2025年02期
在对话教学中培养学生的自主学习能力
【关键词】 ；
【正文】 评判教学方式优劣的标准在于他所达成的学习成效，而“自主学习”作为学习中一种重要的学习方式，对提高学习效果，为学生的可持续发展奠定基础有着十分重要的作用。
一、学生的学情分析
2011版《义务教育英语课程标准》明确指出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。基于目前农村小学英语学生学习现状的调查和分析，我们发现学生综合语言运用能力较弱。由于缺乏一定的语言环境和长时间形成的老师教，学生学的学习习惯，他们对语言的学习只停留在机械性的重复这一层面上，无法创造性的运用语言，他们对英语的学习往往只能输入而无法输出。他们所学的英语知识是零散的、无法构建成一个完整的语言体系进行表达、交流。因此，我们以“对话”教学为切入口，进行探讨和实践。
“对话”是语言交际最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，对学生形成初步的语言运用能力，有着重要作用。长期以来，我们的学生习惯性有了困难依赖老师，离了老师就无法继续学习，对篇幅相对较长的对话来说，学起来较为吃力，久而久之，他们就是去了原有的学习英语的兴趣和积极性。为解决这一难题，我们在遵循对话教学趣味性和交际性的基础上尝试培养学生自主学习的能力，进而提高学生综合语言运用能力。
二、自主学习策略
在对话教学中，我们要通过学生的自主学习活动，最大限度地发挥其主观能动性，努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现目标。
(一)激发兴趣
学生是学习的主人，教师只是他们学习的指导者，辅导者，激励者，促进者和协调者。让学生在教师的“导拨”下全身心的投入，变“要我学”为“我要学”，让学习成为学生自己的事情，这需要我们激发学生自主学习的动机，让学生乐学、愿学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。在对话教学中，我们可以通过师生之间的交流，充分运用信息差，尽最大可能地进行真实有效地交际，吸引学生的兴趣。可以利用游戏、任务等营造趣味性和挑战性，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。还可以与时俱进，关注学生世界，关注新鲜话题，引起学生的共鸣，有效地激发学生的学习兴趣。
案例一：新版PEP五上Unit4 What can you do?
学生观看智能机器人在人们生活中的作用。
看图片 (不同的机器人)图片下标注各种动词短语
T：We just saw some robots， and we can see that not all the robots look like people. So what can the robots do ?
S：It can....
T：Yes， robots are helpful. Here’s the robot exhibition. A lot of robots. Different kind， different shape， and different function.
T：Do you want to take closer look?
S：Yes.
T：OK! Let’s go! Let’s read it please.
在课前播放了智能机器人在人们衣食住行各方面所起的作用，话题是新颖时髦的，画面动感十足，非常引人入胜，极大的引起学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，立刻将他们的注意力吸引到了课本的主题“what can you do?”。学生有了学习的欲望，就乐于参与接下来的自主学习活动和实践活动中。
（二）形成习惯
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提。培养学生良好的学习习惯，增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。
首先，我们要培养学生认真听的习惯，在学习对话时，让学生带着任务去听，而非单一的只是听。在低年级的对话教学中，我就有意识的采用让学生先看图或看动画，猜猜对话的大体意识，然后教师提出问题，让学生带着问题认真听。高年级的对话教学，我会让学生带着问题听，或者鼓励学生通过听自己提出问题。
其次，培养学生大胆开口独立朗读对话的习惯。不管是低年级还是高年级学生，我都会鼓励他们大胆的开口朗读英语对话，边读边思考。或许学生一开始会觉得很困难，教师及时给予示范和鼓励，通过活动给他们搭建展示自我的平台，巧用评价方式，日积月累，久而久之，学生形成习惯，他们就会大胆的读出，并进行表演展示。高年级学生还可以指导他们边读边思并学会圈点、批注，学生掌握了学习的方法，就会利用现有的技能去主动、积极地进行有效学习。
（三）合作探究
自主学习方式不仅仅是学生单纯的自己独立学习，合作学习也是自主学习中的一种重要的学习方式。在对话教学中，可以利用小组合作对对话内容进行质疑，探讨，解惑等；也可以利用两人、三人或四人合作形式进行对话表演，模仿创编等，培养学生的语音、语调，增强他们的自信心；还可以利用合作学习对对话进行比赛朗读，背诵，提高学生的语感和记忆力。这样既可以增进学生之间的交流，完成任务达到学习目的，也可以培养学生的合作精神，竞争意识和学习积极性。
案例二：新版PEP四上Unit 5 Dinner’s ready
1.Mike’s mum cooked dinner for them ，but today ，your mum is very busy ，she can’t cook for you .you will have dinner with your friend .Mum give you 30 yuan ，you have 2 choices.
2.创编新对话之前师做示范：choice A ： Who’d like to go to the restaurant ? Come here ， I am your waitress .
Choice B ：Who’d like to use the phone and call for a takeout? Here’s your phone .
3. （每组学生提前发一张菜单）学生选择合作伙伴进行对话创编，然后表演、展示。最后评价，给予奖励。
在这个案例中，教师给与学生自由选择合作伙伴的机会，让他们在轻松的氛围中，进行对话创编表演，学生积极地参与到学习活动中，开心的完成学习任务，达到了合作学习的目的，在不知不觉中锻炼了学生语言运用能力。
（四）发展思维
小学英语对话教学的目的，不仅是使学生理解语篇，更重要的是，以对话为载体，完成培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在教学中，我们可以通过设置有效地问题，鼓励他们积极思考解决问题，大胆质疑，激发思维；可以根据教学内容，有针对性的设计活动，如让学生根据情景或任务，对语言进行创编，创编形式多样化，降低坡度，为学生搭建输出语言的平台，使学生有选择性的，并且能够合理的运用语言，提高语言表达能力。还可以通过思维导图的形式，帮助学生理解、梳理、思考和表达。我们要以开放的心态大胆放手，鼓励学生积极的参与学习活动，渗透思维能力的训练，为学生自主学习创造机会。在教学中，我们应该注重通过学生英语思维的训练与培养，提高学生自主学习能力。
学生的自主学习能力，要以学生为主体在学生积极参与的学习过程中培养和提高。作为教师，我们是学生的引领者，只有营造浓厚的自主学习氛围，形成正确的学习动机，唤醒学生的主体意识，激起学习需要，形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，学生才能真正的调动自身的学习潜力，进行独立自主的学习，从而为学生今后的持续发展打好基础。
一、学生的学情分析
2011版《义务教育英语课程标准》明确指出，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。基于目前农村小学英语学生学习现状的调查和分析，我们发现学生综合语言运用能力较弱。由于缺乏一定的语言环境和长时间形成的老师教，学生学的学习习惯，他们对语言的学习只停留在机械性的重复这一层面上，无法创造性的运用语言，他们对英语的学习往往只能输入而无法输出。他们所学的英语知识是零散的、无法构建成一个完整的语言体系进行表达、交流。因此，我们以“对话”教学为切入口，进行探讨和实践。
“对话”是语言交际最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，对学生形成初步的语言运用能力，有着重要作用。长期以来，我们的学生习惯性有了困难依赖老师，离了老师就无法继续学习，对篇幅相对较长的对话来说，学起来较为吃力，久而久之，他们就是去了原有的学习英语的兴趣和积极性。为解决这一难题，我们在遵循对话教学趣味性和交际性的基础上尝试培养学生自主学习的能力，进而提高学生综合语言运用能力。
二、自主学习策略
在对话教学中，我们要通过学生的自主学习活动，最大限度地发挥其主观能动性，努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现目标。
(一)激发兴趣
学生是学习的主人，教师只是他们学习的指导者，辅导者，激励者，促进者和协调者。让学生在教师的“导拨”下全身心的投入，变“要我学”为“我要学”，让学习成为学生自己的事情，这需要我们激发学生自主学习的动机，让学生乐学、愿学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。在对话教学中，我们可以通过师生之间的交流，充分运用信息差，尽最大可能地进行真实有效地交际，吸引学生的兴趣。可以利用游戏、任务等营造趣味性和挑战性，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。还可以与时俱进，关注学生世界，关注新鲜话题，引起学生的共鸣，有效地激发学生的学习兴趣。
案例一：新版PEP五上Unit4 What can you do?
学生观看智能机器人在人们生活中的作用。
看图片 (不同的机器人)图片下标注各种动词短语
T：We just saw some robots， and we can see that not all the robots look like people. So what can the robots do ?
S：It can....
T：Yes， robots are helpful. Here’s the robot exhibition. A lot of robots. Different kind， different shape， and different function.
T：Do you want to take closer look?
S：Yes.
T：OK! Let’s go! Let’s read it please.
在课前播放了智能机器人在人们衣食住行各方面所起的作用，话题是新颖时髦的，画面动感十足，非常引人入胜，极大的引起学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，立刻将他们的注意力吸引到了课本的主题“what can you do?”。学生有了学习的欲望，就乐于参与接下来的自主学习活动和实践活动中。
（二）形成习惯
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提。培养学生良好的学习习惯，增进学生自主学习意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。
首先，我们要培养学生认真听的习惯，在学习对话时，让学生带着任务去听，而非单一的只是听。在低年级的对话教学中，我就有意识的采用让学生先看图或看动画，猜猜对话的大体意识，然后教师提出问题，让学生带着问题认真听。高年级的对话教学，我会让学生带着问题听，或者鼓励学生通过听自己提出问题。
其次，培养学生大胆开口独立朗读对话的习惯。不管是低年级还是高年级学生，我都会鼓励他们大胆的开口朗读英语对话，边读边思考。或许学生一开始会觉得很困难，教师及时给予示范和鼓励，通过活动给他们搭建展示自我的平台，巧用评价方式，日积月累，久而久之，学生形成习惯，他们就会大胆的读出，并进行表演展示。高年级学生还可以指导他们边读边思并学会圈点、批注，学生掌握了学习的方法，就会利用现有的技能去主动、积极地进行有效学习。
（三）合作探究
自主学习方式不仅仅是学生单纯的自己独立学习，合作学习也是自主学习中的一种重要的学习方式。在对话教学中，可以利用小组合作对对话内容进行质疑，探讨，解惑等；也可以利用两人、三人或四人合作形式进行对话表演，模仿创编等，培养学生的语音、语调，增强他们的自信心；还可以利用合作学习对对话进行比赛朗读，背诵，提高学生的语感和记忆力。这样既可以增进学生之间的交流，完成任务达到学习目的，也可以培养学生的合作精神，竞争意识和学习积极性。
案例二：新版PEP四上Unit 5 Dinner’s ready
1.Mike’s mum cooked dinner for them ，but today ，your mum is very busy ，she can’t cook for you .you will have dinner with your friend .Mum give you 30 yuan ，you have 2 choices.
2.创编新对话之前师做示范：choice A ： Who’d like to go to the restaurant ? Come here ， I am your waitress .
Choice B ：Who’d like to use the phone and call for a takeout? Here’s your phone .
3. （每组学生提前发一张菜单）学生选择合作伙伴进行对话创编，然后表演、展示。最后评价，给予奖励。
在这个案例中，教师给与学生自由选择合作伙伴的机会，让他们在轻松的氛围中，进行对话创编表演，学生积极地参与到学习活动中，开心的完成学习任务，达到了合作学习的目的，在不知不觉中锻炼了学生语言运用能力。
（四）发展思维
小学英语对话教学的目的，不仅是使学生理解语篇，更重要的是，以对话为载体，完成培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在教学中，我们可以通过设置有效地问题，鼓励他们积极思考解决问题，大胆质疑，激发思维；可以根据教学内容，有针对性的设计活动，如让学生根据情景或任务，对语言进行创编，创编形式多样化，降低坡度，为学生搭建输出语言的平台，使学生有选择性的，并且能够合理的运用语言，提高语言表达能力。还可以通过思维导图的形式，帮助学生理解、梳理、思考和表达。我们要以开放的心态大胆放手，鼓励学生积极的参与学习活动，渗透思维能力的训练，为学生自主学习创造机会。在教学中，我们应该注重通过学生英语思维的训练与培养，提高学生自主学习能力。
学生的自主学习能力，要以学生为主体在学生积极参与的学习过程中培养和提高。作为教师，我们是学生的引领者，只有营造浓厚的自主学习氛围，形成正确的学习动机，唤醒学生的主体意识，激起学习需要，形成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，学生才能真正的调动自身的学习潜力，进行独立自主的学习，从而为学生今后的持续发展打好基础。
- 【发布时间】2019/4/9 11:38:58
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