2024年10期
浅谈农村初中英语教学中的困惑与不足
【关键词】 ；
【正文】 多年来，笔者长期在农村初中从事英语教学工作，在自己的听说教学中意识到很多的困惑与不足，现简单作以介绍，希望与大家交流探讨，以便促进自身专业素质的提高和教育教学的发展。
一、听力教学时断时续
按照科学的英语教学方法，应该是“听说领先、读写跟上”，“三五X”的教学策略中也提到：听说读写应该贯穿于整个课堂教学。然而在日常的英语教学中却很难达到，尤其是听力教学。其原因是多方面的：有时候是贪图懒散省事；有时候是录音机坏了又找不到地方修理；有时候是停电或教室的插座坏了而未能即时维修；有时候是因为经常开会或处理一些学校事务而耽误了课堂一部分时间等等，在以上情况下往往忽视了听力教学，需要听时只是让学生读听力材料，应有的听力训练成了阅读理解，更谈不上找其他材料训练听力了，往往只是在考试前集中训练几次，把学生教成了“聋子”，影响了学生对英语的学习兴趣和能力的培养，效果很差。
二、口语教学简单机械
笔者是一个事业心和进取心极强的人，由于领导的厚爱、同事的支持以及个人的努力，在英语教学方面也取得了一定成绩，但随着年龄的增长、社会的发展、心理的变化以及其他事务性工作等等工作常常使我在教学方面感到力不从心，有时候连正常的两个班英语课也难以保证按正常进度进行，时不时需要赶课，部分课堂上根本难以组织正常的口语教学，只是简单机械的应付口语教学，把学生教成了“哑巴”效果不理想，有时候深感愧对学生和家长的厚爱。
三、词汇教学手段单一
词汇教学是英语教学中最重要的环节，学生对词汇的感觉也是难、难、难，在很大程度上，解决了词汇问题，学好英语就轻而易举了。由于以上两部分内容提到的种种原因，使我在词汇教学方面疲于应付、手段单一、简单机械。往往是利用一节课时间专攻单词，解释、教读、听写，由于单词多而难，大部分学生掌握很差而我还天天抱怨学生不下功夫，其实学生已经对英语失去了兴趣，我才是这方面的“罪魁祸首”啊！
四、情感态度培养不力
本人是一个非常注重感情的人，与每届的大部分学生也都建立了深厚的感情，但有时候由于学校事务多；有时候因为处理学校调皮学生；有时候因为班内学生违反校规；有时候因为学生成绩不理想；有时候因家庭原因心情不好等等，也常常向学生发脾气，这时候就很难再面带微笑与学生交流合作。这不仅影响了师生感情，也影响了学生学习英语的兴趣及学习效果。
五、合作学习浮在表面
小组合作学习是新课程英语课堂教学中应用最多的学习方式。其实质是提高英语学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而目前英语课堂教学中的小组合作学习往往存在 “重形式、轻实质、无实效”的现象。我的课堂同样存在这些问题。特别突出的是以下问题：
1、在学生座位的安排上，传统坐法不利于合作，而分组坐法会使位置不好的同学扭的脖子疼，不利于学生健康成长。
2、我提出问题让学生讨论时，场面热烈，有的小组抢着发言，但谁也不听谁的。有的小组则只有一两个人发言，其他的一言不发。有的小组则互相推辞，或借此机会聊天，课堂纪律不好控制。
3、有时候安排合作的时机不当，收效甚微。
4、有时候分组不科学，搭配不合理，不利于不同层次的学生相互促进。
5、有时候规则不明，学生讨论热烈但只是“表面繁荣” 、“ 活而无序 ” 。
6、有时候时间不足就让学生展示，造成学生讨论敷衍了事。
7、有时候评价不科学，偏重对讨论结果的评价，忽视了对学习过程与方法的评价，挫伤了部分学生参与合作的积极性和主动性。
六、任务教学安排不当
任务型教学是指教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事情。任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，能激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和合作意识。通过几天的学习我意识到自己在进行任务型教学的过程中的失误与不足：
一是混淆练习与任务活动的区别，以为设计练习就是进行了任务型教学。
二是重学生主体，轻教师主导，由教师“满堂灌”走向了学生“满堂动”。
三是重活动形式，轻知识传授。在任务之前没有给学生呈现完成任务所必需的语言知识，虽然任务设计得很好，但学生完成的效果不是很理想。
七、课程资源运用太少
课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料和使学习、教学能够顺利进行的客观条件和设施。如；广播电视英语节目、音像制品、报章杂志、网络资源等等。由于我们身在农村中学，因为条件有限或自身的素质以及电脑操作水平的低下，往往对教育资源应用很少。比如使用课件教学效果很好，但大部分教师都不会制作课件，会的教师要天天制作也很不现实，有时候还出故障，天天找领导开门或维修比较麻烦，也就干脆不用了，只有在参加课堂教学比赛或主持公开课时才精心准备，表演给评委看。
八、教学评价观念陈旧
评价是英语课程重要的有机组成部分，它在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。新课程的评价理念强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。但我在评价学生时仍然受传统评价方式的影响严重，评价方式简单、方法单调、内容片面、标准机械，只过分注重结果，忽视了学生在活动的各个时期的进步状况和努力程度，尤其对中差生往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或逃避的态度，挫伤了学生们的自尊心和自信心，打击了学生学习英语的积极性和主动性。
以上是我在英语教学中遇到的困惑和不足之处。以前是井底之蛙只见一线之天，现在登上高山方知天外有天，今后我将我加强学习、转变观念、积极探索、完善提升，为促进农村初中英语教学的发展做出积极地贡献！
一、听力教学时断时续
按照科学的英语教学方法，应该是“听说领先、读写跟上”，“三五X”的教学策略中也提到：听说读写应该贯穿于整个课堂教学。然而在日常的英语教学中却很难达到，尤其是听力教学。其原因是多方面的：有时候是贪图懒散省事；有时候是录音机坏了又找不到地方修理；有时候是停电或教室的插座坏了而未能即时维修；有时候是因为经常开会或处理一些学校事务而耽误了课堂一部分时间等等，在以上情况下往往忽视了听力教学，需要听时只是让学生读听力材料，应有的听力训练成了阅读理解，更谈不上找其他材料训练听力了，往往只是在考试前集中训练几次，把学生教成了“聋子”，影响了学生对英语的学习兴趣和能力的培养，效果很差。
二、口语教学简单机械
笔者是一个事业心和进取心极强的人，由于领导的厚爱、同事的支持以及个人的努力，在英语教学方面也取得了一定成绩，但随着年龄的增长、社会的发展、心理的变化以及其他事务性工作等等工作常常使我在教学方面感到力不从心，有时候连正常的两个班英语课也难以保证按正常进度进行，时不时需要赶课，部分课堂上根本难以组织正常的口语教学，只是简单机械的应付口语教学，把学生教成了“哑巴”效果不理想，有时候深感愧对学生和家长的厚爱。
三、词汇教学手段单一
词汇教学是英语教学中最重要的环节，学生对词汇的感觉也是难、难、难，在很大程度上，解决了词汇问题，学好英语就轻而易举了。由于以上两部分内容提到的种种原因，使我在词汇教学方面疲于应付、手段单一、简单机械。往往是利用一节课时间专攻单词，解释、教读、听写，由于单词多而难，大部分学生掌握很差而我还天天抱怨学生不下功夫，其实学生已经对英语失去了兴趣，我才是这方面的“罪魁祸首”啊！
四、情感态度培养不力
本人是一个非常注重感情的人，与每届的大部分学生也都建立了深厚的感情，但有时候由于学校事务多；有时候因为处理学校调皮学生；有时候因为班内学生违反校规；有时候因为学生成绩不理想；有时候因家庭原因心情不好等等，也常常向学生发脾气，这时候就很难再面带微笑与学生交流合作。这不仅影响了师生感情，也影响了学生学习英语的兴趣及学习效果。
五、合作学习浮在表面
小组合作学习是新课程英语课堂教学中应用最多的学习方式。其实质是提高英语学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而目前英语课堂教学中的小组合作学习往往存在 “重形式、轻实质、无实效”的现象。我的课堂同样存在这些问题。特别突出的是以下问题：
1、在学生座位的安排上，传统坐法不利于合作，而分组坐法会使位置不好的同学扭的脖子疼，不利于学生健康成长。
2、我提出问题让学生讨论时，场面热烈，有的小组抢着发言，但谁也不听谁的。有的小组则只有一两个人发言，其他的一言不发。有的小组则互相推辞，或借此机会聊天，课堂纪律不好控制。
3、有时候安排合作的时机不当，收效甚微。
4、有时候分组不科学，搭配不合理，不利于不同层次的学生相互促进。
5、有时候规则不明，学生讨论热烈但只是“表面繁荣” 、“ 活而无序 ” 。
6、有时候时间不足就让学生展示，造成学生讨论敷衍了事。
7、有时候评价不科学，偏重对讨论结果的评价，忽视了对学习过程与方法的评价，挫伤了部分学生参与合作的积极性和主动性。
六、任务教学安排不当
任务型教学是指教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事情。任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，能激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和合作意识。通过几天的学习我意识到自己在进行任务型教学的过程中的失误与不足：
一是混淆练习与任务活动的区别，以为设计练习就是进行了任务型教学。
二是重学生主体，轻教师主导，由教师“满堂灌”走向了学生“满堂动”。
三是重活动形式，轻知识传授。在任务之前没有给学生呈现完成任务所必需的语言知识，虽然任务设计得很好，但学生完成的效果不是很理想。
七、课程资源运用太少
课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料和使学习、教学能够顺利进行的客观条件和设施。如；广播电视英语节目、音像制品、报章杂志、网络资源等等。由于我们身在农村中学，因为条件有限或自身的素质以及电脑操作水平的低下，往往对教育资源应用很少。比如使用课件教学效果很好，但大部分教师都不会制作课件，会的教师要天天制作也很不现实，有时候还出故障，天天找领导开门或维修比较麻烦，也就干脆不用了，只有在参加课堂教学比赛或主持公开课时才精心准备，表演给评委看。
八、教学评价观念陈旧
评价是英语课程重要的有机组成部分，它在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用。科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。新课程的评价理念强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。但我在评价学生时仍然受传统评价方式的影响严重，评价方式简单、方法单调、内容片面、标准机械，只过分注重结果，忽视了学生在活动的各个时期的进步状况和努力程度，尤其对中差生往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或逃避的态度，挫伤了学生们的自尊心和自信心，打击了学生学习英语的积极性和主动性。
以上是我在英语教学中遇到的困惑和不足之处。以前是井底之蛙只见一线之天，现在登上高山方知天外有天，今后我将我加强学习、转变观念、积极探索、完善提升，为促进农村初中英语教学的发展做出积极地贡献！
- 【发布时间】2019/3/10 19:15:32
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