2025年02期
浅议小学语文略读教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：略读是小学语文教育中一个必须培养的能力，通过强化略读能力能够有效提升学生整体素质，从当前的阅读教学情况来看，很多学校和老师还存在对略读教育教学不够重视，略读课文教学水平较低等问题，在一定程度上制约了学生的全面发展。文章结合作者本身的教学实践，针对目前存在的问题，提出了一些针对性的改进措施。
关键词：小学；略读；教学
略读课文是小学语文教育过程中的一项重要组成部分，有其存在的价值和意义。同精读课文一样，略读课文讲述同一主题的另外一个故事，一般情况下，篇幅更长内容更多。由于略读课文未列入考试大纲要求体系内，这就给日常语文教学造成了困扰，是直接忽视，集中精力进行精读课文教学，还是同等看待，逐字逐句进行精细讲读，至今尚未形成定论。
一、重视与忽视相结合
略读课文在小学语文教育教学中的作用常常被忽视，从多年的教学经验看，我认为略读课文本身就是精读课文内容的有效补充，是同一主题下不同类型故事的完善，如《一块特别的石头》等系列课文主要讲述了大自然的神奇之处，然后再通过最后一篇《人类的“老师”》，帮助学生了解除了蝙蝠之外更多的自然界“老师”，从而使本章节的内容更加的充实。另外，在学习了精读、默读、跳读等方法后，在本章节最后一篇略读课文上进行锻炼和实践，有助于学生提高阅读能力和水平。第二是要“忽视”，在篇幅上，略读课文一般长于精读课文，主题存在一定程度的类似现象，是整个章节内容的进一步拓展延伸，因此在教育教学过程中，不宜于使用过多时间进行精读教学。因此在课时选择上进行一定程度的“忽视”十分必要，一般来说，利用一个课时的时间完成一篇略读课文的教学是较为适宜的。
二、精细与粗略相结合
在粗略方面，略读课文在实际教学过程中要求并没有精读课文一样细致，学生在阅读后只需要对其中的大意了解即可，不需要对文章的字、词、句进行细致的学习与分析，教育教学目标更为单一和清楚，就是围绕文章大意进行挖掘，可这并不意味着略读课文就可以真的粗略放纵的教育，同样需要做到精细与粗略相结合。在精细角度上，略读课文同样也需要正确运用精读技巧，对其中的一些精彩段落和语句进行认真揣摩分析，利用略读与精读的有机结合，使学生更加快捷和有效的提炼出文章大意、作者情感等内容。
三、分清精读和略读的要求是基础
略读课文和精读课文虽然只是形式上的不同，但是并不等于它们的教学要求就是一致的，有些教师在教学中往往未能分清精读和略读的要求，导致课堂的教学效果不佳。精读课文的教学要求是要精读课文中的字、词、句，要做到面面俱到，而略读恰好相反，它对师生理解文章的要求是要远远小于精读课文的，只要求教师抓住教学的重点，帮助学生理解文章的内涵和主旨即可。在教学中以学生自主读为主，阅读中侧重于掌握基本的读书方法，提高学生的阅读能力。
四、设计好具体教学流程是关键
教师要想上好略读课，设计好具体的教学流程是关键。根据略读课文的编排特点，教师可以参考以下的教学步骤。首先，引导学生根据教师设置的问题进行独立阅读和思考，发表自己的阅读感受；然后，抓住文章中的一到两个重点或者选取学生感兴趣的话题，组织全班学生进行探讨和交流，主要根据确定的话题探讨自己对文章独特的理解，教师在选择话题时可以是内容方面的，也可以是形式方面的；最终，通过教师总结，加深学生的学习印象。经过这个教学流程可以使教师的教学更加的有针对性，也可以有效提升学生的积极参与度，有助于略读课文的教学。
五、正确认识略读课文的作用，并对学生加以指导
小学语文课本里的内容都经过精心编排，毫不夸张地说，它里面的每一个字都是经过反复推敲后才得以使用的，而略读课文既然能够被编排进小学语文教学的课本中，并且占据的篇幅还非常可观，就足以说明它的存在是有一定价值的。可就目前小学语文老师所进行的略读课文的教学还是存在一定问题的，有些老师盲目地认为学习略读课文就是在浪费时间，对学生能力的提升起不到任何作用，在教学过程中也就直接忽略了对略读课文内容的学习；而有些教师虽然知道略读课文的存在必定有一定的作用，可也没有将略读课文重视起来，直接放手让学生自己去读，使得略读课文内在价值的发挥受到了限制，加深了师生对略读课文的误会，从而使小学生的全面发展受到了影响。
所以，要想使小学语文略读课文的教学顺利地开展，首先就需要教师真正了解略读课文在小学语文教学中的重要性及其存在的意义，并将略读课文也列入教学内容中，提出一定的教学目标，使学生能够在阅读略读课文内容时把握好大致的方向，快速有效地进行阅读的同时，还能够对略读课文的主要内容有所了解。教师在对学生进行指导之前，势必要对略读课文的文章内容有所了解，然后才能对学生提出清晰明确的教学目标，对学生进行正确的略读课文教学的引导，让学生在略读时找到略读的侧重点。
六、引导学生自读，培养其自主阅读能力
小学语文教材中逐渐增多略读课文篇幅的目的，就是更好地培养小学生自主阅读的能力，所以教师在对小学生进行略读引导时，务必要将培养学生自主阅读能力作为教学重点。一般来说，在对小学语文教材中略读课文的内容进行选材时，为了使学生对课文内容产生阅读的兴趣，就会选择故事性强一点的文章，学生在阅读起来对课文内容的把握也会更容易一些。但是就目前小学生的阅读情况来看，他们的自主阅读能力还是很差，教师也没能掌握好引导学生自主阅读的方法，使得学生只能在教师的指导下才能完成阅读任务，学生阅读略读课文的积极性也就消失殆尽了。
七、强调精读和略读的联系
其实，学生在学习精读课文的时候，教师就已经把在阅读过程中会用到的一些方法和技巧进行了详细讲解，所以，略读课文其实就是为进一步掌握精读课文中所涉及的阅读知识和技巧提供了实践的场所。因此，在略读课文的教学中，教师要适当抓住这个可以让学生实践阅读方法和技巧的机会，让学生在自主阅读的过程中掌握好阅读的知识和技巧。
综上所述，要想使小学语文教材中的略读课文发挥真正的作用，就需要教师充分认识到略读课文教学的重要性，再通过对精读课文和略读课文教学的有效结合，让学生能够更好地把握好略读课文中的重点知识，使得小学生的自主阅读能力得到进一步的提高，也为小学生的全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]宋宝艳.有关对小学语文略读课文教学的实践和思考[J].魅力中国，2016（5）：168-169.
[2]宋夕球.小学语文略读课文教学的实践和思考分析[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：60.
关键词：小学；略读；教学
略读课文是小学语文教育过程中的一项重要组成部分，有其存在的价值和意义。同精读课文一样，略读课文讲述同一主题的另外一个故事，一般情况下，篇幅更长内容更多。由于略读课文未列入考试大纲要求体系内，这就给日常语文教学造成了困扰，是直接忽视，集中精力进行精读课文教学，还是同等看待，逐字逐句进行精细讲读，至今尚未形成定论。
一、重视与忽视相结合
略读课文在小学语文教育教学中的作用常常被忽视，从多年的教学经验看，我认为略读课文本身就是精读课文内容的有效补充，是同一主题下不同类型故事的完善，如《一块特别的石头》等系列课文主要讲述了大自然的神奇之处，然后再通过最后一篇《人类的“老师”》，帮助学生了解除了蝙蝠之外更多的自然界“老师”，从而使本章节的内容更加的充实。另外，在学习了精读、默读、跳读等方法后，在本章节最后一篇略读课文上进行锻炼和实践，有助于学生提高阅读能力和水平。第二是要“忽视”，在篇幅上，略读课文一般长于精读课文，主题存在一定程度的类似现象，是整个章节内容的进一步拓展延伸，因此在教育教学过程中，不宜于使用过多时间进行精读教学。因此在课时选择上进行一定程度的“忽视”十分必要，一般来说，利用一个课时的时间完成一篇略读课文的教学是较为适宜的。
二、精细与粗略相结合
在粗略方面，略读课文在实际教学过程中要求并没有精读课文一样细致，学生在阅读后只需要对其中的大意了解即可，不需要对文章的字、词、句进行细致的学习与分析，教育教学目标更为单一和清楚，就是围绕文章大意进行挖掘，可这并不意味着略读课文就可以真的粗略放纵的教育，同样需要做到精细与粗略相结合。在精细角度上，略读课文同样也需要正确运用精读技巧，对其中的一些精彩段落和语句进行认真揣摩分析，利用略读与精读的有机结合，使学生更加快捷和有效的提炼出文章大意、作者情感等内容。
三、分清精读和略读的要求是基础
略读课文和精读课文虽然只是形式上的不同，但是并不等于它们的教学要求就是一致的，有些教师在教学中往往未能分清精读和略读的要求，导致课堂的教学效果不佳。精读课文的教学要求是要精读课文中的字、词、句，要做到面面俱到，而略读恰好相反，它对师生理解文章的要求是要远远小于精读课文的，只要求教师抓住教学的重点，帮助学生理解文章的内涵和主旨即可。在教学中以学生自主读为主，阅读中侧重于掌握基本的读书方法，提高学生的阅读能力。
四、设计好具体教学流程是关键
教师要想上好略读课，设计好具体的教学流程是关键。根据略读课文的编排特点，教师可以参考以下的教学步骤。首先，引导学生根据教师设置的问题进行独立阅读和思考，发表自己的阅读感受；然后，抓住文章中的一到两个重点或者选取学生感兴趣的话题，组织全班学生进行探讨和交流，主要根据确定的话题探讨自己对文章独特的理解，教师在选择话题时可以是内容方面的，也可以是形式方面的；最终，通过教师总结，加深学生的学习印象。经过这个教学流程可以使教师的教学更加的有针对性，也可以有效提升学生的积极参与度，有助于略读课文的教学。
五、正确认识略读课文的作用，并对学生加以指导
小学语文课本里的内容都经过精心编排，毫不夸张地说，它里面的每一个字都是经过反复推敲后才得以使用的，而略读课文既然能够被编排进小学语文教学的课本中，并且占据的篇幅还非常可观，就足以说明它的存在是有一定价值的。可就目前小学语文老师所进行的略读课文的教学还是存在一定问题的，有些老师盲目地认为学习略读课文就是在浪费时间，对学生能力的提升起不到任何作用，在教学过程中也就直接忽略了对略读课文内容的学习；而有些教师虽然知道略读课文的存在必定有一定的作用，可也没有将略读课文重视起来，直接放手让学生自己去读，使得略读课文内在价值的发挥受到了限制，加深了师生对略读课文的误会，从而使小学生的全面发展受到了影响。
所以，要想使小学语文略读课文的教学顺利地开展，首先就需要教师真正了解略读课文在小学语文教学中的重要性及其存在的意义，并将略读课文也列入教学内容中，提出一定的教学目标，使学生能够在阅读略读课文内容时把握好大致的方向，快速有效地进行阅读的同时，还能够对略读课文的主要内容有所了解。教师在对学生进行指导之前，势必要对略读课文的文章内容有所了解，然后才能对学生提出清晰明确的教学目标，对学生进行正确的略读课文教学的引导，让学生在略读时找到略读的侧重点。
六、引导学生自读，培养其自主阅读能力
小学语文教材中逐渐增多略读课文篇幅的目的，就是更好地培养小学生自主阅读的能力，所以教师在对小学生进行略读引导时，务必要将培养学生自主阅读能力作为教学重点。一般来说，在对小学语文教材中略读课文的内容进行选材时，为了使学生对课文内容产生阅读的兴趣，就会选择故事性强一点的文章，学生在阅读起来对课文内容的把握也会更容易一些。但是就目前小学生的阅读情况来看，他们的自主阅读能力还是很差，教师也没能掌握好引导学生自主阅读的方法，使得学生只能在教师的指导下才能完成阅读任务，学生阅读略读课文的积极性也就消失殆尽了。
七、强调精读和略读的联系
其实，学生在学习精读课文的时候，教师就已经把在阅读过程中会用到的一些方法和技巧进行了详细讲解，所以，略读课文其实就是为进一步掌握精读课文中所涉及的阅读知识和技巧提供了实践的场所。因此，在略读课文的教学中，教师要适当抓住这个可以让学生实践阅读方法和技巧的机会，让学生在自主阅读的过程中掌握好阅读的知识和技巧。
综上所述，要想使小学语文教材中的略读课文发挥真正的作用，就需要教师充分认识到略读课文教学的重要性，再通过对精读课文和略读课文教学的有效结合，让学生能够更好地把握好略读课文中的重点知识，使得小学生的自主阅读能力得到进一步的提高，也为小学生的全面发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]宋宝艳.有关对小学语文略读课文教学的实践和思考[J].魅力中国，2016（5）：168-169.
[2]宋夕球.小学语文略读课文教学的实践和思考分析[J].作文成功之路（中旬），2015（11）：60.
- 【发布时间】2019/5/12 18:54:30
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