2025年02期
提高小学数学课堂教学效果方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学作为小学教育阶段一门比较重要的学科，其教学成效不仅仅只关系到学生的数学成绩，而且会对其他科目的学习效果造成影响。为了有效改善当前小学数学教学中存在的问题，教师就需要付出相应的努力。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了当前小学数学教学中的不足之处，同时提出了几点改善小学数学课堂教学效果的策略。
关键词：小学数学；课堂教学；教学现状；教学效果；教学质量
当前，随着新课程改革理念的提出，小学数学课堂教学面临着一些新的挑战。在此背景下，如何采取措施促进小学数学课堂教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。鉴于此，小学数学教师在组织课堂教学活动过程，应该从教学理念、教学方法以及教学内容方面，反思其中的不足之处，并采取恰当的措施进行解决，以实现高效教学。
一、故事化教学，营造良好氛围
对于小学生而言，故事有着极大的吸引力。对此，小学数学教师在授课过程，倘若能够将所要讲解的知识点融入故事教学情境中，或者是以故事的形式呈现在学生面前，则能够有效改善传统课堂中沉闷的教学气氛，激发学生的学习积极性。例如，在学习“分数的基本性质”相关知识点的时候，教师可以为学生创设一个这样的故事化教学情境，以营造良好的授课氛围：“默默和轩轩的妈妈从超市买了一个小蛋糕，准备分给两兄弟吃。妈妈先将蛋糕平均分成了两份，给了默默一份，轩轩看着一份太少，非要两份，于是妈妈把剩下的一半切成两份再拿给轩轩，同学们，你们觉得默默和轩轩谁得到的蛋糕更多一点？”/“一样多。”在这样的教学氛围下，学生能够立马给出答案。基于此，教师再引出分数的概念，则能够使得教学不再那么枯燥无味。
二、以旧带新
以旧知识带领新知识，这是小学数学教师常用的方法，巧妙地以旧带新，在复习旧知识的同时，为新知识进行铺垫，让新旧知识有一个很好的衔接，从而提高学生的学习效率。例如，某班共有40人，男生占全班总人数的3/5，对于这样一个信息，教师可对小学生进行提问：（1）本班男生人数是多少？（2）女生占本班总人数的比例？（3）女生人数是多少？根据这三个问题向学生进行提问，前两个问题涉及已学过的内容，相对较简单，而第三个问题是教师为新知识的学习引入的问题，为新知识的讲解做铺垫，这样既能达到对旧知识的巩固，同时又能与新知识有一个衔接，更好地形成了新旧知识的和谐统一。
三、创新教学方法，注重知识的生成过程
传统的小学数学教学更重视应试教育，教学方法也是以灌输式为主，学生在学习数学时只能听老师一个人不断地讲解，然后做练习巩固知识点，学生在数学学习上处于比较被动的地位。新课改的推进要求突出学生学习的主体位置，让学生在学习上变被动为主动，教师们在进行小学数学教学时必须改变其教学方法，培养学生的自主性学习能力。比如，在学习四则混合运算顺序的时候，教师可以在教室里创设一个小小的购物超市，可以先以自身举例，老师带了30元到超市购物：苹果3元一斤，一共买了2斤，铅笔5角一支，一共买了4支，另外还买了一本故事书，花了10元钱，那么我花了多少钱买东西，还剩多少钱？这个计算当中就涉及了四则混合运算，学生理解起来比较方便，等到教师在讲解了“先进行乘除后进行加减”等基本知识点之后让学生自行到小超市进行购物，然后计算自己花了多少钱，还剩多少钱。同时，还要注意将其和学生的实际生活联系起来，注重知识生成的具体过程。
四、由老师组织小组讨论式的合作学习
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，即可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面。还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补。必须让学生成为主动的参与者或主导者，而不是被动的填鸭，老师在学习讨论时中充当的角色犹如GM（Game Master=游戏管理者），老师们要知道怎么将学生带到学习的乐趣中去，并且进行引导和管理。
五、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
总而言之，在组织小学数学课堂教学活动过程，教师需要认识到自身的不足之处，并通过积极的学习与改进，弥补传统教学弊端，使得课堂教学更加具有生机、更加具有效率、更加精彩，从而促进学生的全面发展，进而推动我国教育事业的更好、更快发展。
关键词：小学数学；课堂教学；教学现状；教学效果；教学质量
当前，随着新课程改革理念的提出，小学数学课堂教学面临着一些新的挑战。在此背景下，如何采取措施促进小学数学课堂教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。鉴于此，小学数学教师在组织课堂教学活动过程，应该从教学理念、教学方法以及教学内容方面，反思其中的不足之处，并采取恰当的措施进行解决，以实现高效教学。
一、故事化教学，营造良好氛围
对于小学生而言，故事有着极大的吸引力。对此，小学数学教师在授课过程，倘若能够将所要讲解的知识点融入故事教学情境中，或者是以故事的形式呈现在学生面前，则能够有效改善传统课堂中沉闷的教学气氛，激发学生的学习积极性。例如，在学习“分数的基本性质”相关知识点的时候，教师可以为学生创设一个这样的故事化教学情境，以营造良好的授课氛围：“默默和轩轩的妈妈从超市买了一个小蛋糕，准备分给两兄弟吃。妈妈先将蛋糕平均分成了两份，给了默默一份，轩轩看着一份太少，非要两份，于是妈妈把剩下的一半切成两份再拿给轩轩，同学们，你们觉得默默和轩轩谁得到的蛋糕更多一点？”/“一样多。”在这样的教学氛围下，学生能够立马给出答案。基于此，教师再引出分数的概念，则能够使得教学不再那么枯燥无味。
二、以旧带新
以旧知识带领新知识，这是小学数学教师常用的方法，巧妙地以旧带新，在复习旧知识的同时，为新知识进行铺垫，让新旧知识有一个很好的衔接，从而提高学生的学习效率。例如，某班共有40人，男生占全班总人数的3/5，对于这样一个信息，教师可对小学生进行提问：（1）本班男生人数是多少？（2）女生占本班总人数的比例？（3）女生人数是多少？根据这三个问题向学生进行提问，前两个问题涉及已学过的内容，相对较简单，而第三个问题是教师为新知识的学习引入的问题，为新知识的讲解做铺垫，这样既能达到对旧知识的巩固，同时又能与新知识有一个衔接，更好地形成了新旧知识的和谐统一。
三、创新教学方法，注重知识的生成过程
传统的小学数学教学更重视应试教育，教学方法也是以灌输式为主，学生在学习数学时只能听老师一个人不断地讲解，然后做练习巩固知识点，学生在数学学习上处于比较被动的地位。新课改的推进要求突出学生学习的主体位置，让学生在学习上变被动为主动，教师们在进行小学数学教学时必须改变其教学方法，培养学生的自主性学习能力。比如，在学习四则混合运算顺序的时候，教师可以在教室里创设一个小小的购物超市，可以先以自身举例，老师带了30元到超市购物：苹果3元一斤，一共买了2斤，铅笔5角一支，一共买了4支，另外还买了一本故事书，花了10元钱，那么我花了多少钱买东西，还剩多少钱？这个计算当中就涉及了四则混合运算，学生理解起来比较方便，等到教师在讲解了“先进行乘除后进行加减”等基本知识点之后让学生自行到小超市进行购物，然后计算自己花了多少钱，还剩多少钱。同时，还要注意将其和学生的实际生活联系起来，注重知识生成的具体过程。
四、由老师组织小组讨论式的合作学习
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，即可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面。还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补。必须让学生成为主动的参与者或主导者，而不是被动的填鸭，老师在学习讨论时中充当的角色犹如GM（Game Master=游戏管理者），老师们要知道怎么将学生带到学习的乐趣中去，并且进行引导和管理。
五、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
总而言之，在组织小学数学课堂教学活动过程，教师需要认识到自身的不足之处，并通过积极的学习与改进，弥补传统教学弊端，使得课堂教学更加具有生机、更加具有效率、更加精彩，从而促进学生的全面发展，进而推动我国教育事业的更好、更快发展。
- 【发布时间】2019/5/12 19:07:18
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