2025年02期
初中化学教学中微课的运用探析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：微课起源于计算机网络，在新媒体环境中，以微课教学平台为发展方向的教学课题有很多，特别是教师，大多数教师都认为微课可以改变传统的教学模式，给目前课堂教学带来新的发展思路和发展机遇。事实证明，微课在课堂教学中的应用价值显著，在教学服务层面，其需要探究与发展的问题还有很多。本文就初中化学教学中微课的应用进行了探讨。
关键词：初中化学；微课教学；应用探析
作为一种新兴的教学资源，化学微课是按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体，其核心是课堂教学微视频，同时还包含自主学习任务单、微练习、微课件、微反思等辅助性教学资源。它具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等强大的优势，最重要的是它承载着授课者的智慧和启迪，是一种促进优质资源共享的新生力量。微课的建设和应用，是传统课堂学习的一种重要补充和延伸，促进了传统教与学方式的变革。
一、通过微课能够有效地激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”是学生主动进行学习活动的内在动力，学生颇有兴趣的学习，会有事半功倍的效果，尤其是理科的学习，由于知识本身比较枯燥，再加上化学抽象概念多，微观知识点多，基本原理多，记忆的知识也多，更需要学生更多的学习热情才能应对。所以，在初中化学教学中，教师应着重于激发学生的学习兴趣。相比较于传统的教学，微课的时间短，有效地缩短了教师的授课时间，留下更多的自由时间可以让学生自主支配，或自主学习，或合作讨论，或师生交流，或沟通情感，从而更好地实现课堂互动，包括师生之间的互动，学生与文本之间的互动，生生之间的互动等，学生亲身经历知识，消化知识，学习质量会更好，同样，教学效率也会提升。此外，相比较于教师的“长篇大论”来说，微课更加精炼，它只针对一个重要的或者难度较高的知识点展开讨论，针对性更强，讲解也更加深入，能有效帮助学生攻克重点难点。因此，微课通常呈现的都是课堂教学的重点和精华。此外，微课多以视频形式呈现，需要辅助多媒体和网络技术，自然，也就充分结合的多媒体教学的优势，集声、形、像、色于一体，更符合时下学生的爱好和需求，能够有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
二、利用微课构建知识网络
微课与传统课堂最大的不同便在于微课的时间短、内容丰富，其能够将教学内容以“打包”的形式来传递给学生，从而使学生快速的掌握知识，提升学生的学习效率。而在初中化学课堂中，教师可以运用微课的教学手段来为学生构建知识网络，帮助学生总结课堂内容，统领全篇，从而使学生能够理清学习脉络，掌握课堂知识的重点。例如，笔者在讲“质量守恒定律”这一课时，便利用微课先是为学生播放出一张关于质量守恒定律的思维导图，通过思维导图学生可以看到其包含的几大项，如守恒原因、表示方法、解释化学反应现象、确定物质化学式、定义等内容，随后，笔者接着播放出课件，便是上述几大项的具体内容，这样，学生通过微课便清晰地了解了思维导图的几大项，继而能够对质量守恒定律的理论支撑、演绎过程、宏观现象以及微观解释进行很好地把握，进而能够在学生脑海中形成知识网络，使学生更有效率地掌握物质守恒定律。
三、利用微课突破教学重难点
对于初中生来说，微观世界并不是具象的，学生很难想象和了解，微课能够非常恰当、非常适合解决抽象性问题，借助形象化的动画来让学生看到更加直观的世界。例如在“分子和原子”教学中，该节课程教学的难点是让学生了解微粒的相关概念，让学生从更加微观的角度来了解化学反应，把握从分子破裂到原子重新组合的实际过程，教师在实际教学中虽然有图片，但是学生在实际理解中仍然存在着非常大的困难。教师可以利用微课的方式让学生更加直观的看到水分子电作用下的氧原子、氢原子的破裂和结合。即使是非常非常小的分子、原子，在微课教学中都存在着非常大的生命力，学生实际的学习效率更加理想。此外，教师还可以引导学生进行原子结构的把握，了解到原子认知方面存在的误区，这样可以借助微课的方式来了解原子实际的结构，正确的认识原子，把握核外电子的运动特点，构建正确的微粒观念。在化学教学中，教师可以借助微课的方式来突破教学中的重点和难点，引导学生树立正确的微粒观念，为学生化学学习提供更加直观、更加生动的素材，提升学生化学学习效率。
四、利用微课提供实验素材
初中化学实验危险性很强，需要在特殊环境下开展，有的实验反应物或者生成物有腐蚀性或者有毒性，这些都影响着实验教学的顺利进行。而化学作为一门实验性强的学科，学生们很多知识都需要通过实验验证。为了弥补实验教学汇总的不足，满足学生实验学习心理，利用微课链接微视频，其不但安全，而且教学效果非常好。如：在运用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验，浓硫酸具有很强的腐蚀性，稍小注意就会伤害皮肤。化学教师制作相应的微课，模拟不同的酸碱声音，幽默有趣，整个课堂气氛十分活跃。同时，实验操作错误会有很大的危险性，但学生又需要学到知识，如：在加热装有碱式碳酸铜的试管，试管口向上倾斜，在试管中倒回加热后生成的水后，会炸裂试管，这种带有危险性的化学实验教师可以利用微课展示，不但可以弥补不能进行实验的遗憾，而且也能够让学生更好的掌握知识。
五、利用微课复习巩固所学知识
微课在教学中具有点状的功能，可以将初中化学中的章节知识或者是专题讲解等连接起来，将知识由原来的点连接成网络，以此让学生更好的构建自身的知识体系，学生在学习中可以将各个知识点结合起来。微课可以让反复的观看学习，让学生根据自己的学习基础来进行微课学习。针对自己感觉有难度的知识点可以反复观看，以此更好的理解知识内容。通过这种方式可以给学生留有更多的时间进行思考学习，学生也能够体会学习中的乐趣，取得较好的教学效果。微课在初中化学教学中的应用不仅仅是课堂内容教学形式，还应该包括相应的练习题以便对知识进行巩固。微课不仅仅是对化学知识进行展示的平台，还能够反映出教师的教学思路，这样学生在学习中能够更好的理解教师的教学意图，提升其教学效率。在微课教学中还应该包括对学生的评价和反馈环节，学生可以将不懂的知识内容及时反馈给教师，以此更好的改善教学内容，让学生更好的理解所学习的知识内容。通过微课对学生学习知识的评价也能够及时掌握学生的学习效果。
微课在初中化学教学中的应用能够在一定程度上提升教学效率，让学生积极主动的参与到化学学习中，能够将抽象的知识形象化，以便更好的克服重难点问题，在初中化学教学中重新整合教学资源，弥补化学教学中的缺陷，这就要求教师在微课的应用中要注重更新自身教学观念、注重对知识点的划分，以便更好的实现教学目标。
参考文献：
[1]张金凤. 浅谈微课在初中化学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2015（11）.
[2]李莉. 微课在初中化学课堂中的有效应用与思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2016（27）.
[3]方萃茂. 浅谈初中化学教学中微课的应用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（24）
关键词：初中化学；微课教学；应用探析
作为一种新兴的教学资源，化学微课是按照课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体，其核心是课堂教学微视频，同时还包含自主学习任务单、微练习、微课件、微反思等辅助性教学资源。它具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等强大的优势，最重要的是它承载着授课者的智慧和启迪，是一种促进优质资源共享的新生力量。微课的建设和应用，是传统课堂学习的一种重要补充和延伸，促进了传统教与学方式的变革。
一、通过微课能够有效地激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”是学生主动进行学习活动的内在动力，学生颇有兴趣的学习，会有事半功倍的效果，尤其是理科的学习，由于知识本身比较枯燥，再加上化学抽象概念多，微观知识点多，基本原理多，记忆的知识也多，更需要学生更多的学习热情才能应对。所以，在初中化学教学中，教师应着重于激发学生的学习兴趣。相比较于传统的教学，微课的时间短，有效地缩短了教师的授课时间，留下更多的自由时间可以让学生自主支配，或自主学习，或合作讨论，或师生交流，或沟通情感，从而更好地实现课堂互动，包括师生之间的互动，学生与文本之间的互动，生生之间的互动等，学生亲身经历知识，消化知识，学习质量会更好，同样，教学效率也会提升。此外，相比较于教师的“长篇大论”来说，微课更加精炼，它只针对一个重要的或者难度较高的知识点展开讨论，针对性更强，讲解也更加深入，能有效帮助学生攻克重点难点。因此，微课通常呈现的都是课堂教学的重点和精华。此外，微课多以视频形式呈现，需要辅助多媒体和网络技术，自然，也就充分结合的多媒体教学的优势，集声、形、像、色于一体，更符合时下学生的爱好和需求，能够有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
二、利用微课构建知识网络
微课与传统课堂最大的不同便在于微课的时间短、内容丰富，其能够将教学内容以“打包”的形式来传递给学生，从而使学生快速的掌握知识，提升学生的学习效率。而在初中化学课堂中，教师可以运用微课的教学手段来为学生构建知识网络，帮助学生总结课堂内容，统领全篇，从而使学生能够理清学习脉络，掌握课堂知识的重点。例如，笔者在讲“质量守恒定律”这一课时，便利用微课先是为学生播放出一张关于质量守恒定律的思维导图，通过思维导图学生可以看到其包含的几大项，如守恒原因、表示方法、解释化学反应现象、确定物质化学式、定义等内容，随后，笔者接着播放出课件，便是上述几大项的具体内容，这样，学生通过微课便清晰地了解了思维导图的几大项，继而能够对质量守恒定律的理论支撑、演绎过程、宏观现象以及微观解释进行很好地把握，进而能够在学生脑海中形成知识网络，使学生更有效率地掌握物质守恒定律。
三、利用微课突破教学重难点
对于初中生来说，微观世界并不是具象的，学生很难想象和了解，微课能够非常恰当、非常适合解决抽象性问题，借助形象化的动画来让学生看到更加直观的世界。例如在“分子和原子”教学中，该节课程教学的难点是让学生了解微粒的相关概念，让学生从更加微观的角度来了解化学反应，把握从分子破裂到原子重新组合的实际过程，教师在实际教学中虽然有图片，但是学生在实际理解中仍然存在着非常大的困难。教师可以利用微课的方式让学生更加直观的看到水分子电作用下的氧原子、氢原子的破裂和结合。即使是非常非常小的分子、原子，在微课教学中都存在着非常大的生命力，学生实际的学习效率更加理想。此外，教师还可以引导学生进行原子结构的把握，了解到原子认知方面存在的误区，这样可以借助微课的方式来了解原子实际的结构，正确的认识原子，把握核外电子的运动特点，构建正确的微粒观念。在化学教学中，教师可以借助微课的方式来突破教学中的重点和难点，引导学生树立正确的微粒观念，为学生化学学习提供更加直观、更加生动的素材，提升学生化学学习效率。
四、利用微课提供实验素材
初中化学实验危险性很强，需要在特殊环境下开展，有的实验反应物或者生成物有腐蚀性或者有毒性，这些都影响着实验教学的顺利进行。而化学作为一门实验性强的学科，学生们很多知识都需要通过实验验证。为了弥补实验教学汇总的不足，满足学生实验学习心理，利用微课链接微视频，其不但安全，而且教学效果非常好。如：在运用酸碱指示剂验证物质酸碱性的实验，浓硫酸具有很强的腐蚀性，稍小注意就会伤害皮肤。化学教师制作相应的微课，模拟不同的酸碱声音，幽默有趣，整个课堂气氛十分活跃。同时，实验操作错误会有很大的危险性，但学生又需要学到知识，如：在加热装有碱式碳酸铜的试管，试管口向上倾斜，在试管中倒回加热后生成的水后，会炸裂试管，这种带有危险性的化学实验教师可以利用微课展示，不但可以弥补不能进行实验的遗憾，而且也能够让学生更好的掌握知识。
五、利用微课复习巩固所学知识
微课在教学中具有点状的功能，可以将初中化学中的章节知识或者是专题讲解等连接起来，将知识由原来的点连接成网络，以此让学生更好的构建自身的知识体系，学生在学习中可以将各个知识点结合起来。微课可以让反复的观看学习，让学生根据自己的学习基础来进行微课学习。针对自己感觉有难度的知识点可以反复观看，以此更好的理解知识内容。通过这种方式可以给学生留有更多的时间进行思考学习，学生也能够体会学习中的乐趣，取得较好的教学效果。微课在初中化学教学中的应用不仅仅是课堂内容教学形式，还应该包括相应的练习题以便对知识进行巩固。微课不仅仅是对化学知识进行展示的平台，还能够反映出教师的教学思路，这样学生在学习中能够更好的理解教师的教学意图，提升其教学效率。在微课教学中还应该包括对学生的评价和反馈环节，学生可以将不懂的知识内容及时反馈给教师，以此更好的改善教学内容，让学生更好的理解所学习的知识内容。通过微课对学生学习知识的评价也能够及时掌握学生的学习效果。
微课在初中化学教学中的应用能够在一定程度上提升教学效率，让学生积极主动的参与到化学学习中，能够将抽象的知识形象化，以便更好的克服重难点问题，在初中化学教学中重新整合教学资源，弥补化学教学中的缺陷，这就要求教师在微课的应用中要注重更新自身教学观念、注重对知识点的划分，以便更好的实现教学目标。
参考文献：
[1]张金凤. 浅谈微课在初中化学教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2015（11）.
[2]李莉. 微课在初中化学课堂中的有效应用与思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2016（27）.
[3]方萃茂. 浅谈初中化学教学中微课的应用[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016（24）
- 【发布时间】2019/5/28 19:36:47
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