2024年10期
提高小学数学课堂练习有效性的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要环节，是学生巩固新知识，形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。文章从分层设计，多样练习，开放练习，应用实践，激励评价等方面探讨了提高小学数学课堂练习有效性的策略。
关键词：小学数学；课堂练习；有效性
在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体
由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= 0+4+2= 5+3+（ ）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？
二、多样练习，提高效率
课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。所以，课堂练习的设计要追求题型的多样化和练习方式的多样化，这样可以使学生学得主动、学得扎实、学得有趣、学得灵活。在课堂练习中，我们可以设计一些游戏练习、判断练习、操作练习、应用练习、集体练习、分组练习、独立练习等，让学生既动手又动口，还动脑。这样可以寓练于乐，练中生趣，使学生感到轻松有趣，让学生充满自信，既减轻了学生练习时的心理负担，又提高了练习的效率。
例如；在学习“9加几”一课时，我安排了“猫捉老鼠”的闯关练习。第一关，“发现目标”。要求学生完成练习并仔细观察发现规律。只有顺利完成，才能发现小老鼠藏在哪儿。练习内容：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 通过观察学生发现这些都是9加几得十几的题。这时，教师提问：“仔细观察得数个位上的数与第二个加数，你发现了什么”。第二关，“勇敢追击”。只有又对又快的计算，才能追上老鼠。为了能追上小老鼠，孩子们全神贯注，一部分孩子还用上了刚才发现的规律。第三关，“大获全胜”，填对数才能抓到老鼠，想一想怎样才能填全了一个不落下？（ ）+9=（ ） 游戏结束后，学生们为抓到老鼠而欢呼起来。求胜的愿望使他们积极思维，奋勇闯关。学生在课堂上的计算正确率达到95%，教学效果显著。
三、开放练习，激发兴趣
《新课程标准》中明确指出：“数学教学中，教师既要培养学生的发散性思维，还要提高学生的自主探究能力和创新能力。”因此，在促进学生发展方面，开放性的练习有着重要作用。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一等这样的练习，具体发散性、探究性、发展性和创新性上的特点，有利于促进学生积极思考，激活思考，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
例如：教学《两位数乘两位数不进位笔算乘法》时，我设计了这样一道练习题：小红买了13本书，每本12元；小明买了12本书，每本12元。请学生提出数学问题并解答。学生的兴趣很浓，而且提出了很多不一样的问题。这样开放式的课堂练习不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，培养了学生综合运用知识的能力。
四、应用实践，提升能力
数学来源于生活，并应用于生活。教师在设计课堂练习时，如果完全脱离实际生活，学生便无法准确理解数学问题。所以，教师要从学生的实际生活出发，挖掘素材，精心设计课堂练习，让学生真切感受数学问题存在我们的身边，增强学生的数学意识，也使学生将数学知识灵活应用到实际生活中。设计这样有生活基础、学生熟悉的练习题能排除陌生感，学生容易理解，知识容易迁移。教师要鼓励学生运用自己积累的生活经验，将抽象的数学问题具体化、直观化、形象化，从而提高学生解决问题的能力。
例如：在学生学习课长方形和正方形的周长与面积后，我设计这样一个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积为20平方米的花坛，可以有多种设计方案。学生的积极性非常高，设计出了很多种图形优美、很有创意的花坛。学生在解决这一问题时，对长方形和正方形面积这一知识重新进行了组合，然后对分割法、平移法、面积相加减等方法进行了选择，看哪些方法更适合设计。在这一练习活动中，学生解决问题的能力得到提升，
五、激励评价，增强自信
激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。在小学数学课堂练习过程中，灵活地运用激励性评价，把“要我学”变成“我要学”，提高课堂练习的有效性。比如，在学生自主练习时，可以说“看谁做得又快又好”、“加把劲”、“努力”；在学生做错题时，可以说：“你虽然碰壁了，但你的探索精神是可贵的”或“你再试一试，相信你一定会成功。”这样生动的评价语言会增强学生的自信。
总之，课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。在具体的教学实践中，教师应该根据实际情况进行合理化的课堂练习设计，形式要多样，同时要增强数学知识的应用性，让学生在课堂练习的过程中体验到学习数学的快乐。
参考文献：
[1]杨国英.提高小学数学课堂练习的有效性探究[J].数学大世界，2018(13)：77.
[2]丁刚.优化数学课堂练习设计，提升学生自主学习能力[J].数学大世界，2017(3):76.
[3]丁素梅.后进生转化策略的探讨与实践[J].现代教育教学探索,2012(11).
关键词：小学数学；课堂练习；有效性
在新课改背景下，要充分提高小学数学课堂教学质量，就必须重视数学课堂练习的设计和优化。教师如何提高小学数学课堂练习的有效性，成为值得探讨的问题。现结合本人的经验，总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的策略。
一、分层设计，面向全体
由于教师讲授完新知识后用于课堂练习的时间不是很多，所以课堂练习的设计要有针对性，要突出本课的重难点。课堂练习设计应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重因材施教，由低难度到高难度，由简单到复杂，由基本到变式。组织学生爬楼梯式地逐步展开学习，理解、巩固和内化知识，提高解决问题的能力，扩展知识的深度、广度与应用范围。教师可以将课堂练习分为三个层次，即第一层为基础知识练习题，以掌握基础知识为主；第二层为能力提升题，重在技能训练，提高学生灵活运用知识的能力；第三层为综合拓展题或探讨性问题，重在提高学生综合解题能力。
例如，在教学《连加连减》时，我就从学生已有的生活经验出发，设计了一组层次性非常强的练习题。第一题为基础训练：看图列式，并说一说每幅图的意思。第二题为变式题：4+0+2= 2+3+5= 0+4+2= 5+3+（ ）=10 完成后让学生观察这些算式，说一说发现了什么？第三题为应用知识：一盒橙汁2元，一个蛋糕4元，一盒饼干3元，一个面包1元，一个冰淇淋2元。如果老师给你10元钱买你喜欢的东西，想一想你想买些什么？算一算一共花了多少钱？还剩多少钱？第四题为拓展延伸：如果老师买了三盒橙汁、一盒饼干、一个面包一共花了多少钱？那9-1-2-3该怎么计算？10-1-2-1-3呢？
二、多样练习，提高效率
课堂练习的形式要符合小学生的兴趣特点和注意特点，让学生从不同的角度去理解和掌握同一知识。所以，课堂练习的设计要追求题型的多样化和练习方式的多样化，这样可以使学生学得主动、学得扎实、学得有趣、学得灵活。在课堂练习中，我们可以设计一些游戏练习、判断练习、操作练习、应用练习、集体练习、分组练习、独立练习等，让学生既动手又动口，还动脑。这样可以寓练于乐，练中生趣，使学生感到轻松有趣，让学生充满自信，既减轻了学生练习时的心理负担，又提高了练习的效率。
例如；在学习“9加几”一课时，我安排了“猫捉老鼠”的闯关练习。第一关，“发现目标”。要求学生完成练习并仔细观察发现规律。只有顺利完成，才能发现小老鼠藏在哪儿。练习内容：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 通过观察学生发现这些都是9加几得十几的题。这时，教师提问：“仔细观察得数个位上的数与第二个加数，你发现了什么”。第二关，“勇敢追击”。只有又对又快的计算，才能追上老鼠。为了能追上小老鼠，孩子们全神贯注，一部分孩子还用上了刚才发现的规律。第三关，“大获全胜”，填对数才能抓到老鼠，想一想怎样才能填全了一个不落下？（ ）+9=（ ） 游戏结束后，学生们为抓到老鼠而欢呼起来。求胜的愿望使他们积极思维，奋勇闯关。学生在课堂上的计算正确率达到95%，教学效果显著。
三、开放练习，激发兴趣
《新课程标准》中明确指出：“数学教学中，教师既要培养学生的发散性思维，还要提高学生的自主探究能力和创新能力。”因此，在促进学生发展方面，开放性的练习有着重要作用。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一等这样的练习，具体发散性、探究性、发展性和创新性上的特点，有利于促进学生积极思考，激活思考，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
例如：教学《两位数乘两位数不进位笔算乘法》时，我设计了这样一道练习题：小红买了13本书，每本12元；小明买了12本书，每本12元。请学生提出数学问题并解答。学生的兴趣很浓，而且提出了很多不一样的问题。这样开放式的课堂练习不仅激发了学生的学习兴趣而且优化了课堂教学，培养了学生综合运用知识的能力。
四、应用实践，提升能力
数学来源于生活，并应用于生活。教师在设计课堂练习时，如果完全脱离实际生活，学生便无法准确理解数学问题。所以，教师要从学生的实际生活出发，挖掘素材，精心设计课堂练习，让学生真切感受数学问题存在我们的身边，增强学生的数学意识，也使学生将数学知识灵活应用到实际生活中。设计这样有生活基础、学生熟悉的练习题能排除陌生感，学生容易理解，知识容易迁移。教师要鼓励学生运用自己积累的生活经验，将抽象的数学问题具体化、直观化、形象化，从而提高学生解决问题的能力。
例如：在学生学习课长方形和正方形的周长与面积后，我设计这样一个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积为20平方米的花坛，可以有多种设计方案。学生的积极性非常高，设计出了很多种图形优美、很有创意的花坛。学生在解决这一问题时，对长方形和正方形面积这一知识重新进行了组合，然后对分割法、平移法、面积相加减等方法进行了选择，看哪些方法更适合设计。在这一练习活动中，学生解决问题的能力得到提升，
五、激励评价，增强自信
激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。在小学数学课堂练习过程中，灵活地运用激励性评价，把“要我学”变成“我要学”，提高课堂练习的有效性。比如，在学生自主练习时，可以说“看谁做得又快又好”、“加把劲”、“努力”；在学生做错题时，可以说：“你虽然碰壁了，但你的探索精神是可贵的”或“你再试一试，相信你一定会成功。”这样生动的评价语言会增强学生的自信。
总之，课堂练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。在具体的教学实践中，教师应该根据实际情况进行合理化的课堂练习设计，形式要多样，同时要增强数学知识的应用性，让学生在课堂练习的过程中体验到学习数学的快乐。
参考文献：
[1]杨国英.提高小学数学课堂练习的有效性探究[J].数学大世界，2018(13)：77.
[2]丁刚.优化数学课堂练习设计，提升学生自主学习能力[J].数学大世界，2017(3):76.
[3]丁素梅.后进生转化策略的探讨与实践[J].现代教育教学探索,2012(11).
- 【发布时间】2019/3/10 19:15:22
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