2025年02期
有效利用课前三分钟，轻松积累古诗词
【关键词】 ；
【正文】 古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”培根说：“读诗使人聪慧。”同样，《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”更是十分倡导古诗词的背诵和积累。教育部审定的全国统一使用的新版语文教材中也大量增加古诗词，小学阶段共选编优秀古诗词132篇，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每年20篇左右。可见在高呼素质教育的今天，古诗词积累和学习就显得尤为重要。
我们在开展《课前三分钟积累古诗词的策略研究》课题研究时，就是要用一年级的时间把小学语文教材中的古诗词让学生全部会。首先我们把小学阶段语文课本中的古诗词全部汇编成册，然后实验班的学生人手一册。组织利用好每一节课前三分钟这一时间段，让全体学生按一定的顺序，一定的要求，轮流进行多种形式的诵读、交流、演讲等，使之在一年的时间里，全部会背诵，达到诵读积累的目的。利用课前三分钟来诵读古诗词，是学生积累古诗词和教师优化古诗词教学的一种有效的手段。下面我就从自己开展的县级课题《课前三分钟积累古诗词的策略研究》的实践出发，谈谈自己在课题研究过程中积累古诗词的几点做法。
一、诵读中积累古诗词
诵读是语文教学的最基本的方法，也是古诗词积累的重要途径。在课前三分钟活动中学生经过反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从读中有所乐，诵中有所得，在诵读中自然而然地积累丰富了古诗词。
课前三分钟活动在“诵读”的形式和内容上丰富多样。每节课前由2-5名学生轮流上讲台领读，或组织全班轮流的个人诵读竞赛，或男女个人轮流pk赛，或分组诵读竞赛、或分组互动进行诗句接龙诵读等。
诵读过后，教师及时组织并引导学生针对诵读作出评价，适时纠正诵读中出现的问题，给予指导鼓励，让每个参与者都能顺利完成诵读展示任务，为学生搭建起诵读古诗词的平台，让学生在诵读活动中获得自信，获得成功的喜悦，达到诵读古诗词积累古诗词的目的。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出了背诵对古诗词学习的重要作用。背诵，确实是学习古诗词的好办法。通过诵读到背诵，让学生积累大量的佳词妙诗、精美诗篇，不断充实语言库存对他们的语文学习是大有裨益的。
二、图文结合积累古诗词
每一首古诗都是一副绝妙的图画，画中有人、有物。每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的古诗词之中。因此，我在引导学生在积累古诗时，常让学生据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面，指导学生积累诵读。这种方法很适合应用于中低年级。在中低年段语文课本中的古诗词配置了许多色彩鲜明、贴近内容的插图，如一些古诗、儿童诗等，在开课前活动中让轮流发言的2-5名学生向全班展示这些精美的插图，一边看图，一边与古诗词比照汇集起来背诵，图文结合，形象有趣。既学习积累了古诗词，也深悟了内容，可谓一举多得。极大地激发了学生积累古诗词的兴趣，培养了学生的记忆，丰富了学生的语言。
三、诗配乐积累古诗词
很多学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助积累背诵古诗词，学生会觉得趣味无穷。在课前三分钟活动中，我们播放收集到的古诗词歌曲或经典古诗词儿歌，让轮流的1-2名学生在讲台上领唱，让全班学生跟着诗歌边唱边背边积累，兴趣高，氛围浓，背得快，记得牢，收到事半功倍的效果。或是引导学生把所要背诵的古诗词进行谱曲配乐后进行吟唱，可以自由编曲，也可以套用已经会唱歌中的曲子。总之，根据学生自己的古诗词来配乐吟唱。这一方法激发了学生强烈的诵读欲望。孩子们利用一切时间为自己喜欢的古诗词配乐。如有的学生就给杜甫的《江畔独步寻花》陪黄梅戏中《夫妻双双把家还》的调；有的给李白的《独坐敬亭山》配《上学歌》的曲，还有的自编自舞。总之，孩子们在自由快乐中寻求百花齐放，让一首首古诗词变成了一支支歌曲，汇成了一曲曲优美的旋律。收到了良好的效果。也激发了学生对经典古诗词的喜爱之情。
四、诗配画积累古诗词
在古诗苑漫步，只有驱遣想象，才能读出古诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。我国的古诗词一向讲究诗情画意，只要用心品读，就会发现，每首诗词都是一幅美丽的画，所以开展“古诗词配画”积累，不失为一种古诗词积累的好方法。具体做法是，在课前三分钟活动中，让2至3名学生把课前根据古诗词内容配画的作品拿上台来展示，让全班学生根据画的内容来猜古诗，然后全班集体背诵；或是根据要积累的古诗词让学生利用课前三分钟时间来现场作画，然后上讲台展示。教师再适时指导点评，鼓励。
这样以绘画为手段使古诗词积累更加丰满，让学生领略到古诗词妙不可言的意境美，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，激起学生对古诗词的敬仰之情。
五、讲故事积累古诗词
小学生很喜欢听故事，以小故事的形式让学生展示自己新积累的古诗词，能激发他们对古诗词的积累兴趣。让在课前三分钟中轮流到的几名学生讲述自己在课后准备的，有关古诗词的小故事，比如有的学生讲《李白“受骗”桃花潭》的故事，有的讲《孟郊思母》的故事，有的讲《曹植七步作诗的故事》、有的讲《李白读书的故事》、有的讲《贾岛推敲的故事》……在讲述这些小故事的过程中，或喜或忧或歌或悲等，无不加深了学生对古诗词的理解和积累，丰富了对古诗词的进一步认识，对古诗词的积累有很大的促进作用。
六、竞赛活动中积累古诗词
竞赛活动是学生最喜欢的方式，尤其是老师和学生比赛。在课前三分钟活动中，老师和学生针对同一首古诗词一起进行背诵比赛，为人师表，这样，对学生来说也是一种极大的激励，可以激发起学生背诵的兴趣。竞赛的内容上，力求丰富多样。可让学生背一背名篇名作或名句，如：海内存知己，天涯若比邻；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情等。二是在竞赛的方式上，力求灵活多变，可采取古诗词书法竞赛活动、趣味古诗词竞赛活动、古诗词“积累大擂台”等多种竞赛活动，以激励学生不断地进取，不断地积累。如一、二年级的接句背诵竞赛，背诵竞赛活动的开展，散趣求知，可使学生积累大量的古诗词，积累了丰富的语言，提高学生的记忆力，开阔了学生视野。又譬如“积累大擂台”个人挑战竞赛活动的开展，针对同一背诵内容，要求轮流到2-3名的学生相互pk，看谁背得溜、背得快，赢者可被评为当天的“古诗词大擂台台主”，课后“大擂台台主”还可接受全班其他同学的挑战，一周内如没轮到上讲台背诵的学生能打败“台主”，便是当周的“古诗词积累周冠军”，一月过后，还会评出“古诗词积累月冠军”。这样散趣求知的活动，可使学生积累大量的古诗词，提高学生在课前活动中学生的记忆力，开阔了学生视野，积累了丰富的古诗词。
利用课前三分钟活动来诵读积累古诗词的内容和形式极其丰富，并没有固定的限制，只要能够结合学生的基本学情，确定活动训练的目的，提前布置，让学生有充分的准备过程，在老师的指导下循序渐进，持之以恒，日久便能见古诗词积累的真功夫。
总之，课前三分钟活动作为优化学生古诗词积累的一种辅助手段，利用课课前的三分钟循序渐进地、有目的地、系统地指导学生进行积累训练，让学生在老师的指导下，不仅掌握了古诗词积累的多种方法，还实现了古诗词积累的真正目的，提高了学生的语文素养，提高了学生的综合能力，达到了素质教育的基本要求。
我们在开展《课前三分钟积累古诗词的策略研究》课题研究时，就是要用一年级的时间把小学语文教材中的古诗词让学生全部会。首先我们把小学阶段语文课本中的古诗词全部汇编成册，然后实验班的学生人手一册。组织利用好每一节课前三分钟这一时间段，让全体学生按一定的顺序，一定的要求，轮流进行多种形式的诵读、交流、演讲等，使之在一年的时间里，全部会背诵，达到诵读积累的目的。利用课前三分钟来诵读古诗词，是学生积累古诗词和教师优化古诗词教学的一种有效的手段。下面我就从自己开展的县级课题《课前三分钟积累古诗词的策略研究》的实践出发，谈谈自己在课题研究过程中积累古诗词的几点做法。
一、诵读中积累古诗词
诵读是语文教学的最基本的方法，也是古诗词积累的重要途径。在课前三分钟活动中学生经过反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从读中有所乐，诵中有所得，在诵读中自然而然地积累丰富了古诗词。
课前三分钟活动在“诵读”的形式和内容上丰富多样。每节课前由2-5名学生轮流上讲台领读，或组织全班轮流的个人诵读竞赛，或男女个人轮流pk赛，或分组诵读竞赛、或分组互动进行诗句接龙诵读等。
诵读过后，教师及时组织并引导学生针对诵读作出评价，适时纠正诵读中出现的问题，给予指导鼓励，让每个参与者都能顺利完成诵读展示任务，为学生搭建起诵读古诗词的平台，让学生在诵读活动中获得自信，获得成功的喜悦，达到诵读古诗词积累古诗词的目的。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其中道出了背诵对古诗词学习的重要作用。背诵，确实是学习古诗词的好办法。通过诵读到背诵，让学生积累大量的佳词妙诗、精美诗篇，不断充实语言库存对他们的语文学习是大有裨益的。
二、图文结合积累古诗词
每一首古诗都是一副绝妙的图画，画中有人、有物。每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的古诗词之中。因此，我在引导学生在积累古诗时，常让学生据诗的内容配上相关插图或利用书中插图，想象画面，指导学生积累诵读。这种方法很适合应用于中低年级。在中低年段语文课本中的古诗词配置了许多色彩鲜明、贴近内容的插图，如一些古诗、儿童诗等，在开课前活动中让轮流发言的2-5名学生向全班展示这些精美的插图，一边看图，一边与古诗词比照汇集起来背诵，图文结合，形象有趣。既学习积累了古诗词，也深悟了内容，可谓一举多得。极大地激发了学生积累古诗词的兴趣，培养了学生的记忆，丰富了学生的语言。
三、诗配乐积累古诗词
很多学生特别喜欢唱歌，利用唱歌的形式帮助积累背诵古诗词，学生会觉得趣味无穷。在课前三分钟活动中，我们播放收集到的古诗词歌曲或经典古诗词儿歌，让轮流的1-2名学生在讲台上领唱，让全班学生跟着诗歌边唱边背边积累，兴趣高，氛围浓，背得快，记得牢，收到事半功倍的效果。或是引导学生把所要背诵的古诗词进行谱曲配乐后进行吟唱，可以自由编曲，也可以套用已经会唱歌中的曲子。总之，根据学生自己的古诗词来配乐吟唱。这一方法激发了学生强烈的诵读欲望。孩子们利用一切时间为自己喜欢的古诗词配乐。如有的学生就给杜甫的《江畔独步寻花》陪黄梅戏中《夫妻双双把家还》的调；有的给李白的《独坐敬亭山》配《上学歌》的曲，还有的自编自舞。总之，孩子们在自由快乐中寻求百花齐放，让一首首古诗词变成了一支支歌曲，汇成了一曲曲优美的旋律。收到了良好的效果。也激发了学生对经典古诗词的喜爱之情。
四、诗配画积累古诗词
在古诗苑漫步，只有驱遣想象，才能读出古诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。我国的古诗词一向讲究诗情画意，只要用心品读，就会发现，每首诗词都是一幅美丽的画，所以开展“古诗词配画”积累，不失为一种古诗词积累的好方法。具体做法是，在课前三分钟活动中，让2至3名学生把课前根据古诗词内容配画的作品拿上台来展示，让全班学生根据画的内容来猜古诗，然后全班集体背诵；或是根据要积累的古诗词让学生利用课前三分钟时间来现场作画，然后上讲台展示。教师再适时指导点评，鼓励。
这样以绘画为手段使古诗词积累更加丰满，让学生领略到古诗词妙不可言的意境美，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，激起学生对古诗词的敬仰之情。
五、讲故事积累古诗词
小学生很喜欢听故事，以小故事的形式让学生展示自己新积累的古诗词，能激发他们对古诗词的积累兴趣。让在课前三分钟中轮流到的几名学生讲述自己在课后准备的，有关古诗词的小故事，比如有的学生讲《李白“受骗”桃花潭》的故事，有的讲《孟郊思母》的故事，有的讲《曹植七步作诗的故事》、有的讲《李白读书的故事》、有的讲《贾岛推敲的故事》……在讲述这些小故事的过程中，或喜或忧或歌或悲等，无不加深了学生对古诗词的理解和积累，丰富了对古诗词的进一步认识，对古诗词的积累有很大的促进作用。
六、竞赛活动中积累古诗词
竞赛活动是学生最喜欢的方式，尤其是老师和学生比赛。在课前三分钟活动中，老师和学生针对同一首古诗词一起进行背诵比赛，为人师表，这样，对学生来说也是一种极大的激励，可以激发起学生背诵的兴趣。竞赛的内容上，力求丰富多样。可让学生背一背名篇名作或名句，如：海内存知己，天涯若比邻；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情等。二是在竞赛的方式上，力求灵活多变，可采取古诗词书法竞赛活动、趣味古诗词竞赛活动、古诗词“积累大擂台”等多种竞赛活动，以激励学生不断地进取，不断地积累。如一、二年级的接句背诵竞赛，背诵竞赛活动的开展，散趣求知，可使学生积累大量的古诗词，积累了丰富的语言，提高学生的记忆力，开阔了学生视野。又譬如“积累大擂台”个人挑战竞赛活动的开展，针对同一背诵内容，要求轮流到2-3名的学生相互pk，看谁背得溜、背得快，赢者可被评为当天的“古诗词大擂台台主”，课后“大擂台台主”还可接受全班其他同学的挑战，一周内如没轮到上讲台背诵的学生能打败“台主”，便是当周的“古诗词积累周冠军”，一月过后，还会评出“古诗词积累月冠军”。这样散趣求知的活动，可使学生积累大量的古诗词，提高学生在课前活动中学生的记忆力，开阔了学生视野，积累了丰富的古诗词。
利用课前三分钟活动来诵读积累古诗词的内容和形式极其丰富，并没有固定的限制，只要能够结合学生的基本学情，确定活动训练的目的，提前布置，让学生有充分的准备过程，在老师的指导下循序渐进，持之以恒，日久便能见古诗词积累的真功夫。
总之，课前三分钟活动作为优化学生古诗词积累的一种辅助手段，利用课课前的三分钟循序渐进地、有目的地、系统地指导学生进行积累训练，让学生在老师的指导下，不仅掌握了古诗词积累的多种方法，还实现了古诗词积累的真正目的，提高了学生的语文素养，提高了学生的综合能力，达到了素质教育的基本要求。
- 【发布时间】2019/5/12 19:04:59
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