2025年02期
浅谈如何培养小学生的口算能力
【关键词】 ；
【正文】 数学课程标准明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”课改之后，由于课堂教学不再是由基本的训练入手，而往往是由一个现实的情境切入，使得学生的计算能力正逐步弱化，而学生计算能力的降低，又使得学生分析与思考问题的时间大幅度缩水。很多课堂教学节奏慢，教学目标难以达成，一定程度上在于学生的计算速度慢。而计算要过关，关键在口算。它是提高学生能力的需要，不论是现在的在校学习，还是将来的步入社会，口算会伴随他们的终身，抓口算，对学生的发展有着深远的影响。
为了提高孩子们的口算能力，家长和老师可谓煞费苦心，很多孩子的课桌上、书包里放着许多有关口算的书。这种单一的买资料的简单处理肯定是不行的，如果孩子买了这些教辅，却没有练习的热情，或者说只是被动地做几页，却没有时间上的制约与氛围的渲染，那这种钱实在用得是有点冤的。那么，如何调动孩子们参与这种口算训练的热情？
我想，老师们在平时的教学中，要有意识地增加基本训练的内容，尤其是计算教学，我一贯的想法还是从基本的口算切入，而且这种口算的训练形式要多变，千万不要题目一挂，然后请学生一题一题地把答案报出来，因为孩子们往往不关心别人报答案，除低年级可以偶尔用一用外，中高年级最好先让学生直接写一写答案，再教师报或请一学生报答案核对就成，同时，最好要有看题口算到听题口算的变化，以逐步培养学生的数感。
1.口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
2.视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说的书；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
？？3. 口算的内容要有争对性。不同的课，口算的内容要不一样。新授课的的导入练习要充分发挥奠基和启发功能。如教学“9加几”之前，口算题的设计可以是：
9+1+5 9+7+1 9+6+1
9+8 9+5 9+7 9+6
这组题遵循学生循序渐进的认知过程，诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用”凑十“法算”9加几“奠定好基础。
4.另外在设计练习题是要注意层次性。如教学“十几减6 “的巩固练习，可以这样设计：
6+（）=14 6+（）=13 6+（）=11
14-6= 13-6= 11-6=
其次，除课堂上的口算训练要加强之外，每周最好要组织一次班级的口算竞赛。比如说先把卷子倒扣在课桌上，在背面写上姓名，然后再统一翻卷答题，答题的时间规定为5分钟，时间一到，一律停笔，同桌交换，老师报答案，学生批阅并记下对的题数，然后返还给本人订正，教师再把卷子收回。在这过程中，要注意这样几点：（1）或许一开始学生并不能做多少，但不宜因此将时间拉长，因为时间长了学生的兴趣也就没了，我们主要是纵看学生个人的发展情况。如果随着训练次数的增多，学生在规定时间内能完成的题目越来越多，那学生的兴趣也就自然上来了。因此，老师要对学生口算的成绩作一些记录，这样有助于了解学生的成绩变化情况，并通过表扬与鼓励进步快的同学，使其他的孩子得到鼓舞，进而自觉、自愿地自己出题练习。（2）要教会孩子一些口算的技巧。比如说竖着呈蛇形答题，这样可以在写上一题答案的同时，迅速看下一题的题目；遇到一下子不能反映出结果的题目，可以先行跳过去，等到复查时再补上；遇到写错数字的不允许用橡皮，直接把错误的答案杠去，然后在旁边写上正确答案等等。（3）每次训练之后，要及时表扬完成得多的以及成绩有明显提升的同学，也可以适当地给予一点物质刺激，或者在班级黑板报等地方给予公布，这样学生参与的热情就会得到不断地强化。（4）对于那些速度特别快，能完成所有题目的孩子，可以让他们在完成之后，先举手，老师报名次让他们写在卷子上，这时学生还可以继续检查，并把错的改正确，最终老师根据完成的名次与成绩综合考虑给予奖励，这样，更能调动那些快的孩子参与这种训练的积极性。
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。
总之，口算教学是一个长期复杂的教学过程，俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功。
为了提高孩子们的口算能力，家长和老师可谓煞费苦心，很多孩子的课桌上、书包里放着许多有关口算的书。这种单一的买资料的简单处理肯定是不行的，如果孩子买了这些教辅，却没有练习的热情，或者说只是被动地做几页，却没有时间上的制约与氛围的渲染，那这种钱实在用得是有点冤的。那么，如何调动孩子们参与这种口算训练的热情？
我想，老师们在平时的教学中，要有意识地增加基本训练的内容，尤其是计算教学，我一贯的想法还是从基本的口算切入，而且这种口算的训练形式要多变，千万不要题目一挂，然后请学生一题一题地把答案报出来，因为孩子们往往不关心别人报答案，除低年级可以偶尔用一用外，中高年级最好先让学生直接写一写答案，再教师报或请一学生报答案核对就成，同时，最好要有看题口算到听题口算的变化，以逐步培养学生的数感。
1.口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使低年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
2.视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说的书；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
？？3. 口算的内容要有争对性。不同的课，口算的内容要不一样。新授课的的导入练习要充分发挥奠基和启发功能。如教学“9加几”之前，口算题的设计可以是：
9+1+5 9+7+1 9+6+1
9+8 9+5 9+7 9+6
这组题遵循学生循序渐进的认知过程，诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用”凑十“法算”9加几“奠定好基础。
4.另外在设计练习题是要注意层次性。如教学“十几减6 “的巩固练习，可以这样设计：
6+（）=14 6+（）=13 6+（）=11
14-6= 13-6= 11-6=
其次，除课堂上的口算训练要加强之外，每周最好要组织一次班级的口算竞赛。比如说先把卷子倒扣在课桌上，在背面写上姓名，然后再统一翻卷答题，答题的时间规定为5分钟，时间一到，一律停笔，同桌交换，老师报答案，学生批阅并记下对的题数，然后返还给本人订正，教师再把卷子收回。在这过程中，要注意这样几点：（1）或许一开始学生并不能做多少，但不宜因此将时间拉长，因为时间长了学生的兴趣也就没了，我们主要是纵看学生个人的发展情况。如果随着训练次数的增多，学生在规定时间内能完成的题目越来越多，那学生的兴趣也就自然上来了。因此，老师要对学生口算的成绩作一些记录，这样有助于了解学生的成绩变化情况，并通过表扬与鼓励进步快的同学，使其他的孩子得到鼓舞，进而自觉、自愿地自己出题练习。（2）要教会孩子一些口算的技巧。比如说竖着呈蛇形答题，这样可以在写上一题答案的同时，迅速看下一题的题目；遇到一下子不能反映出结果的题目，可以先行跳过去，等到复查时再补上；遇到写错数字的不允许用橡皮，直接把错误的答案杠去，然后在旁边写上正确答案等等。（3）每次训练之后，要及时表扬完成得多的以及成绩有明显提升的同学，也可以适当地给予一点物质刺激，或者在班级黑板报等地方给予公布，这样学生参与的热情就会得到不断地强化。（4）对于那些速度特别快，能完成所有题目的孩子，可以让他们在完成之后，先举手，老师报名次让他们写在卷子上，这时学生还可以继续检查，并把错的改正确，最终老师根据完成的名次与成绩综合考虑给予奖励，这样，更能调动那些快的孩子参与这种训练的积极性。
开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
另外，练习题的设计要注意横向知识与纵向知识的对比，切忌遗漏知识点，要以点带面培养学生触类旁通的能力。
总之，口算教学是一个长期复杂的教学过程，俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功。
- 【发布时间】2019/5/28 19:37:31
- 【点击频次】466