2025年02期
数字信息化教学在室内体育课的实践性研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着科学技术日新月异的发展,传统的教学方法、手段已不能满足学生的需求和欲望。数字信息化时代已经到来，不断在教育各个行列的运用和运行。数字信息化越来越多地运用于体育课堂教学，其教学效果明显超越传统教学。体育课受天气影响较大，特别是南方阴雨天气较多，而大多数学校还没有能维持体育教学的室内体育场馆，给阴雨天气的体育教学带来一定的影响。数字信息化教学在室内体育课应用，能发挥教师的主导作用，提高学生的学习兴趣。对难度系数相对较高的技术教材教学，形成表现意识，从而辅助教学，意想不到的教学效果。
关键词：教学信息化；创新；数字化教学室内课应用
1. 问题的提出
随着科学技术日新月异的发展,传统的教学方法、手段已不能满足学生的需求和欲望。数字信息化时代已经到来，不断在教育各个行列的运用和运行。数字信息化越来越多地运用于体育课堂教学，其教学效果明显超越传统教学。体育课受天气影响较大，特别是南方阴雨天气较多，而大多数学校还没有能维持体育教学的室内体育场馆，给阴雨天气的体育教学带来一定的影响。数字信息化教学在室内体育课应用，能发挥教师的主导作用，提高学生的学习兴趣。对难度系数相对较高的技术教材教学，形成表现意识，从而辅助教学，意想不到的教学效果。
2. 研究方法
文献资料、实践操作、网络资料
3. 结果与分析
3.1简单易行，直观呈像
教师示范是体育教学中不可缺少的重要要素之一，正确优美的示范动作，可提高学生的学习兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。示范具有准确性、适时性和完整性，即使教师反复讲、再三强调、多次示范，但由于教师本身与动作难度等原因，很多学生还是对示范动作的变化和完成的时机、过程看不清，因不得要领而难以掌握。针对教学内容，利用数字信息化手段，将复杂的动作或体育过程制作成课件，有利于学生快速掌握技术动作。如对跨栏的栏上动作，背越式跳高的过竿动作，通过慢镜头或定格等形式呈现在学生面前，教师可从容不迫地讲述分解动作的要领，演示整个动作的过程，对动作的关键部分，能够讲深、讲透，突出重点、突破难点。学生从生动直观的感性材料中形成正确的动作概念，掌握动作技能，有效地提高了体育课的质量。再如，在前滚翻教学中，利用前滚翻教学课件慢放，使学生认识到几种常见错误动作的原因、过程，从而在练习中尽量避免，在教学中起到积极作用。因此，数字信息化技术为学生提供了足够的技术支撑，使我们传统的说教变成立体可观，使抽象变的具体、形象，为学生创造一个尽可能真实的情景，让各项体育技术变的生动、有趣、充满魅力，更能为学生所接受。
3.2提高质量，激发兴趣
体育室内课，除了组织教学难度，还有的是内容的吸引性。教师能否吸引学生，学生能否开动脑筋，积极思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。设计一个良好的导入，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。利用数字信息化的动画设问和信息技术操作，快速切入了主题，打破了传统的体育室内课堂内容单一枯燥，降低了技术教材内容讲解的难度。
教师用数字信息化展示及启发式提问，配以鲜明的画面，以悦耳的音乐，切入课题弥补了传统教学的不足，较传统教育不得生动形象、直观、高效。学生在获取知识的同时发展了个性，实现了自主学习，学生“兴趣点”增多了，同时学习效果明显提高了，学生的实践能力也得到了培养。学生学习过程中，有音乐、有影像使学生可以眼睛看、耳朵听、手脚跟着做多感官的教学刺激，使得学生在练习时能不断地加深对正确动作的理解，并把它很好的演示出来这样对技术动作掌握及完成质量有很大提高。
3.3教学重难点，各个突破
著名的运用心理学家鲁吉克指出：“学生要正确地进行这个对他来说是个新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲突联合起来的因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来”。在传统的体育教学如何突出教学重点，突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到在某些技术环节上，老师无法“逐帧”示范，造成学生概念理解模糊，甚至错误。数字信息化技术是解决本问题的最佳工具。利用其灵活的动、静、快、慢连接等变换功能，可以将重点、难点问题在几秒钟内得到解决。即使学生正确的领悟动作要领，又节约教学时间，从而真正提高了教学效率。如在篮球跳投的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟，跳与投的秩序，往往出现跳和跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而数字信息化教学可以利用二维、三维等空间设计，可化文字为形象、化动为静、化快为慢，把每个技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，在加上教师声情并茂的解说点拔，学生便能心领神会，为学生学好跳投的技术起到了积极的饿推动作用。?
利用数字信息化技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地?掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教的轻松，学生学得有趣。
3.4实时反馈，完善技能
随着信息技术教学功能的不断提升，室内体育课中，运用数字信息化技术的反馈功能，可加强学生动作技术的完善。心理学的研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成功，练习动作的正确与否等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能的形成规律既学生运动技能的形成是在不断模仿、练习、纠错、在练习的基础上形成的。因此利用显得媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行比较，了解自己的学习结果。这样恰似医生对病人所作的B操一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有效的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。
同时，学生通过观察自己动作和同伴技术动作，也是小组合作能力的培养，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。当教学时先请学生观察课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中跃跃一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范和讲解，与传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
数字信息化已逐渐成为体育教学改革和提高教学效果的有效手段。在教学实践中我运用数字信息化这一新的教学手段，解决了这些长期困扰着我的难题。以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用数字信息化来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。
4. 结论与建议
数字信息化教学在室内体育课的实践性有可行性。充分发挥数字信息化的作用有利于更新教学理念,提高教学质量,为学生树立终身体育观念服务。以前的体育技能课是粉笔加黑板,既说不清楚,学生又不感兴趣。教学改革后,用计算机数字信息化课件进行教学实践,受到了广大师生的欢迎,且教学效果良好,学生反应强列。学生学习成绩和学习态度等方面,具有显著差异。
通过实践证明学生对数字信息化教学效果好,能显著提高课堂学习效率。说明数字信息化运用能有效提高教学效果,值得推广总之，在应用媒体教学时，教师要从多方面综合设计，不仅从教材内容安排上，还是从运用媒体教学的制作手段上，更重要的一点是切合学生实际，围绕重点、难点，提高学生学习室内课的兴趣，使学生掌握体育技能的同时，积极培养学生良好的思想品德，为终身教育服务。相信在不远的将来，随着学校软件、硬件建设的不断完善，体育室内课运用数字信息化教学势在必行。
参考文献：
[1]李晋裕.中小学体育教学改革与发展的研讨〔J〕体育学刊,2001,(1)
[2]邓若锋等.现代教育技术与体育课堂教学的发展〔J〕.体育科学,2000
[3]杨万斌；体育卫生保健基础知识运用媒体课件教学的
[4]龚海燕；《数字信息化技术对体育教学过程的影响》 武汉体育学院学报2001(2)
[5]卢春艳、李力；《充分发挥录像手段在体育教学中的作用》吉林体育学院学报 1995(2)
[6]谭华 刘晋 主编；《高中体育教学探索与实践》 人民教育出版社 2004
关键词：教学信息化；创新；数字化教学室内课应用
1. 问题的提出
随着科学技术日新月异的发展,传统的教学方法、手段已不能满足学生的需求和欲望。数字信息化时代已经到来，不断在教育各个行列的运用和运行。数字信息化越来越多地运用于体育课堂教学，其教学效果明显超越传统教学。体育课受天气影响较大，特别是南方阴雨天气较多，而大多数学校还没有能维持体育教学的室内体育场馆，给阴雨天气的体育教学带来一定的影响。数字信息化教学在室内体育课应用，能发挥教师的主导作用，提高学生的学习兴趣。对难度系数相对较高的技术教材教学，形成表现意识，从而辅助教学，意想不到的教学效果。
2. 研究方法
文献资料、实践操作、网络资料
3. 结果与分析
3.1简单易行，直观呈像
教师示范是体育教学中不可缺少的重要要素之一，正确优美的示范动作，可提高学生的学习兴趣，使学生产生跃跃欲试的心理。示范具有准确性、适时性和完整性，即使教师反复讲、再三强调、多次示范，但由于教师本身与动作难度等原因，很多学生还是对示范动作的变化和完成的时机、过程看不清，因不得要领而难以掌握。针对教学内容，利用数字信息化手段，将复杂的动作或体育过程制作成课件，有利于学生快速掌握技术动作。如对跨栏的栏上动作，背越式跳高的过竿动作，通过慢镜头或定格等形式呈现在学生面前，教师可从容不迫地讲述分解动作的要领，演示整个动作的过程，对动作的关键部分，能够讲深、讲透，突出重点、突破难点。学生从生动直观的感性材料中形成正确的动作概念，掌握动作技能，有效地提高了体育课的质量。再如，在前滚翻教学中，利用前滚翻教学课件慢放，使学生认识到几种常见错误动作的原因、过程，从而在练习中尽量避免，在教学中起到积极作用。因此，数字信息化技术为学生提供了足够的技术支撑，使我们传统的说教变成立体可观，使抽象变的具体、形象，为学生创造一个尽可能真实的情景，让各项体育技术变的生动、有趣、充满魅力，更能为学生所接受。
3.2提高质量，激发兴趣
体育室内课，除了组织教学难度，还有的是内容的吸引性。教师能否吸引学生，学生能否开动脑筋，积极思维，在很大程度上依赖于导入新课是否成功。设计一个良好的导入，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。利用数字信息化的动画设问和信息技术操作，快速切入了主题，打破了传统的体育室内课堂内容单一枯燥，降低了技术教材内容讲解的难度。
教师用数字信息化展示及启发式提问，配以鲜明的画面，以悦耳的音乐，切入课题弥补了传统教学的不足，较传统教育不得生动形象、直观、高效。学生在获取知识的同时发展了个性，实现了自主学习，学生“兴趣点”增多了，同时学习效果明显提高了，学生的实践能力也得到了培养。学生学习过程中，有音乐、有影像使学生可以眼睛看、耳朵听、手脚跟着做多感官的教学刺激，使得学生在练习时能不断地加深对正确动作的理解，并把它很好的演示出来这样对技术动作掌握及完成质量有很大提高。
3.3教学重难点，各个突破
著名的运用心理学家鲁吉克指出：“学生要正确地进行这个对他来说是个新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲突联合起来的因为在他过去的经验中，还没有这样的运动冲动，而不应当和他的习惯动作混淆起来”。在传统的体育教学如何突出教学重点，突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到在某些技术环节上，老师无法“逐帧”示范，造成学生概念理解模糊，甚至错误。数字信息化技术是解决本问题的最佳工具。利用其灵活的动、静、快、慢连接等变换功能，可以将重点、难点问题在几秒钟内得到解决。即使学生正确的领悟动作要领，又节约教学时间，从而真正提高了教学效率。如在篮球跳投的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟，跳与投的秩序，往往出现跳和跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而数字信息化教学可以利用二维、三维等空间设计，可化文字为形象、化动为静、化快为慢，把每个技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，在加上教师声情并茂的解说点拔，学生便能心领神会，为学生学好跳投的技术起到了积极的饿推动作用。?
利用数字信息化技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又调动了学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快，更好地?掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教的轻松，学生学得有趣。
3.4实时反馈，完善技能
随着信息技术教学功能的不断提升，室内体育课中，运用数字信息化技术的反馈功能，可加强学生动作技术的完善。心理学的研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成功，练习动作的正确与否等，均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征，结合运动技能的形成规律既学生运动技能的形成是在不断模仿、练习、纠错、在练习的基础上形成的。因此利用显得媒体的摄像功能，把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较，并通过计算机让学生自己进行比较，了解自己的学习结果。这样恰似医生对病人所作的B操一样，有无问题，问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在，只要对症下药，进行有效的放矢的练习，问题也就会迎刃而解。
同时，学生通过观察自己动作和同伴技术动作，也是小组合作能力的培养，让学生开展协作学习：首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，最后得出技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，并掌握了学习的方法。当教学时先请学生观察课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析、在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中跃跃一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范和讲解，与传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。
数字信息化已逐渐成为体育教学改革和提高教学效果的有效手段。在教学实践中我运用数字信息化这一新的教学手段，解决了这些长期困扰着我的难题。以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用数字信息化来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。
4. 结论与建议
数字信息化教学在室内体育课的实践性有可行性。充分发挥数字信息化的作用有利于更新教学理念,提高教学质量,为学生树立终身体育观念服务。以前的体育技能课是粉笔加黑板,既说不清楚,学生又不感兴趣。教学改革后,用计算机数字信息化课件进行教学实践,受到了广大师生的欢迎,且教学效果良好,学生反应强列。学生学习成绩和学习态度等方面,具有显著差异。
通过实践证明学生对数字信息化教学效果好,能显著提高课堂学习效率。说明数字信息化运用能有效提高教学效果,值得推广总之，在应用媒体教学时，教师要从多方面综合设计，不仅从教材内容安排上，还是从运用媒体教学的制作手段上，更重要的一点是切合学生实际，围绕重点、难点，提高学生学习室内课的兴趣，使学生掌握体育技能的同时，积极培养学生良好的思想品德，为终身教育服务。相信在不远的将来，随着学校软件、硬件建设的不断完善，体育室内课运用数字信息化教学势在必行。
参考文献：
[1]李晋裕.中小学体育教学改革与发展的研讨〔J〕体育学刊,2001,(1)
[2]邓若锋等.现代教育技术与体育课堂教学的发展〔J〕.体育科学,2000
[3]杨万斌；体育卫生保健基础知识运用媒体课件教学的
[4]龚海燕；《数字信息化技术对体育教学过程的影响》 武汉体育学院学报2001(2)
[5]卢春艳、李力；《充分发挥录像手段在体育教学中的作用》吉林体育学院学报 1995(2)
[6]谭华 刘晋 主编；《高中体育教学探索与实践》 人民教育出版社 2004
- 【发布时间】2019/3/10 19:17:18
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