【正文】  摘 要：随着教育的深入发展，一线教师感觉到传统教学理念的不足之处越来越明显。教师的“满堂灌”压根儿不能发挥学生学习的积极性和主动性，传统的教学模式遏制了学生潜能的发挥，课堂氛围死气沉沉，枯燥乏味，长此以往，学生便会渐渐失去学习语文的兴趣。教师们看到了传统语文教学的短板，小学语文教师要转变教学观念，尝试在小学语文课堂教学中使用快乐教育法。快乐教育理念下的小学语文课堂能充分发挥学生学习的潜能，创造出自主愉悦的学习氛围，让学生体会到语文学习的乐趣，学生在语文学习中有了乐趣，便会对语文产生浓厚的兴趣，方能大大提升小学生的语文综合素质。
　　关键词：小学语文；快乐教育；课堂教学
　　一、转变教学理念，提高小学语文教学质量
　　从事多年小语教学的老师都身有体会：传统的语文教学，老师讲，学生听，老师居于教学的主导地位。一言堂，学生全是看老师表演，学生总是被动地接受老师传授的知识，几乎没有自主学习的空间和机会，课堂氛围枯燥无味，学生学习的积极性和主动性发挥不出来，学生会对语文学科感兴趣吗？不会。长期的教学实践，会让语文教师认识到传统教学的不足。随着经济、文化和教育的向前发展，快乐教育理念顺应时代应运而生了。
　　快乐教育理念的产生自有它的必然性，它是历史传承、社会发展，教育工作者不断求索的必然结果。先秦的诸子百家就提倡“乐学”；斯宾塞等一大批外国教育家也提倡对学生进行快乐教育。语文教学中，学生没有学习的主动性，被动地接受知识，没有动脑动手的空间和时间，墨守成规的记着老师传授的知识，语文学习的效率就非常低。学生对语言文字会越学越感到迷茫厌倦，学习语文的兴趣也会渐渐地丧失殆尽。相反，在语文教学活动中，教师能为学生营造一个愉悦的学习环境，且能引导学生积极主动的思考，如果语文教师教学上达到了这样的境界，不容争辩的事实便会出现：学生学习语文的兴趣浓，干劲足，学习效率会节节攀升。由此可见，快乐教育优于传统教育，教育工作者要转变教育理念，让快乐教育理念植根于每个教师的教育活动中，为教育教学做出更大的贡献。
　　快乐教育理念是教师引导学生主动快乐的学习、重视学生情感的自由发挥，在课堂教学中营造出积极愉悦的教学氛围为特点的教育理念。快乐教育理念下的语文课堂教学，教师要给学生创造和谐愉悦的学习环境，让学生能动地吸收知识，唤起学生探求知识的欲望，让学生学中乐，乐中学。
　　二、理性认识当前语文教学现状，有的放矢的采取应对策略
　　1、从当前的语文课堂教学来看，仍有一些教师占据着课堂的主体地位，老师教，学生学的现象，仍相当普遍。老师“一言堂”，单一的传授书本知识，学生死记硬背知识，学生囫囵吞枣地背诵课文，文中的含义学生似懂非懂。教训告诉我们：小学生一味的背诵和重复抄写，不仅增加了学生的课业负担，而且还使学生失去了学习的快乐。尤其是小学一、二年级的学生正处于活泼好动时期，他们对书本中的新知识新事物充满着好奇心，他们渴望在学习中快乐，在快乐中健康成长。教师呆板、沉闷、单调的语文教学活动很难使学生集中注意力，因而导致了学生厌学，老师嫌学生难教的局面出现。
　　2、传统的教学模式，教师不注重学生感情的外露与表达，学生的情感被压抑在严肃的语文教学中，老师不顾学生的天性，童心未泯的小学生常常会无意识的闹出一些小小的恶作剧，比如在课堂上小打小闹，窃窃私语，搞小动作等，这些“小调皮“就会受到老师严厉的批评教育。而那些在课堂上表现积极的乖学生却得不到老师的肯定和赞许，教师不懂好学生是鼓励出来的道理，十分吝啬自己激励的语言，在课堂上批评多于表扬，严肃有余，活跃不足，课堂氛围压抑而沉闷，导致学生不“亲其师”，当然也就不“信其道”了。
　　3、课堂教学中难免会遇到一些意想不到的问题发生，如：当师生想法相碰撞时，当老师的碍于面子，会直接把学生的想法否定掉，让学生接受自己的想法，竖立起老师在学生面前的权威。老师这种错误的做法会严重地打消学生创造性学习的积极性。正确的做法是：学生有思想，老师要千方百计的给予鼓励和保护，让学生把自己的见解和独到的思想大胆地表达出来。
　　4、每个学生都是独一无二的个体，各有特质。当今的语文教学，小学语文教师更多的是重视学生的学习成绩。为了提高学生的语文成绩，教师采取不顾学生身心发生规律的教学手段，每每给学生留下大量的课后作业，抄生字、默写词语、背诵课文、做试卷、写日记等，占据了学生绝大部分的课余时间，重智育轻其他各育，完全忽略了学生智力以外的其他各育的发展，学生的天性得不到有效的释放和发展，情商得不到有效的开发和利用，这完全不利于学生全面健康的发展。
　　三、将快乐教育理念运用于小学语文课堂教学
　　快乐教育理念克服了传统教学中的许多不足，尊重学生的天性，充分调动学生学习的积极性和主动性，营造一个轻松愉快的课堂情境，让学生在启智益情的教学环境里快乐的成长，让学生得到全面和谐的发展，从而达到“老师幸福教，学生快乐学”的至高教学境界。
　　在小学语文课堂教学中运用快乐教育理念，教师必须抓住小学生天真活泼、好动贪玩的性格特点。教学活动的设置要适合小学生的爱好和兴趣，在课堂教学中多增加一些童真童趣的新奇元素，活跃小学语文课堂，增强小学语文课堂的趣味性和娱乐性，寓教于乐，吸引学生注意力，激发小学生的学习兴趣，使小学生快乐高效的学习。教学过程中，教师可根据教学内容的需要，灵活设置一些为学生喜闻乐见的活动，如：游戏，作文比赛、编排小话剧，歌咏比赛、讲故事，辩论赛，表演文艺节目……等，把活动与教学融为一体，既能让学生主动积极地参与到学习中去，又能增加学生在学习中的活力，提高学生学习语文知识的兴趣。例如一年级的识字教学，我是这样安排的教学活动：我去书店买了全套的偏旁部首卡片，先让学生把生字拆分成偏旁和部首，再让学生把偏旁和部首重新拼在一起，反复几次，学生便在这样的玩耍游戏中牢固地掌握了生字。为了让学生认识掌握更多的汉字，我还让学生用不同的偏旁和部首拼接在一起，新的生字就诞生了，这样学生识字不仅快，而且掌握得牢。
　　和谐平等的师生关系是快乐教育理念的重要表现形式，和谐平等的师生关系，学生会更加信赖老师，师生之间就更容易交心，学生亲其师，信其道，才会乐其学。快乐教育理念指导教师的教学思想和教学行为。教师心里有了快乐教育理念，就会在教学活动中营造一个快乐的育人环境，语文教师就会自觉不自觉的鼓励学生，通过各种教学手段去促进小学生更加主动积极的学习，学生就会在语文学习中取得长足的进步与发展。
　　近年来，通过调研和亲身体会，随着快乐教育理念在语文教学中的大量应用，不但没有降低教师在语文教学中的地位和作用，而且语文教学质量、学生的综合能力等都得到了大幅度的提高。通过大量的教学比对，我们得出这样的结论：快乐教育理念下的教学效果优于传统教学效果。所以，小学语文教师要尽快实现从传授知识为主的传统教学模式向以引导为主的快乐教育模式的转变。

• 【发布时间】2019/5/12 19:07:56
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