2025年02期
浅谈小学语文教学中学生合作学习能力的培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：会在发展，时代在进步，合作学习非常重要。合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。学生要追求合作学习的好方法，完善合作学习的优秀心理。
关键词：小学语文；合作学习；能力；培养
合作是成功的前提。合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养学生的团队精神。
一、合作学习的前提
1、激发学生的兴趣。只有激起学生的兴趣，才能调动学生想学的心，使其自然而然愉快地接受知识。也积极主动地参与学习，要想使合作学习取得效果，就必须使学生对合作学习有兴趣，在合作学习的过程中积极主动、毫无保留的发表自己的意见，提出自己的观点。
2、尊重学生，放手实践。在课堂上，教师尊重学生，能使他们获得身心的愉悦感。在合作学习的过程中，教师应细心观察学生的表现，让他在“团队”中充分发表个人见解和感悟。这是“以人为本”的教学理念在课堂教学中的体现。在合作学习的过程中要重过程。给予学生表现自我的自由，给学生以心灵的解放，注重学生的“体验”。只要给予学生充分的时间和条件，他们的表现会让我们满意的。即使合作学习后，学生未得出教师预想的答案，那也没什么关系，对学生来说，“体验合作”那才是重要的教育价值。如我在教学《山雀》这一课中，我让学生四人一小组，先小组合作学习朗读课文，然后在小组里讨论“树上的山雀和树洞里的山雀会说些什么?”，通过合作学习，相互讨论，畅所欲言。学生在汇报交流时。对于这个问题，会发表许多不同的见解。这样，同学之间不仅可以相互学习，同时在合作学习的过程中学生也交流了思想，拓宽了学生的知识面。
3、鼓励性的评价。对于学生而言，教师的评价是至关重要的。鼓励性的话语能调动学生的积极性，激发他们的学习热情。启发性的语言能促使学生积极思维，努力探索知识的宝库。因而，在教学中，我总是以积极的、鼓励性的语言来正面引导学生，启发学生思维，开启学生求知的大门。在合作学习中，我并不总是请表达能力好，语文基础扎实，思维反应快的学生来汇报学习成果。反而，一直会给表达能力差，胆子较小，内向的学生以锻炼的机会。有的学生回答声音很轻。我就会说：“你回答得很精彩，老师和同学都想听一听，再说一遍，好吗？”对于那些回答或提出问题十分有见地的学生，我则大加赞赏，毫不吝啬，给予他们充分的肯定。在合作学习过程中，总会有学生一句话都不说的，碰到这种情况，我没有劈头盖脸把不参与的人大肆批评一番，而是循循善诱，引导他加入“团体”，消除他的恐惧心理。与此同时，教导团体中的积极分子，认真倾听他人的见解，有耐心，学会赏识。
二、合作学习的优势
1、能促进学生在学习上互相帮助、共同提高。
在传统式的教室里，那些没有听懂的学生只能缩在座位上希望老师别叫到自己，而在合作学习小组里，他们就不必躲了，因为这种环境是毫无威胁的帮助式的，学生可以在此尽情地表拉自己的想法或者向别人寻求帮助。一个学生如果在全班人面前回答一个问题而答错了的话，很可能会被大家笑话，而在合作学习小组中就不同了，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑。
2、解决问题变得比较容易。
大家共同设计解决问题的方法，形成合力，共解疑难。教学《激光的话》一课，要解决“激光有哪些用途？”这个问题。就需要运用小组合作讨论的学习方式，在讨论中，大家各抒己见，畅所欲言，互为补充，不用多长时间学生就能掌握激光的种种用途。这样，不仅加深了学生对问题的理解，学生的个性也得到了充分的发展。每个学生都有机会参与问题的研究，力求使问题答案更完美，做到研究资源共享。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使学生在共同完成学习中、工作中不断提高学习能力与工作效率。
3、通过讨论，让学生获得合作学习的成功喜悦
组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作和众人之臂，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。
三、课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸
俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相?间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外?我就指导学生针对平时的学习情况进行预习、复习、作业等开展过“二关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同昩间相互合作，通过?口头、书面、表演等形式相互检查，指出不足，并合作改进、提高。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组语文组长进行检查?，指出不足，再次合作改进、完善。对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。
自古教无定法，我们要以新课程标准为依据来完善我们的教学，让学生在自主、合作、探究的新形式下有效的学习。
关键词：小学语文；合作学习；能力；培养
合作是成功的前提。合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养学生的团队精神。
一、合作学习的前提
1、激发学生的兴趣。只有激起学生的兴趣，才能调动学生想学的心，使其自然而然愉快地接受知识。也积极主动地参与学习，要想使合作学习取得效果，就必须使学生对合作学习有兴趣，在合作学习的过程中积极主动、毫无保留的发表自己的意见，提出自己的观点。
2、尊重学生，放手实践。在课堂上，教师尊重学生，能使他们获得身心的愉悦感。在合作学习的过程中，教师应细心观察学生的表现，让他在“团队”中充分发表个人见解和感悟。这是“以人为本”的教学理念在课堂教学中的体现。在合作学习的过程中要重过程。给予学生表现自我的自由，给学生以心灵的解放，注重学生的“体验”。只要给予学生充分的时间和条件，他们的表现会让我们满意的。即使合作学习后，学生未得出教师预想的答案，那也没什么关系，对学生来说，“体验合作”那才是重要的教育价值。如我在教学《山雀》这一课中，我让学生四人一小组，先小组合作学习朗读课文，然后在小组里讨论“树上的山雀和树洞里的山雀会说些什么?”，通过合作学习，相互讨论，畅所欲言。学生在汇报交流时。对于这个问题，会发表许多不同的见解。这样，同学之间不仅可以相互学习，同时在合作学习的过程中学生也交流了思想，拓宽了学生的知识面。
3、鼓励性的评价。对于学生而言，教师的评价是至关重要的。鼓励性的话语能调动学生的积极性，激发他们的学习热情。启发性的语言能促使学生积极思维，努力探索知识的宝库。因而，在教学中，我总是以积极的、鼓励性的语言来正面引导学生，启发学生思维，开启学生求知的大门。在合作学习中，我并不总是请表达能力好，语文基础扎实，思维反应快的学生来汇报学习成果。反而，一直会给表达能力差，胆子较小，内向的学生以锻炼的机会。有的学生回答声音很轻。我就会说：“你回答得很精彩，老师和同学都想听一听，再说一遍，好吗？”对于那些回答或提出问题十分有见地的学生，我则大加赞赏，毫不吝啬，给予他们充分的肯定。在合作学习过程中，总会有学生一句话都不说的，碰到这种情况，我没有劈头盖脸把不参与的人大肆批评一番，而是循循善诱，引导他加入“团体”，消除他的恐惧心理。与此同时，教导团体中的积极分子，认真倾听他人的见解，有耐心，学会赏识。
二、合作学习的优势
1、能促进学生在学习上互相帮助、共同提高。
在传统式的教室里，那些没有听懂的学生只能缩在座位上希望老师别叫到自己，而在合作学习小组里，他们就不必躲了，因为这种环境是毫无威胁的帮助式的，学生可以在此尽情地表拉自己的想法或者向别人寻求帮助。一个学生如果在全班人面前回答一个问题而答错了的话，很可能会被大家笑话，而在合作学习小组中就不同了，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑。
2、解决问题变得比较容易。
大家共同设计解决问题的方法，形成合力，共解疑难。教学《激光的话》一课，要解决“激光有哪些用途？”这个问题。就需要运用小组合作讨论的学习方式，在讨论中，大家各抒己见，畅所欲言，互为补充，不用多长时间学生就能掌握激光的种种用途。这样，不仅加深了学生对问题的理解，学生的个性也得到了充分的发展。每个学生都有机会参与问题的研究，力求使问题答案更完美，做到研究资源共享。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使学生在共同完成学习中、工作中不断提高学习能力与工作效率。
3、通过讨论，让学生获得合作学习的成功喜悦
组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作和众人之臂，从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。
三、课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸
俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相?间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外?我就指导学生针对平时的学习情况进行预习、复习、作业等开展过“二关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同昩间相互合作，通过?口头、书面、表演等形式相互检查，指出不足，并合作改进、提高。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组语文组长进行检查?，指出不足，再次合作改进、完善。对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。
自古教无定法，我们要以新课程标准为依据来完善我们的教学，让学生在自主、合作、探究的新形式下有效的学习。
- 【发布时间】2019/4/9 11:39:24
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