【正文】  “努力实现学生的自我教育，是学校教育的重要任务”。在传统教育中，班主任是“超级保姆”，对学生实行的是全方位的监护，“老师说了算，学生围着老师团团转”。这严重扼杀了学生的主观能动性。为了充分体现班级管理中的民主性，培养学生自我控制、自我教育的能力，把自我教育的权利还给学生，近年来，我在班级管理中高举民主大旗，启动班级管理的激励机制，努力把自我教育的权利还给学生。
　　结成小组，互相帮组
　　由于年龄的限制，小学生自我控制的能力不强。怎样把抽象的德育内容化为他们实在的自觉行动，实现自我管理？结成小组，互相帮组是行之有效的方法。于是，我确定了在中队、小队干部领导下的四人小组自我管理模式。四人小组实际上是班级管理的“细胞”。在四人小组中，同学们通过相互合作与管理，相互交流与竞争，培养自我管理能力，使学生的自我管理落到实处。当然，四人小组的人员组合需要班主任的精心编排和周密考虑。因为小组人员的搭配影响着学生自我教育的效果。
　　“让每位学生都入座”
　　让学生自己管理自己，关键是提高学生的自我教育能力。怎样提高学生的自我管理能力呢？近年来，我采取了一种与众不同的干部组合形式。按常规，干部是一个职务一个学生，而在我所教的班上，一个职务有两个学生，而且是男女各一名，也就是说，班上有两套人马。当然，这些职务全是学生毛遂自荐产生的，我只不过稍作调配罢了，其目的是让学生学会互相协作，公平竞争，同时也给更多的学生展示个人能力、提供自我教育、自我管理的机会。自然，小干部们肩上的担子也不轻。
　　人人都有机会
　　班级管理中怎样实施“民主”的教育策略，让学生成为班级的主人？我尝试过让学生过过“小老师”瘾，师生角色互换，尽可能让三尺讲台成为学生充分展示自我的舞台，让他们学会自我管理。当然，班主任让出讲台，并不意味着放弃自己的职责和权利。相反，必须用更多的时间对学生的活动进行巧妙安排，精心指导。
　　引导学生获得成功
　　要调动学生自我管理的积极性，就必须让每个学生在班级中找到最佳位置。在班级中，每位学生还处在不同的非职权角色中，如劳动标兵、助人模范等。这些角色对每个孩子提供了平等的锻炼机会。教师要激发他们对角色的期望，使每个孩子都体验到成功。为了最大限度地调动学生的积极性，增强学生的自信心，我坚持在班上人人争上“八星榜”的活动。“八星”指“进步之星”、“学习之星”、“劳动之星”、“助人之星”、“守纪之星”、“体育之星”、“活动之星”、“科技之星”。“八星榜”为学生提供了展示自我的舞台。让学生生活在希望之中。通过“八星”的评选，同学们自我管理、自我教育的能力明显提高。

• 【发布时间】2019/3/10 19:18:09
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