【正文】  为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的写作方法。？　其实，学生能把生活学习中见到、听到和想到的事情，完整而清晰地写出来就是一篇好作文。例如描写自己心愿中的一个节日，老师列出提纲，给出写作要求，分别是设立这个节日的原因，想象自己或别人怎样渡过节日的情景以及节日设立的意义等等。如此众多的要求，让小学生无从下手，倒不如突出重点，让学生有的放矢。在实际习作中，某位同学想到了要实现一个不存在的节日，花了大量篇幅描写了自己将要如何实现这个节日的过程，照样写得有声有色。老师批改时，会根据习作要求，认为学生的习作有些偏题，重点不够突出，这样就束缚了学生的思维。
　　一、激发学生的写作兴趣，引导学生乐写
　　兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的动力和前提。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。因此，在小学写作教学过程中，作为教师的我们，就应积极的从学生的写作兴趣入手，如实的根据教学情况，学生的兴趣爱好、习惯、性格等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生的写作积极性和主动性，引导学生乐写，变“要我写”为“我要写”。为此，教学中，针对小学生好奇心强、爱表现等特点，教师应积极的开展形式多样的习作活动，如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。学生为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。通过这样的方式，不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生的写作兴趣，还可以大面积地提高习作的质量，从而提高教学效率。
　　二、引导学生观察生活，积累写作素材
　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。生活包罗万象，有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。在教学中，我们可以发现，凡是写作能力强的学生，基本上都有一个重要的特点，即热爱生活，喜欢关注周围的事物。因此让孩子们学会观察生活并积极的积累写作素材是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。为此，教学中，作为教师的我们，在充分激发学生写作兴趣的同时，我们应积极的关注学生的生活，积极的将写作教学与学生的生活相联系，让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯，学会去发现、观察不同的人和事，并养成写日记的习惯，引导学生将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，记录下自己观察到的事物的特征，并写下自己的真实情感与想法。这样，引导学生不断的进行生活积累，在生活中感知、习作，在有效的引导学生进行素材积累的同时，也使得学生更加的热爱生活、热爱学习、热爱习作。通过长期是生活积累，在以后的写作过程中，学生的写作就不会出现无话可写的情况，更不会出现语无伦次的现象，学生的写作能力得到提高，可谓是一举多得。
　　三、注重读写结合，提高学生的写作能力
　　小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
　　1.从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
　　2.做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。　　
　　四、注重写作评价，提高学生的写作能力
　　有教学就有评价，这是千古不变的道理。作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，教师如果过多地否定学生习作，会使其失去自尊心与自信心。因此，在小学语文写作教学过程中，教师应极其的注重学生写作评价这一教学环节，积极革新传统的教学评价观念，积极的树立科学评价的教学思想，科学、合理有效的评价学生的作文，使之在教师的评价中获得提高，从而提高学生的写作能力。这就要求教师在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励。在写评语的时候，教师要明确写出学生文章的优点及不足，不能简单的打个优良中差就完事了。只有这样，科学合理的评价学生的作文，学生的作文水平才能得以提高。
　　总之，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。教学中，作为教师的我们，要充分做好持之以恒的准备，并积极的在教学过程中探究教学策略，创新教学手段，不断的去引导学生进行有效的学习。

• 【发布时间】2019/5/12 18:42:09
• 【点击频次】508