2025年02期
探索怎样提高高中化学习题课的有效性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：练习题能够为学生的学习提供良好的平台，通过练习能够巩固学生所学知识，提高学生的思维能力。因此在高中化学教学中，教师要充分发挥练习题在学生学习中的作用，巩固基础知识，并且不断提升学生的化学水平。
关键词：高中化学；习题课；教学质量
习题课是以讲解习题为主要内容的教学课程，其通过答疑解惑等方式，有助于提高学生分析、解决问题的能力。传统的习题课教学通常以讲授为主，不利于锻炼学生探索、解决问题的能力。因此，探寻有效的提高高中化学习题课教学质量的策略，势在必行。
一、习题课教学的重要性
习题课教学主要是通过一整套的习题练习，来让学生更加深刻的了解到所学科目的知识，帮助学生通过自己学习的知识来解决问题，从而逐渐地提高学生学习的兴趣和信心，培养学生，自己思考和学习的能力。因此习题课教学是一个能够有效提高学生学习能力的方法。学生可以在习题课教学过程中，多学知识进行举一反三的练习，而教师也可以通过指导学生进行形体练习，是学生进行行谁的解答和剖析。在这样的互动学习中，学生的学习不会感到枯燥教师的解答也不会只是填鸭式的教学，由此可见，集体课教学可以有效地提高学生各方面能，全面的体现出素质教育的重要性，提高学生个人素质的全面发展。
二、高中化学习题课教学的现状
在目前高中化学习题课教学过程中，为应对考试，提高学习效率，致使“填鸭式”、“满堂灌”等传统的教学方式在习题课中仍普遍存在，且处于主导位置。虽然“填鸭式”的教学可以在较短时间让学生记住一些方法和公式等，但是其只是理论知识的学习，过分的生搬硬套，学生容易遗忘，对学生的整个学习过程没有形成实质性的帮助，很多都是暂时的，甚至只是似懂非懂的。学生被动的参与习题课学习，严重的被剥夺了自主学习和独立思考的学习机会，大大影响了学生思维创新能力的提高，给学生增加了学习的负担，非常不利于学生身心的发展。考试结束或者毕业后，不少学生撕书等现象折射出学生沉重的压力和厌学情绪，可见传统的习题课教学方式并未真正做到使学生学会终身学习，只是为了应付考试等，不利于学生的长远发展。
三、 提高高中化学习题课教学质量的有效途径
1、模拟习题的情景
教师在课堂教学时应当根据教学内容设置高度仿真的情景，让学生在尝试化学实验、分析化学问题中独立地作出判断和决策，以此培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。另外，教师作为课堂教学的引导者，应当努力构建互动的教学环境，调动学生的互动情趣。首先，教师在教学规划的过程中，要为课堂互动预留空间，确保课堂互动式教学有时间有机会开展；其次，教师应当以身作则，优先打破传统教学的束缚，主动与学生进行课堂互动，以教师的互动热情带动学生；其三，教师应当充分考虑化学理论知识教学、化学故事讲述、化学实验等的有机结合，努力保障教学活动中学生的活力。
2、通过实验对习题内容进行直观展示
化学本身需要大量的实验展示和实验操作来作为基础，只有通过实验才能够将真是的过程呈现在学生面前，解决学生的疑问。比如，在讲解酸碱中和反应的时候，为了使学生对反应原理、反应现象、反应过程有直观地了解，应当主准备相关的实验道具，在教课之前进行实验演示，优先调动学生的兴趣，或是专门安排时间，让学生进入化学实验室进行试验操作。在此过程中，教师应当就试验情况对学生进行科学提问，包括实验操作步骤及注意事项相关问题、通过试验得出的启示和总结等，通过直观道具的使用，使学生与教师之间的联系得到进一步深化，同时还可以使习题的解答变得更清楚、更专业、更具说服力，从而更好的强化学生的记忆力。
3、 利用现代化的多媒体教学技术
学生对化学的理论知识感知通常比较模糊，有个对事物的模糊框架印象，但缺乏对事物具体细致的把握。在这种情况下，我们便可以在习题讲解的过程中运用多媒体技术，把化学理论知识、化学概念以及化学的实验等描述展示，这些演示相对于其他演示手段更加直观和有效，可以更好的引导学生观察，提高学生学习效率和理解能力。
同时，多媒体技术能将文字、图片映象、声音、等多种信息有效地融合为一体，课件所具有的网络资源功能、资料交互功能、超文本链接功能等。运用多媒体的上述方式将化学理论知识以及化学的实验等等进行生动展示，调动起学生的视、听等感官进行主动学习，教学就可收到较好的效果。
4、 转变教育及评价观念
树立以学生为主体的教学观念，在教学中做到师生平等，面向全体学生进行教学，从传统的偏爱学习优异的学生，逐渐的转变为重视学困生，帮助学困生进行习题练习，并且教会他们学习的方法，树立终身学习的观念。同时在习题课的指导过程中，从过去得填鸭式的题海战术中解脱出来，转变为精细化的习题练习，教师可以挑选典型的习题，对学生进行重点的辅导和讲解。
同时，在课堂中教师还应该有效地改进课堂教学评价。正确的课堂评价将有效地引导课堂教学。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐，或大或小的评价活动基础上展开的，由此可见，正确的课堂评价方法是课堂教学必不可少的重要组成部分。因此开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展，提高课堂教学质量的有效措施。
四、 总结
在化学习题课教学的过程中，如何提高教学质量一位教师都应该认真思考的问题。在提高化学习题课教学质量的过程中，教师必须要不断的挺高自身教学的能力，转变自身的教学观念，在对习题的练习中的应该要以学生为主体，做到精简，并且要特别注重对学困生的帮助，帮助他们摆脱学习困境，教授他们学习的方法，同时还应该重视对化学实验的操作，以此来不断提高学生动手能力，帮助他们更好地将课堂学习内容和课后习题与实践联系起来，相信通过学生及教师的共同努力，高中化学习题课教学质量一定会得到有效的提高。
参考文献：
[1] 刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育），2012（06）
[2]姜晓峰.成才视野下高中化学先学后教教学模式研究[J].成才之，路，2011
[3]万智贤.化学复习中如何克服学生的不良心理因素[J].现代阅读，（教育版），2012
[4]李新光.新课改下的高中化学习题教学［J].教育教学论坛，2011（18），61.
关键词：高中化学；习题课；教学质量
习题课是以讲解习题为主要内容的教学课程，其通过答疑解惑等方式，有助于提高学生分析、解决问题的能力。传统的习题课教学通常以讲授为主，不利于锻炼学生探索、解决问题的能力。因此，探寻有效的提高高中化学习题课教学质量的策略，势在必行。
一、习题课教学的重要性
习题课教学主要是通过一整套的习题练习，来让学生更加深刻的了解到所学科目的知识，帮助学生通过自己学习的知识来解决问题，从而逐渐地提高学生学习的兴趣和信心，培养学生，自己思考和学习的能力。因此习题课教学是一个能够有效提高学生学习能力的方法。学生可以在习题课教学过程中，多学知识进行举一反三的练习，而教师也可以通过指导学生进行形体练习，是学生进行行谁的解答和剖析。在这样的互动学习中，学生的学习不会感到枯燥教师的解答也不会只是填鸭式的教学，由此可见，集体课教学可以有效地提高学生各方面能，全面的体现出素质教育的重要性，提高学生个人素质的全面发展。
二、高中化学习题课教学的现状
在目前高中化学习题课教学过程中，为应对考试，提高学习效率，致使“填鸭式”、“满堂灌”等传统的教学方式在习题课中仍普遍存在，且处于主导位置。虽然“填鸭式”的教学可以在较短时间让学生记住一些方法和公式等，但是其只是理论知识的学习，过分的生搬硬套，学生容易遗忘，对学生的整个学习过程没有形成实质性的帮助，很多都是暂时的，甚至只是似懂非懂的。学生被动的参与习题课学习，严重的被剥夺了自主学习和独立思考的学习机会，大大影响了学生思维创新能力的提高，给学生增加了学习的负担，非常不利于学生身心的发展。考试结束或者毕业后，不少学生撕书等现象折射出学生沉重的压力和厌学情绪，可见传统的习题课教学方式并未真正做到使学生学会终身学习，只是为了应付考试等，不利于学生的长远发展。
三、 提高高中化学习题课教学质量的有效途径
1、模拟习题的情景
教师在课堂教学时应当根据教学内容设置高度仿真的情景，让学生在尝试化学实验、分析化学问题中独立地作出判断和决策，以此培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。另外，教师作为课堂教学的引导者，应当努力构建互动的教学环境，调动学生的互动情趣。首先，教师在教学规划的过程中，要为课堂互动预留空间，确保课堂互动式教学有时间有机会开展；其次，教师应当以身作则，优先打破传统教学的束缚，主动与学生进行课堂互动，以教师的互动热情带动学生；其三，教师应当充分考虑化学理论知识教学、化学故事讲述、化学实验等的有机结合，努力保障教学活动中学生的活力。
2、通过实验对习题内容进行直观展示
化学本身需要大量的实验展示和实验操作来作为基础，只有通过实验才能够将真是的过程呈现在学生面前，解决学生的疑问。比如，在讲解酸碱中和反应的时候，为了使学生对反应原理、反应现象、反应过程有直观地了解，应当主准备相关的实验道具，在教课之前进行实验演示，优先调动学生的兴趣，或是专门安排时间，让学生进入化学实验室进行试验操作。在此过程中，教师应当就试验情况对学生进行科学提问，包括实验操作步骤及注意事项相关问题、通过试验得出的启示和总结等，通过直观道具的使用，使学生与教师之间的联系得到进一步深化，同时还可以使习题的解答变得更清楚、更专业、更具说服力，从而更好的强化学生的记忆力。
3、 利用现代化的多媒体教学技术
学生对化学的理论知识感知通常比较模糊，有个对事物的模糊框架印象，但缺乏对事物具体细致的把握。在这种情况下，我们便可以在习题讲解的过程中运用多媒体技术，把化学理论知识、化学概念以及化学的实验等描述展示，这些演示相对于其他演示手段更加直观和有效，可以更好的引导学生观察，提高学生学习效率和理解能力。
同时，多媒体技术能将文字、图片映象、声音、等多种信息有效地融合为一体，课件所具有的网络资源功能、资料交互功能、超文本链接功能等。运用多媒体的上述方式将化学理论知识以及化学的实验等等进行生动展示，调动起学生的视、听等感官进行主动学习，教学就可收到较好的效果。
4、 转变教育及评价观念
树立以学生为主体的教学观念，在教学中做到师生平等，面向全体学生进行教学，从传统的偏爱学习优异的学生，逐渐的转变为重视学困生，帮助学困生进行习题练习，并且教会他们学习的方法，树立终身学习的观念。同时在习题课的指导过程中，从过去得填鸭式的题海战术中解脱出来，转变为精细化的习题练习，教师可以挑选典型的习题，对学生进行重点的辅导和讲解。
同时，在课堂中教师还应该有效地改进课堂教学评价。正确的课堂评价将有效地引导课堂教学。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐，或大或小的评价活动基础上展开的，由此可见，正确的课堂评价方法是课堂教学必不可少的重要组成部分。因此开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展，提高课堂教学质量的有效措施。
四、 总结
在化学习题课教学的过程中，如何提高教学质量一位教师都应该认真思考的问题。在提高化学习题课教学质量的过程中，教师必须要不断的挺高自身教学的能力，转变自身的教学观念，在对习题的练习中的应该要以学生为主体，做到精简，并且要特别注重对学困生的帮助，帮助他们摆脱学习困境，教授他们学习的方法，同时还应该重视对化学实验的操作，以此来不断提高学生动手能力，帮助他们更好地将课堂学习内容和课后习题与实践联系起来，相信通过学生及教师的共同努力，高中化学习题课教学质量一定会得到有效的提高。
参考文献：
[1] 刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育），2012（06）
[2]姜晓峰.成才视野下高中化学先学后教教学模式研究[J].成才之，路，2011
[3]万智贤.化学复习中如何克服学生的不良心理因素[J].现代阅读，（教育版），2012
[4]李新光.新课改下的高中化学习题教学［J].教育教学论坛，2011（18），61.
- 【发布时间】2019/5/12 18:56:15
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