原优美的画面，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在这一次次的情感朗读中顺理成章地积累了语言。
在背诵中积累语言。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。”
“重视文本”是新课标的要求，现在的语文课本不光插图美，语言文字更美。所以不论是园地中的日积月累，还是课文中的好词佳段；不论是意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还课外挑选一些妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。每学期我会补充一定量的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。所以有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学习对语言的运用就更得心应手了。如：王彦青同学在作文《中心花园》一文中写到：“腊梅在大雪纷飞中傲然怒放，真是‘雪里红梅雪映红梅梅映雪呀！’”。蒲慧敏在《夕照》一文中写到：“这样看着想着，太阳便又悄悄地向下溜了一截，一小半脸藏在了小山坡的后面”。
二、积累课外读物中的语言
在博览中积累语言。博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在课外读物中积累语言。我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。同时，指导学生写读书笔记，读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象及情感活动的有效参与。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我又给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。例如举行各种“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。让学生在活动中把平时积累下来的语言运用到实际交流中去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情，进一步积累了语言。还在黑板上辟出“佳句秒语角”让学生轮流抄写，天天如此，一段时间后，大家再读读，比比，看谁摘抄的语句优美、生动。现略举几例:
雨后，蒙蒙的天空，一条彩虹闪着奇光，受到万人赞赏，于是彩虹得意非凡，她扭着婀娜的腰肢，笑弯了腰。她用美丽的缎带架起一座长空的桥。
——吕怡馨 摘
太阳终于下山了，大地上还是一片滚烫，月亮姑娘迫不及待地披上银纱，大树呆立着不动，全体老少都出来乘凉。
——蒲慧敏 摘
夜来了，它却没带来黑暗，上面是灰白色的天空，下面是堆着雪的石板，庭院里、过道的两旁铺满了雪。
——兰静 摘
三、积累生活中的语言
语言来自生活，生活中的语言丰富多彩。根据同学们的特点，他们尤其喜欢朗朗上口的电视广告语。于是，我就鼓励他们收集广告语。例如：
1、中国电视报，生活真需要。
2、拉肚子，选好药，选药也得有诀窍。别看广告，看什么？看疗效。
3、站如松，坐如钟，行如风。
还可以积累俗语，谚语，歇后语等。这些语言，简洁明了，浅显易懂，但它包含有深刻哲理，运用于作文中可起到画龙点睛之功效。如：读书百遍，其意自见。庄稼一枝花，全靠肥当家。朝霞不出门，晚霞行千里。
在生活中学习语言，积累语言，运用语言反映生活，只要我们持之以恒，学生的语言就会越来越丰富，写作能力自然就会提高。
- 【发布时间】2019/3/10 19:10:13
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