2025年02期
农村小学起步作文教学的实践探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在作文教学的起步阶段，我们应加强学生作文兴趣培养，使之乐于在听、说、读中获取素材、模仿写法，在老师的赏识激励中获得作文成功感。
关键词：农村；小学语文；起步作文；教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要平台。实践中，我们发现，很多学生“谈写色变”，害怕作文。究其原因是多方面的，但起步作文教学的不良影响是其中重要原因。常说说得好，良好的开端等于成功的一半。没有好的起步作文教学，学生就不能从中感受到作文的乐趣，更体验不到作文的成功感，故而在作文过程中所感受到的就是苦和累。
在小学阶段，起步作文我们大都认为是从三年级起，这个作文阶段，我们就称为习作教学的起步阶段。虽然新课标把一、二年级的写作称之为“写话”，但实际上仍是写作。而到了三年级，就称之为作文了。所以，我们说起步作文大多指是三年级开始的作文。作文难，起步作文更难，对于农村小学三年级的孩子来说，语言表达能力远不如城里的孩子强，有的学生连说一句完整的话都很困难。那么，农村小学三年级习作教学怎样起步才能达到好的教学效果？我在作文教学中进行了探究和尝试。
一、用活动培养学生的写作兴趣
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧的心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师。”一旦失去兴趣，再好的训练也是枉然。因此，三年级习作教学应把激发学生的兴趣放在第一位。怎样激发学生的表达兴趣呢？在作文教学中，教师将习作训练的目标、要求存储于心，并外化成有趣的活动、有味的情境，让学生在活动中或情境中自然而然地学习表达，不知不觉地接受表达训练。如教学《记一次有趣活动》这个作文时，刚开始，我并没有让学生鲜明地感受到今天是习作课，而是带着学生出了教室，来到学校操场上，我说想和同学们玩故乡鹰抓小鸡的游戏，学生的积极性很高，兴趣被充分调动起来，我不失时机地提出一个小小的要求，我说我想让同学们当一回“摄像机”，记录下游戏中的精彩画面，游戏后讲给老师听。学生开始了有趣的游戏，又注意观察了活动的过程，游戏结束后，学生争先恐后的要将看到的讲给我听，并且很顺利地完成了此次习作。
二、加强说听读训练，促进学生写作
语文能力中，听说读写能力是相辅相成的，通过其中一项就可以带动其他项。因此，在培养学生作文能力中，我们通过加强听、说、读等训练，就可实现写作能力的培养。因为听、说、读，既可以搜集信息，为我们写作提供素材，又可以从信息中习得写作方法，指导我们写作。
（一）加强听的训练。听的方法有多种，我们可结合语文教学开展指导，比如我在语文活动课的时候总是让学生听录音带里的故事、开展各种丰富多彩的班队活动、听爸爸妈妈工厂里的事，听爷爷奶奶买菜的事。为了教会学生在生活中竖起自己的耳朵，做一个善听的人：鼓励学生走出家门，让她们和自己的同龄人一起玩耍交流；推荐同学收听新闻联播；让同学自己走进菜场，感受来自菜场的叫卖、吆喝声……甚至请同学们聆听来自大自然的不同声音：小鸟的叫声，刮风、下雨、打雷的声音，让学生自己去感受、记忆。这样学生在写作文的时候，可以运用到各种来自不同方面的活泼的语言。
（二）加强说的训练。说和写是表达思想的两种形式。说是写的基础，说既能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言表达能力。说时要注意以下几点：能有条理、有中心、有重点地说明自己的意思；能语言通顺，内容正确。说的时候这时间、地点、人物、事情，最好能够一一交代清楚了，使那些听的人能够听出个内容来。
（三）加强读的训练。古言说得好，读书破万卷，下笔如有神。教材无非就是个例子，加强读的训练，有利于从学生规范的文本中习得写作技巧和方法。虽然小学生作文基础不强的背景下，不知如何去习得写作方法，但可以仿，抓住小学生模仿能力强这一特征，在阅读教学时，遇到好的描写，不论是句子还是段落，都可以让学生模仿说、模仿写。
在起到作文阶段，加强听、说、读的训练，有了这一基础的夯实，学生在起步阶段就有了更扎实的基础，自然水到渠成，效果明显。我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。要让学生说真话，写真事。在起步作文教学时，我们常采用的方法就是先说再写，比如先让学生说说家里发生的事情，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写的训练，使我了解学生的思想状况、也了解不同学生表达水平的差异，也能帮助学生纠正语病。凡是经过口述过的作文，学生的作文质量明显提高。
三、用赏识激励学生写作
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。……消失、缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，我们既要看到学生习作中的缺点，更要用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符点等，给学生鼓励。长期这样，学生就不会把作文当作苦事，一种负担，而会主动去写心中的事。
作文能力是语文素养的一部分，作文教学应从低年级抓起，特别是起步阶段。教学中，我们应从提高学生语文素养的角度出发，教师应着力激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作信心，培养学生良好的写作习惯。只要在我们的作文教学中能够坚守那份真，那份实，那么我们的作文教学将别有洞天，生机盎然！
参考文献：
[1]陈永军，农村小学作文起步教学初探[J].中国科教创新导刊，2012年。
[2]张艳，小学作文起步阶段教学策略探究[J].新课程，2018年。
关键词：农村；小学语文；起步作文；教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要平台。实践中，我们发现，很多学生“谈写色变”，害怕作文。究其原因是多方面的，但起步作文教学的不良影响是其中重要原因。常说说得好，良好的开端等于成功的一半。没有好的起步作文教学，学生就不能从中感受到作文的乐趣，更体验不到作文的成功感，故而在作文过程中所感受到的就是苦和累。
在小学阶段，起步作文我们大都认为是从三年级起，这个作文阶段，我们就称为习作教学的起步阶段。虽然新课标把一、二年级的写作称之为“写话”，但实际上仍是写作。而到了三年级，就称之为作文了。所以，我们说起步作文大多指是三年级开始的作文。作文难，起步作文更难，对于农村小学三年级的孩子来说，语言表达能力远不如城里的孩子强，有的学生连说一句完整的话都很困难。那么，农村小学三年级习作教学怎样起步才能达到好的教学效果？我在作文教学中进行了探究和尝试。
一、用活动培养学生的写作兴趣
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧的心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师。”一旦失去兴趣，再好的训练也是枉然。因此，三年级习作教学应把激发学生的兴趣放在第一位。怎样激发学生的表达兴趣呢？在作文教学中，教师将习作训练的目标、要求存储于心，并外化成有趣的活动、有味的情境，让学生在活动中或情境中自然而然地学习表达，不知不觉地接受表达训练。如教学《记一次有趣活动》这个作文时，刚开始，我并没有让学生鲜明地感受到今天是习作课，而是带着学生出了教室，来到学校操场上，我说想和同学们玩故乡鹰抓小鸡的游戏，学生的积极性很高，兴趣被充分调动起来，我不失时机地提出一个小小的要求，我说我想让同学们当一回“摄像机”，记录下游戏中的精彩画面，游戏后讲给老师听。学生开始了有趣的游戏，又注意观察了活动的过程，游戏结束后，学生争先恐后的要将看到的讲给我听，并且很顺利地完成了此次习作。
二、加强说听读训练，促进学生写作
语文能力中，听说读写能力是相辅相成的，通过其中一项就可以带动其他项。因此，在培养学生作文能力中，我们通过加强听、说、读等训练，就可实现写作能力的培养。因为听、说、读，既可以搜集信息，为我们写作提供素材，又可以从信息中习得写作方法，指导我们写作。
（一）加强听的训练。听的方法有多种，我们可结合语文教学开展指导，比如我在语文活动课的时候总是让学生听录音带里的故事、开展各种丰富多彩的班队活动、听爸爸妈妈工厂里的事，听爷爷奶奶买菜的事。为了教会学生在生活中竖起自己的耳朵，做一个善听的人：鼓励学生走出家门，让她们和自己的同龄人一起玩耍交流；推荐同学收听新闻联播；让同学自己走进菜场，感受来自菜场的叫卖、吆喝声……甚至请同学们聆听来自大自然的不同声音：小鸟的叫声，刮风、下雨、打雷的声音，让学生自己去感受、记忆。这样学生在写作文的时候，可以运用到各种来自不同方面的活泼的语言。
（二）加强说的训练。说和写是表达思想的两种形式。说是写的基础，说既能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言表达能力。说时要注意以下几点：能有条理、有中心、有重点地说明自己的意思；能语言通顺，内容正确。说的时候这时间、地点、人物、事情，最好能够一一交代清楚了，使那些听的人能够听出个内容来。
（三）加强读的训练。古言说得好，读书破万卷，下笔如有神。教材无非就是个例子，加强读的训练，有利于从学生规范的文本中习得写作技巧和方法。虽然小学生作文基础不强的背景下，不知如何去习得写作方法，但可以仿，抓住小学生模仿能力强这一特征，在阅读教学时，遇到好的描写，不论是句子还是段落，都可以让学生模仿说、模仿写。
在起到作文阶段，加强听、说、读的训练，有了这一基础的夯实，学生在起步阶段就有了更扎实的基础，自然水到渠成，效果明显。我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。要让学生说真话，写真事。在起步作文教学时，我们常采用的方法就是先说再写，比如先让学生说说家里发生的事情，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写的训练，使我了解学生的思想状况、也了解不同学生表达水平的差异，也能帮助学生纠正语病。凡是经过口述过的作文，学生的作文质量明显提高。
三、用赏识激励学生写作
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。……消失、缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，我们既要看到学生习作中的缺点，更要用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符点等，给学生鼓励。长期这样，学生就不会把作文当作苦事，一种负担，而会主动去写心中的事。
作文能力是语文素养的一部分，作文教学应从低年级抓起，特别是起步阶段。教学中，我们应从提高学生语文素养的角度出发，教师应着力激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作信心，培养学生良好的写作习惯。只要在我们的作文教学中能够坚守那份真，那份实，那么我们的作文教学将别有洞天，生机盎然！
参考文献：
[1]陈永军，农村小学作文起步教学初探[J].中国科教创新导刊，2012年。
[2]张艳，小学作文起步阶段教学策略探究[J].新课程，2018年。
- 【发布时间】2019/5/12 18:49:29
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