2025年02期
提高幼儿数学教学效果的有效实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提高幼儿数学教学效果，我们就应创新教学策略，针对幼儿年龄实际和爱好需求，将数学生活化、游戏化和直观化，让学生在活动中学数学。
关键词：幼儿教育；数学教学；效果；提高
幼儿教育虽然是我们常说的“慢教育”，但课堂教学效果的快速提升也是应讲究的。在这几年的幼儿教育中，提高课堂教学效果在全面倡导教学有效性提升的今天，也应随着时代脉搏一起加快提高。为此，我们幼儿教师也在不断探究新的教学策略。新《纲要》告诉我们，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”结合这样的纲要要求，我认为要提高幼儿数学教学效果，我们可采取生活化、游戏化、活动化的教学策略来提升幼儿数学教学效果。
一、幼儿数学教学——内容生活化
陶行知先生曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。”为了改变以往枯燥呆板的数学教学环境，我们可从幼儿的现实生活中选材，实施生活化教学，让幼儿快乐的学数学，轻松的用所学的知识解决生活中遇到的数学问题。为此，我们可将数学教学与幼儿生活有机结合。数学课堂上的学习材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。只有选择合适的、幼儿感兴趣的材料、并充分加以利用，才能激发幼儿的探索欲望，让孩子有所得。因此，我们从孩子的身边选择材料，如在幼儿学习排序时，请孩子回家找找哪些东西可以用来排队，看看谁找的又多又好。这样一来，既给了孩子参与活动材料准备的机会，激发了他们学习热情，也让孩子在寻找的过程中也经历了一个思考的过程；又如学习看图列算式时，就选取唾手可得且幼儿非常熟悉的各类积木、玩具等，幼儿十分喜爱。
二、幼儿数学教学——过程游戏化
爱游戏，是人之常性，而幼儿更是乐于其中。我们知道，游戏是儿童认知世界的重要途径，也是他们发展自我的重要平台。在游戏中学数学，不仅有利于化解数学的抽象性，让学生感到学习生动，更利于他们学习兴趣的提升。因此，在数学教学过程中，我们可将数学学习过程设计成为一种游戏，让学生在游戏中学数学。例如，在教学排序时，我们就可以设计成排队的游戏。利用幼儿洗手时经常出现推拉、拥挤等混乱现象，请幼儿为老师想办法，怎样解决洗手不推挤的现象。孩子们很快进入角色，踊跃发表意见，有说一组一组去的，有说要互相谦让，其中有幼儿说：排好队，一个接一个去洗手的办法。我们肯定了幼儿的想法，特别表扬了说出排队办法的小朋友。如许多孩子喜欢将东西弄倒，也喜欢拿物体拍水。我们可以将这两个动作融合在互动游戏中。玩水时，你可以将3个玩具动物或人物卡通在水池边一字排开。然后，你数它们的个数，并依次逐个将它们推入水池，当一个卡通潜入水中时，和你的孩子一起做减法：“一个潜水后，还剩两个。”第二次做该游戏时，你可以向小孩指出谁是第一，谁是第二，第三，并增加个数。这些游戏将增加小孩在数字、数数、数量、序数排列和减法的经验。另外，在活动中我们还以模仿的方式再现生活，将数学知识融入其中，例如，模拟“买菜”的游戏，使幼儿在挑选合适价钱的菜、付钱、算帐的过程中了解了有关数的组成的相关知识。在这几年的幼儿数学教学中，我总是采用幼儿乐于接受的学习方式——游戏来施教，其目的就是要把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，这样就可以让他们学得轻松、学得愉快，教学效果就会得到很大提高。
三、幼儿数学教学——手段直观化
曾有教育家这样说：“游戏是幼儿的伴侣，而玩具就是幼儿的天使。”体现在幼儿数学教学中，游戏让教学过程变得生动，而玩具让教学过程变得直观。我们知道，绝大多数幼儿对玩具等很感兴趣的，但注意力不会持续太久。前者有利于师生共建高效课堂，而后者又影响着我们教学进程。结合二者，我们就可以把环节设计灵活点，直观活动多一点，通过不同刺激聚焦幼儿注意力。比如在教孩子认读数字时，可以用棋子、饼干、糖块、葡萄玩具等作教具，寓教于乐，循序渐进，一次教一个数字，解释数字的形状，帮助孩子记忆。通过举例，帮助孩子理解；当教到5以后，也可以用钱币（硬币、纸钞）作教具，孩子们都喜欢做动手操作。教师可以利用幼儿的这种心理进行数学教学。还有吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活细节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。数学其实就存在于我们生活当中，与我们日常的生活紧密联系在一起。家长要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，从他们喜欢玩的、喜欢做的事情入手，结合数学知识，创造一定的情境，多让孩子动手做，动嘴说，动脑想，使孩子接受数学，学好数学，培养良好的数学兴趣。
总之，要提高幼儿数学教学效果，我们就应创新教学策略，尽可能地将数学教学过程变得新颖有趣。特别是调动学生主体性，通过趣味性的策略、生活化的内容设计、游戏化的学习方式，直观化的刺激等策略，使之幼儿数学教学效果得到有效提升，促进每个幼儿在不同水平上得到较好较快发展。
参考文献：
[1]欧冬梅，幼儿数学活动趣味教学方法实践[J].中学英语之友，2015年。
关键词：幼儿教育；数学教学；效果；提高
幼儿教育虽然是我们常说的“慢教育”，但课堂教学效果的快速提升也是应讲究的。在这几年的幼儿教育中，提高课堂教学效果在全面倡导教学有效性提升的今天，也应随着时代脉搏一起加快提高。为此，我们幼儿教师也在不断探究新的教学策略。新《纲要》告诉我们，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”，教育活动内容的组织“应考虑幼儿的学习特点和认识规律，寓教育于生活、游戏之中。”结合这样的纲要要求，我认为要提高幼儿数学教学效果，我们可采取生活化、游戏化、活动化的教学策略来提升幼儿数学教学效果。
一、幼儿数学教学——内容生活化
陶行知先生曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。”为了改变以往枯燥呆板的数学教学环境，我们可从幼儿的现实生活中选材，实施生活化教学，让幼儿快乐的学数学，轻松的用所学的知识解决生活中遇到的数学问题。为此，我们可将数学教学与幼儿生活有机结合。数学课堂上的学习材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。只有选择合适的、幼儿感兴趣的材料、并充分加以利用，才能激发幼儿的探索欲望，让孩子有所得。因此，我们从孩子的身边选择材料，如在幼儿学习排序时，请孩子回家找找哪些东西可以用来排队，看看谁找的又多又好。这样一来，既给了孩子参与活动材料准备的机会，激发了他们学习热情，也让孩子在寻找的过程中也经历了一个思考的过程；又如学习看图列算式时，就选取唾手可得且幼儿非常熟悉的各类积木、玩具等，幼儿十分喜爱。
二、幼儿数学教学——过程游戏化
爱游戏，是人之常性，而幼儿更是乐于其中。我们知道，游戏是儿童认知世界的重要途径，也是他们发展自我的重要平台。在游戏中学数学，不仅有利于化解数学的抽象性，让学生感到学习生动，更利于他们学习兴趣的提升。因此，在数学教学过程中，我们可将数学学习过程设计成为一种游戏，让学生在游戏中学数学。例如，在教学排序时，我们就可以设计成排队的游戏。利用幼儿洗手时经常出现推拉、拥挤等混乱现象，请幼儿为老师想办法，怎样解决洗手不推挤的现象。孩子们很快进入角色，踊跃发表意见，有说一组一组去的，有说要互相谦让，其中有幼儿说：排好队，一个接一个去洗手的办法。我们肯定了幼儿的想法，特别表扬了说出排队办法的小朋友。如许多孩子喜欢将东西弄倒，也喜欢拿物体拍水。我们可以将这两个动作融合在互动游戏中。玩水时，你可以将3个玩具动物或人物卡通在水池边一字排开。然后，你数它们的个数，并依次逐个将它们推入水池，当一个卡通潜入水中时，和你的孩子一起做减法：“一个潜水后，还剩两个。”第二次做该游戏时，你可以向小孩指出谁是第一，谁是第二，第三，并增加个数。这些游戏将增加小孩在数字、数数、数量、序数排列和减法的经验。另外，在活动中我们还以模仿的方式再现生活，将数学知识融入其中，例如，模拟“买菜”的游戏，使幼儿在挑选合适价钱的菜、付钱、算帐的过程中了解了有关数的组成的相关知识。在这几年的幼儿数学教学中，我总是采用幼儿乐于接受的学习方式——游戏来施教，其目的就是要把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，这样就可以让他们学得轻松、学得愉快，教学效果就会得到很大提高。
三、幼儿数学教学——手段直观化
曾有教育家这样说：“游戏是幼儿的伴侣，而玩具就是幼儿的天使。”体现在幼儿数学教学中，游戏让教学过程变得生动，而玩具让教学过程变得直观。我们知道，绝大多数幼儿对玩具等很感兴趣的，但注意力不会持续太久。前者有利于师生共建高效课堂，而后者又影响着我们教学进程。结合二者，我们就可以把环节设计灵活点，直观活动多一点，通过不同刺激聚焦幼儿注意力。比如在教孩子认读数字时，可以用棋子、饼干、糖块、葡萄玩具等作教具，寓教于乐，循序渐进，一次教一个数字，解释数字的形状，帮助孩子记忆。通过举例，帮助孩子理解；当教到5以后，也可以用钱币（硬币、纸钞）作教具，孩子们都喜欢做动手操作。教师可以利用幼儿的这种心理进行数学教学。还有吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活细节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。数学其实就存在于我们生活当中，与我们日常的生活紧密联系在一起。家长要善于捕捉孩子生活中的一些喜好，从他们喜欢玩的、喜欢做的事情入手，结合数学知识，创造一定的情境，多让孩子动手做，动嘴说，动脑想，使孩子接受数学，学好数学，培养良好的数学兴趣。
总之，要提高幼儿数学教学效果，我们就应创新教学策略，尽可能地将数学教学过程变得新颖有趣。特别是调动学生主体性，通过趣味性的策略、生活化的内容设计、游戏化的学习方式，直观化的刺激等策略，使之幼儿数学教学效果得到有效提升，促进每个幼儿在不同水平上得到较好较快发展。
参考文献：
[1]欧冬梅，幼儿数学活动趣味教学方法实践[J].中学英语之友，2015年。
- 【发布时间】2019/5/12 18:56:03
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