2025年02期
让学生快乐学数学的策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要让学生快乐学习，成为乐知者，我们就要实施快乐覅图片法。实践中，可通过激发兴趣、整合游戏、幽默施教和开放性练习等措施来进行。
关键词：小学数学；快乐学习；实践策略
好知者不如乐知者。要让学生快乐数学，就必须想方设法让学生成为一个乐知者。在新课改的今天，快乐教学法又点燃了追求热潮，很多教师在学科教学中开始探索应用。在这几年的实践中，我们结合自身小学数学教学，也在探索实践快乐教学法，通过总结发现，这种方法不仅能催发学生主体性，还能提高教学质量，是我们值得信赖的良好策略。下面，我结合小学数学课堂教学实践，谈谈如何让学生快乐学数学的策略。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，在小学数学教学中，我们应把激趣放在教学首位，让学生一上课就能在兴趣内驱下感受到学习快乐。为此，我们要想方设法让教学过程趣味丛生。实践中，我们可以创设教学情境，采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中来。如在教学“分数的基本性质”时，我创设了一个“猴王分饼”的故事情境——猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴大一块。猴二见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴二两块。猴三更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴三3块。引出数学问题：同学们，你知道哪只猴子分得多吗？很多学生被教师这一问征住了，不是猴三更多吗，怎么还问这个问题？但也有学生说出了不好比较的意思。就在这不同声音中我们开启了新课教学，顺着学生思路，用生动有趣的故事引入新知，使学生感到学习既有趣，不枯燥无味，又能满足探究心理需求。
二、寓新知教学于游戏中
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏整合于数学课堂中，不仅体现了寓教于乐思想，实现了“教学做合一”理念要求，还能满足小学生爱游戏的需求，增强了他们学习动力，使他们感受到了学习快乐。例如，在教学二年级的口算乘法时，传统教学方法就是要求学生反复背乘法口诀，这种方法，不仅枯燥，乏味，还容易伤了学生仅有的学习兴趣，教学效果进行恶性循环。而在今天，我们就可把这种练习要求设计游戏，要求学生两人一组。游戏规则是：将1？10的40张扑克牌一分为二，每人20张。游戏开始，两人同时出牌，要求学生根据两张牌上的数字快速算出积。谁先说出正确得数，就收起两张牌，当成胜利战果，规定的时间内战果多的人获胜。这样教学，学生积极性，能快速背出乘法口诀，达到了我们“让学生快速记忆”的教学目的。实践证明，在小学数学教学中，将新知教学寓于游戏中，不仅学生参与度高，还能培养学生质疑思考和动手操作能力，使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升，有利于促进学生从“要我学”的态度转变为“我要学”的主体思想。不过，在小学数学教学中运用游戏辅助教学，我们一定要分清主次，游戏不过是我们教学的手段，不要以次充正，弱化新知教学。在游戏运用上，最好能结合教学内容和学情来选择，注重趣味性，更要注重教学的实效性。这样才能让教获得最优化。
三、教学语言幽默亲和
数学课堂上的教学语言，不仅要具有数学的严谨性——准确，还应具有生动性，能形象的表达。而这只是数学教学的基本要求，要让学生感受到学习快乐，教学语言还应具有亲和力、幽默感。这是促进课堂愉悦学习氛围生成的首要要求。现实中，很多老师为了教学进度，而直奔教学主题，虽然教学语言达到要求，但学生学习情感还没有调动，教学效果也是很差的。英国教育家哈曼告诉我们：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打者一块冰冷的生铁。”但如果我们在教学语言中增添亲和力、幽默感，就能有效激发学生求知欲，直接促进学生对知识的理解和掌握。因此，在引导学生理解抽象的数学问题的过程中，我们应恰如其分地运用新奇巧妙、幽狱诙谐的语言，帮助形象地“物化”抽象的知识，让学生快速地理解、掌握知识，从而获得学习成功的快乐体验。
四、巧设富有挑战性的练习
课堂练习是数学教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成解题技能技巧的重要平台。但传统教学往往因为缺少新颖性和趣味性而使练习成为学生的负担，特别是“题海战术”的实施，重复性的作业，让学生感受不到快乐，而是压力。为了让学生感受到练习快乐，作业快乐，就可以设计一些富有挑战性的练习作业。在小学数学练习中，富有挑战性的作业常常是一题多解这类开放性作业。这类作业，都需要学生思维多向化，“跳一跳”，才能“摘到桃子”。原因在于这类题目要求学生对同一个问题有多种思考方案，促使学生纵横联想。通过一题多变、一题多解、一题多思等途径，训练和开启学生的发散性思维，拓展学生广阔的思维空间。这种富有挑战意味的开放性作业，更能激起小学生潜在的求知欲、好奇心和好胜心。不过，要达到这种效果，还需要我们从“精、巧”二字上下功夫，寻找一些内容精、形式新、设计巧的习题来提高学生作业积极性。
总之，快乐教学法在小学数学教学中有着广泛的应用，作为教师，我们应在教学中千方百计调动学生一切积极因素，引导他们快乐主动的参与课堂教学的每一个环节，从而掌握学习的方法，探索知识的规律，提高学习的能力，真正让学生会学、乐学。
参考文献：
[1]李红，如何使小学生快乐学数学[J].学园，2017年。
关键词：小学数学；快乐学习；实践策略
好知者不如乐知者。要让学生快乐数学，就必须想方设法让学生成为一个乐知者。在新课改的今天，快乐教学法又点燃了追求热潮，很多教师在学科教学中开始探索应用。在这几年的实践中，我们结合自身小学数学教学，也在探索实践快乐教学法，通过总结发现，这种方法不仅能催发学生主体性，还能提高教学质量，是我们值得信赖的良好策略。下面，我结合小学数学课堂教学实践，谈谈如何让学生快乐学数学的策略。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，在小学数学教学中，我们应把激趣放在教学首位，让学生一上课就能在兴趣内驱下感受到学习快乐。为此，我们要想方设法让教学过程趣味丛生。实践中，我们可以创设教学情境，采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中来。如在教学“分数的基本性质”时，我创设了一个“猴王分饼”的故事情境——猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴大一块。猴二见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴二两块。猴三更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴三3块。引出数学问题：同学们，你知道哪只猴子分得多吗？很多学生被教师这一问征住了，不是猴三更多吗，怎么还问这个问题？但也有学生说出了不好比较的意思。就在这不同声音中我们开启了新课教学，顺着学生思路，用生动有趣的故事引入新知，使学生感到学习既有趣，不枯燥无味，又能满足探究心理需求。
二、寓新知教学于游戏中
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏整合于数学课堂中，不仅体现了寓教于乐思想，实现了“教学做合一”理念要求，还能满足小学生爱游戏的需求，增强了他们学习动力，使他们感受到了学习快乐。例如，在教学二年级的口算乘法时，传统教学方法就是要求学生反复背乘法口诀，这种方法，不仅枯燥，乏味，还容易伤了学生仅有的学习兴趣，教学效果进行恶性循环。而在今天，我们就可把这种练习要求设计游戏，要求学生两人一组。游戏规则是：将1？10的40张扑克牌一分为二，每人20张。游戏开始，两人同时出牌，要求学生根据两张牌上的数字快速算出积。谁先说出正确得数，就收起两张牌，当成胜利战果，规定的时间内战果多的人获胜。这样教学，学生积极性，能快速背出乘法口诀，达到了我们“让学生快速记忆”的教学目的。实践证明，在小学数学教学中，将新知教学寓于游戏中，不仅学生参与度高，还能培养学生质疑思考和动手操作能力，使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升，有利于促进学生从“要我学”的态度转变为“我要学”的主体思想。不过，在小学数学教学中运用游戏辅助教学，我们一定要分清主次，游戏不过是我们教学的手段，不要以次充正，弱化新知教学。在游戏运用上，最好能结合教学内容和学情来选择，注重趣味性，更要注重教学的实效性。这样才能让教获得最优化。
三、教学语言幽默亲和
数学课堂上的教学语言，不仅要具有数学的严谨性——准确，还应具有生动性，能形象的表达。而这只是数学教学的基本要求，要让学生感受到学习快乐，教学语言还应具有亲和力、幽默感。这是促进课堂愉悦学习氛围生成的首要要求。现实中，很多老师为了教学进度，而直奔教学主题，虽然教学语言达到要求，但学生学习情感还没有调动，教学效果也是很差的。英国教育家哈曼告诉我们：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打者一块冰冷的生铁。”但如果我们在教学语言中增添亲和力、幽默感，就能有效激发学生求知欲，直接促进学生对知识的理解和掌握。因此，在引导学生理解抽象的数学问题的过程中，我们应恰如其分地运用新奇巧妙、幽狱诙谐的语言，帮助形象地“物化”抽象的知识，让学生快速地理解、掌握知识，从而获得学习成功的快乐体验。
四、巧设富有挑战性的练习
课堂练习是数学教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成解题技能技巧的重要平台。但传统教学往往因为缺少新颖性和趣味性而使练习成为学生的负担，特别是“题海战术”的实施，重复性的作业，让学生感受不到快乐，而是压力。为了让学生感受到练习快乐，作业快乐，就可以设计一些富有挑战性的练习作业。在小学数学练习中，富有挑战性的作业常常是一题多解这类开放性作业。这类作业，都需要学生思维多向化，“跳一跳”，才能“摘到桃子”。原因在于这类题目要求学生对同一个问题有多种思考方案，促使学生纵横联想。通过一题多变、一题多解、一题多思等途径，训练和开启学生的发散性思维，拓展学生广阔的思维空间。这种富有挑战意味的开放性作业，更能激起小学生潜在的求知欲、好奇心和好胜心。不过，要达到这种效果，还需要我们从“精、巧”二字上下功夫，寻找一些内容精、形式新、设计巧的习题来提高学生作业积极性。
总之，快乐教学法在小学数学教学中有着广泛的应用，作为教师，我们应在教学中千方百计调动学生一切积极因素，引导他们快乐主动的参与课堂教学的每一个环节，从而掌握学习的方法，探索知识的规律，提高学习的能力，真正让学生会学、乐学。
参考文献：
[1]李红，如何使小学生快乐学数学[J].学园，2017年。
- 【发布时间】2019/5/12 18:51:29
- 【点击频次】534